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摘要：英語写作一直以来都是初中英语薄弱学校的一个教学难题，学生或者写得差或者无从下笔交白卷。如何提高学生的英语写作水平是英语教师长期以来不断在探究的问题。我与我年级组教师在教学中不断尝试提高我校学生的英语写作水平，总结出初中英语写作实用操作套路，使英语写作易于操作易于落实，能提高学生动手能力和写作兴趣。经过实际应用，认为有一定效果。
关键词：薄弱学校;初中英语写作;实用操作套路
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
薄弱学校的学生对英语写作有畏难情绪，写作成绩差，低分卷零分卷多，成为考试失分最多的题型之一。本文通过指导学生掌握写作的方法、技巧和套路，以使他们一方面提高写作成绩，更重要的是增强学习及各方面的自信心与获得感。
一、学生状况分析
薄弱学校的学生对英语写作有畏难情绪，写作成绩差，低分卷零分卷多，成为考试失分最多的题型之一。我今年刚接手的九年级的好班，初二期末零分卷有8个，班级写作均分是2.78 分。据以往的经验，我有信心结合教学经验以及写作教学中的实践，在我班指导学生掌握写作的方法、技巧和套路，以使他们一方面提高写作成绩，更重要的是增强学习及各方面的自信。比起多得几分，我认为这一点更加有意义。我希望不仅能教给学生知识，更能唤醒他们学知识的种子。令人欣慰的是，两个月多后的九年级第一次期中考试，英语写作班均分是6.594分。
二、理论依据：
《英语课程标准》要求初中生掌握听说读写四种基本技能。“写”这一技能又是一种较高的综合语言能力的训练，是学生对所学语言知识的综合运用。加强写作策略的研究，是当前中学英语课改的要求之一。国家教育部《英语课程标准》明确指出：“语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，语言技能包括听、说、读、写四种技能的综合运用能力。”
三、具体操作方法：
通过分析研究历年期中期末真题，专家分析的中考作文，及平时教学中学生作文的好词好句，确定总分总三段式每段首尾句适用于不同程度学生的多种套路句，对每段首尾句提供几种普通及高级写作套路供学生选择使用，最后总结出整篇文章的套路。复杂版供中上等学生使用，简单版供学困生和特困生使用，督促其记住背会。使学困生写作时也手中有词，不会形成空白卷和零分卷。使学生在短期内英语写作能力有提升，并在此基础上进一步培养提高学生对词句篇的表达能力，以及融会贯通，活学活用写作套路的能力。
在学英语知识时，利用口诀帮助学生记忆，既简洁又朗朗上口，能提高学生的兴趣及记忆的持久性。以下书面表达口诀是我在教学工作中总结归纳的，我认为是很有效果的。现解读如下。
1.读题三遍，确定三点（人称，时态，要点。通常汉语部 分提示主题，英语问题提示写作内容）;
2.中文提示，翻译利用;
3.英文提示，直接回答;
4.议论引入，说明原因;
5.中段故事，列举事例;
6.叙述故事，必用过去;
7.句间承接，谚语亮点;
8.文章三段，结构清晰（通常首段提出观点说明理由，
中段叙述亲身经历或具体事例，
尾段总结并重申观点升华主题）;
9.扬长避短，表达迂回;
10.字迹工整，留好印象。
具体实施套路
1）开头套路：
1> As we all know， it’s important / necessary for us to ...
2> As far as I know， ...
3> Like many other people， I also ...
4> No matter who we are and where we are from， it’s of great importance for us to ...
5>Without doubt /There is no doubt that ......
（2）中段套路
I still / clearly remember + 时间
one day ...
once ...
one day last year ...
when I was 10 years old ...
it was a sunny day ，the sun was shining beautifully…
（3）尾段套路：
总结式：All in all， I think ...
In a word， ...
Generally speaking， ...
In conclusion， ...
抒发观点式：In my opinion， ...
From my points of view，...
In my view， ...
总结
英语写作复杂版套路格式（适合分层教学上中等学生）
No matter who we are and no matter where we are from， it`s of great importance for us to ________ ./ As we all know， ______ playsan important role/part in our daily life. Because it can not only ________ ， but also ____ ________ . I still/clearly remember It was a sunny day ， the sun was shining beautifully. /… But I ________ _______ _______ ______ _______ ________ ________ . First of all， ________ _______ _______ _______. Meanwhile， ________ _______ _______ ________ _______. What`s more ， ________ _______. Last but not least， ________ _______ _______ _______ . As a famous saying goes ，” ________ _______ _______ _______ ” . How ________ _______ _______ ！
In conclusion， there is no doubt that ________ _______ _______ . On the one hand， ________ ____ _______. on the other hand， ________ _______ _______ .In my opinion ，the most important is not whether ________ _______ _______ or not ， but weather ________ _______ _______or not. Only in this way ， ________ _______ _______ .
