论文部分内容阅读
【摘要】兴趣是激发学习动机的最现实、最活跃的因素。学生有了饱满的学习兴趣，便会对学习产生强烈的需要，积极地投入学习，坚持不懈地与学习中的困难作斗争，不再感到学习是一种负担。
【关键词】学习兴趣；启发性；直观性
Stimulate students’ interest in learning
Tang Xiongying
【Abstract】Interest in learning motivation is to stimulate the most real， the most active factor. Students have full interest in learning， will produce a strong need to learn， actively study， diligently struggle with learning difficulties in， no longer feel learning is a burden.
【Key words】Interest in learning； Inspiring； intuitive
兴趣是激发学习动机的最现实、最活跃的因素。学生有了饱满的学习兴趣，便会对学习产生强烈的需要，积极地投入学习，坚持不懈地与学习中的困难作斗争，不再感到学习是一种负担。因此，在课堂教学中，我通过预先的设计，来“制造”兴趣。
1 教学过程的新颖性
教学过程是在教师引导下学生掌握知识的过程。包括以下环节；（1）揭示课题，明确学习目标；（2）感知教材；（3）理解教材；（4）应用知识形成技能；（5）巩固知识技能；（6）检查学生掌握知识技能的程度。
要根据教材实际，精心灵活地安排教学活动过程，使各个环节达到有机组合，给人清新之感。1.举一反三。在教学几个写法大致相同段落的教学时就可重点讲读一段，其它段让学生仿照自学、议论。这样模仿、练习和检查三者结合，使儿童在自我投入中产生兴趣。2.重点突破。有些课文“高潮”明显，讲读可直入此重点。3.牵线理脉。抓住课文线索可简化阅读步骤，即抓住内容这一条主线来讲读，把其余内容都串起来。4.直奔中心。有的课文中心思想显露，可先由儿童自己概括中心思想，然后一起研究课文是怎样表现这一中心思想的。
2 教学语言的启发性
课堂教学是一个信息传递的过程，信息传递的主要是教学语言。教学语言包括口头语言和体态语言。
（1）口头语言。这是教师在教学中主导性的教学语言。它的基本要求是发言准确清晰，措词精当科学，条理清楚分明，表意明白易懂。
（2）体态语言。体态语言主要包括姿势、表情、动作等。有目的地运用体态语言，可深化和补充口头语言，收到“此时无声胜有声”的教学效果。
3 教学手段的直观性
（1）教具直观。阅读教学的教具包括挂图、模型、标本、实物以及实验用具等。通过布置、演示、让儿童观察。在观察中教师运用形象化语言进行指导，以保证观察的目的性和功效性。
（2）声像直观。电化教具的应用使教学效果声像化，它们能化静为动，化平面为立体，化不可见为可见，使教学活动有声有色。
（3）板书（画）直观。板书、板画能直观地反映教材的精华，提示教师的教学思路，并有效地解决学习中疑难之点。
（4）活动直观。创造条件让儿童参与教学。开展教学游戏，进行教学实验，也是重要的直观教学形式，让儿童根据课文内容画意境图，在课外搜集课文中出现的物品，到野外观察自然与生物等，都能使儿童自己给自己提供直观性学习的条件与机会，在这些活动中，学生真正成了学习的主人，学习会收到理想的效果。
【关键词】学习兴趣；启发性；直观性
Stimulate students’ interest in learning
Tang Xiongying
【Abstract】Interest in learning motivation is to stimulate the most real， the most active factor. Students have full interest in learning， will produce a strong need to learn， actively study， diligently struggle with learning difficulties in， no longer feel learning is a burden.
【Key words】Interest in learning； Inspiring； intuitive
兴趣是激发学习动机的最现实、最活跃的因素。学生有了饱满的学习兴趣，便会对学习产生强烈的需要，积极地投入学习，坚持不懈地与学习中的困难作斗争，不再感到学习是一种负担。因此，在课堂教学中，我通过预先的设计，来“制造”兴趣。
1 教学过程的新颖性
教学过程是在教师引导下学生掌握知识的过程。包括以下环节；（1）揭示课题，明确学习目标；（2）感知教材；（3）理解教材；（4）应用知识形成技能；（5）巩固知识技能；（6）检查学生掌握知识技能的程度。
要根据教材实际，精心灵活地安排教学活动过程，使各个环节达到有机组合，给人清新之感。1.举一反三。在教学几个写法大致相同段落的教学时就可重点讲读一段，其它段让学生仿照自学、议论。这样模仿、练习和检查三者结合，使儿童在自我投入中产生兴趣。2.重点突破。有些课文“高潮”明显，讲读可直入此重点。3.牵线理脉。抓住课文线索可简化阅读步骤，即抓住内容这一条主线来讲读，把其余内容都串起来。4.直奔中心。有的课文中心思想显露，可先由儿童自己概括中心思想，然后一起研究课文是怎样表现这一中心思想的。
2 教学语言的启发性
课堂教学是一个信息传递的过程，信息传递的主要是教学语言。教学语言包括口头语言和体态语言。
（1）口头语言。这是教师在教学中主导性的教学语言。它的基本要求是发言准确清晰，措词精当科学，条理清楚分明，表意明白易懂。
（2）体态语言。体态语言主要包括姿势、表情、动作等。有目的地运用体态语言，可深化和补充口头语言，收到“此时无声胜有声”的教学效果。
3 教学手段的直观性
（1）教具直观。阅读教学的教具包括挂图、模型、标本、实物以及实验用具等。通过布置、演示、让儿童观察。在观察中教师运用形象化语言进行指导，以保证观察的目的性和功效性。
（2）声像直观。电化教具的应用使教学效果声像化，它们能化静为动，化平面为立体，化不可见为可见，使教学活动有声有色。
（3）板书（画）直观。板书、板画能直观地反映教材的精华，提示教师的教学思路，并有效地解决学习中疑难之点。
（4）活动直观。创造条件让儿童参与教学。开展教学游戏，进行教学实验，也是重要的直观教学形式，让儿童根据课文内容画意境图，在课外搜集课文中出现的物品，到野外观察自然与生物等，都能使儿童自己给自己提供直观性学习的条件与机会，在这些活动中，学生真正成了学习的主人，学习会收到理想的效果。