英语写作简单版套路（适合分层教学中下等及学困生）
As we all know， it`s important for us ___________________________________________________________________.
I still / clearly remember one day / once ______________________________ ______________________________________________________________________________________________________.
I know “No pain ， no gain.” I will sdudy hard and never give up.
In a word / All in all， I think it is good and meaningful. Everything is possible. So roll up the sleeves and do it.
四、效果分析
下面对使用套路和未使用套路考试成绩数据做分析比较。
确定本年级平行班14一、142、143班为参照班，144、146班为实验班，以九年级第一学期期末成绩为例，进行横向比较， 探究使用书面表达写作套路的效果。（满分100分，書面表达为10 分。）
三个参照班采用传统的教学模式，未使用书面表达写作套路，0分卷和1 分卷占到50% 左右。两个实验班使用了书面表达写作套路，已进行了一年多，0分卷和1 分卷分别为0% 和6%。
本学期，我接任九年级151班英语老师。到期中考试，已教了两个月多。现以151班八年级第四次测评分数为参照分数，九年级第一次测评分数为实验分数，进行纵向比较，探究使用书面表达写作套路的效果。（满分100分，书面表达为10 分。）
151班八年级第四次测评时采用的是传统的教学模式，未使用书面表达写作套路，8到10分以上的上层人数为0，而 0分卷有8个。使用了书面表达写作套路之后，书面表达班均分从2.78分上升到6.59分。全班最低分是4分，有3个。无0分卷到3 分卷。学生们进步很大。其实在学习写作套路一个月后的月考中，学生们的写作得分就很好了，非常激励他们的自信心。
五. 结束语
总的来说，以上写作套路对薄弱学校学生写作技能的学习和写作成绩的起到了很好的促进作用，但以辩证的观点看的话还是存在一些问题。
① 学生的英语基础参差不齐，对写作套路的实施效果产生了一定影响。
②写作套路对大部分学生起到了写作短时间内速成的作用，但在此基础上要有再大的写作提高就不容易了。
③写作套路对少部分英语程度较好的学生恐怕产生了局限作用，禁锢了他们活跃的思维。但对薄弱学校绝大部分学生来说起到了非常好的促进作用。
所以还有需要进一步研究的新问题
① 要使学生在写作速成的基础上有再大的提高，还是需要在平时从基本功基础的字词句入手，一步一步踏踏实实地学习。
② 要考虑怎样使少部分优生不拘泥于写作套路写出更灵动生动的文章。
参考文献
[1]吴宜铮. 英语写作的要素--用老外的思维写好英文 化学工业出版社 2016-04-01
[2]浩瀚 钱书华. 必须掌握的英语写作好词好句好段 石油工业出版社 2010-01-01
关键词：薄弱学校;初中英语写作;实用操作套路
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
薄弱学校的学生对英语写作有畏难情绪，写作成绩差，低分卷零分卷多，成为考试失分最多的题型之一。本文通过指导学生掌握写作的方法、技巧和套路，以使他们一方面提高写作成绩，更重要的是增强学习及各方面的自信心与获得感。
一、学生状况分析
薄弱学校的学生对英语写作有畏难情绪，写作成绩差，低分卷零分卷多，成为考试失分最多的题型之一。我今年刚接手的九年级的好班，初二期末零分卷有8个，班级写作均分是2.78 分。据以往的经验，我有信心结合教学经验以及写作教学中的实践，在我班指导学生掌握写作的方法、技巧和套路，以使他们一方面提高写作成绩，更重要的是增强学习及各方面的自信。比起多得几分，我认为这一点更加有意义。我希望不仅能教给学生知识，更能唤醒他们学知识的种子。令人欣慰的是，两个月多后的九年级第一次期中考试，英语写作班均分是6.594分。
二、理论依据：
《英语课程标准》要求初中生掌握听说读写四种基本技能。“写”这一技能又是一种较高的综合语言能力的训练，是学生对所学语言知识的综合运用。加强写作策略的研究，是当前中学英语课改的要求之一。国家教育部《英语课程标准》明确指出：“语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，语言技能包括听、说、读、写四种技能的综合运用能力。”
三、具体操作方法：
通过分析研究历年期中期末真题，专家分析的中考作文，及平时教学中学生作文的好词好句，确定总分总三段式每段首尾句适用于不同程度学生的多种套路句，对每段首尾句提供几种普通及高级写作套路供学生选择使用，最后总结出整篇文章的套路。复杂版供中上等学生使用，简单版供学困生和特困生使用，督促其记住背会。使学困生写作时也手中有词，不会形成空白卷和零分卷。使学生在短期内英语写作能力有提升，并在此基础上进一步培养提高学生对词句篇的表达能力，以及融会贯通，活学活用写作套路的能力。
在学英语知识时，利用口诀帮助学生记忆，既简洁又朗朗上口，能提高学生的兴趣及记忆的持久性。以下书面表达口诀是我在教学工作中总结归纳的，我认为是很有效果的。现解读如下。
1.读题三遍，确定三点（人称，时态，要点。通常汉语部 分提示主题，英语问题提示写作内容）;
2.中文提示，翻译利用;
3.英文提示，直接回答;
4.议论引入，说明原因;
5.中段故事，列举事例;
6.叙述故事，必用过去;
7.句间承接，谚语亮点;
8.文章三段，结构清晰（通常首段提出观点说明理由，
中段叙述亲身经历或具体事例，
尾段总结并重申观点升华主题）;
9.扬长避短，表达迂回;
10.字迹工整，留好印象。
具体实施套路
1）开头套路：
1> As we all know， it’s important / necessary for us to ...
2> As far as I know， ...
3> Like many other people， I also ...
4> No matter who we are and where we are from， it’s of great importance for us to ...
5>Without doubt /There is no doubt that ......
（2）中段套路
I still / clearly remember + 时间
one day ...
once ...
one day last year ...
when I was 10 years old ...
it was a sunny day ，the sun was shining beautifully…
（3）尾段套路：
总结式：All in all， I think ...
In a word， ...
Generally speaking， ...
In conclusion， ...
抒发观点式：In my opinion， ...
From my points of view，...
In my view， ...
总结
英语写作复杂版套路格式（适合分层教学上中等学生）
No matter who we are and no matter where we are from， it`s of great importance for us to ________ ./ As we all know， ______ playsan important role/part in our daily life. Because it can not only ________ ， but also ____ ________ . I still/clearly remember It was a sunny day ， the sun was shining beautifully. /… But I ________ _______ _______ ______ _______ ________ ________ . First of all， ________ _______ _______ _______. Meanwhile， ________ _______ _______ ________ _______. What`s more ， ________ _______. Last but not least， ________ _______ _______ _______ . As a famous saying goes ，” ________ _______ _______ _______ ” . How ________ _______ _______ ！
In conclusion， there is no doubt that ________ _______ _______ . On the one hand， ________ ____ _______. on the other hand， ________ _______ _______ .In my opinion ，the most important is not whether ________ _______ _______ or not ， but weather ________ _______ _______or not. Only in this way ， ________ _______ _______ .
英语写作简单版套路（适合分层教学中下等及学困生）
As we all know， it`s important for us ___________________________________________________________________.
I still / clearly remember one day / once ______________________________ ______________________________________________________________________________________________________.
I know “No pain ， no gain.” I will sdudy hard and never give up.
In a word / All in all， I think it is good and meaningful. Everything is possible. So roll up the sleeves and do it.
四、效果分析
下面对使用套路和未使用套路考试成绩数据做分析比较。
确定本年级平行班14一、142、143班为参照班，144、146班为实验班，以九年级第一学期期末成绩为例，进行横向比较， 探究使用书面表达写作套路的效果。（满分100分，書面表达为10 分。）
三个参照班采用传统的教学模式，未使用书面表达写作套路，0分卷和1 分卷占到50% 左右。两个实验班使用了书面表达写作套路，已进行了一年多，0分卷和1 分卷分别为0% 和6%。
本学期，我接任九年级151班英语老师。到期中考试，已教了两个月多。现以151班八年级第四次测评分数为参照分数，九年级第一次测评分数为实验分数，进行纵向比较，探究使用书面表达写作套路的效果。（满分100分，书面表达为10 分。）
151班八年级第四次测评时采用的是传统的教学模式，未使用书面表达写作套路，8到10分以上的上层人数为0，而 0分卷有8个。使用了书面表达写作套路之后，书面表达班均分从2.78分上升到6.59分。全班最低分是4分，有3个。无0分卷到3 分卷。学生们进步很大。其实在学习写作套路一个月后的月考中，学生们的写作得分就很好了，非常激励他们的自信心。
五. 结束语
总的来说，以上写作套路对薄弱学校学生写作技能的学习和写作成绩的起到了很好的促进作用，但以辩证的观点看的话还是存在一些问题。
① 学生的英语基础参差不齐，对写作套路的实施效果产生了一定影响。
②写作套路对大部分学生起到了写作短时间内速成的作用，但在此基础上要有再大的写作提高就不容易了。
③写作套路对少部分英语程度较好的学生恐怕产生了局限作用，禁锢了他们活跃的思维。但对薄弱学校绝大部分学生来说起到了非常好的促进作用。
所以还有需要进一步研究的新问题
① 要使学生在写作速成的基础上有再大的提高，还是需要在平时从基本功基础的字词句入手，一步一步踏踏实实地学习。
② 要考虑怎样使少部分优生不拘泥于写作套路写出更灵动生动的文章。
参考文献
[1]吴宜铮. 英语写作的要素--用老外的思维写好英文 化学工业出版社 2016-04-01
[2]浩瀚 钱书华. 必须掌握的英语写作好词好句好段 石油工业出版社 2010-01-01