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智慧体育课程教学，主要解决传统教学模式中学生体育项目学习单一，学生学习兴趣不强，教师缺乏专业指导经历等教学问题。结合小学体育课程发展现状，综合运用智慧体育模式，能有效提高学生开展学习的主动性，利用海量的教学资源，帮助学生拓宽体育训练模式，发展课外兴趣，也能有效培养学生体育全局观。针对目前室内体育理论教学缺乏有效教材，借助智慧体育模式，教师可以融合视频、图片等方式，增强学生对体育竞技精神的理解层次，提升学生体育核心素养。
1 借助微课教学，丰富学生体育训练项目
现阶段小学体育项目有限，许多学生在重复的体育训练中丧失兴趣，因此教师可以通过智慧体育互联网素材的使用，通过微课增加学生对不同体育项目的了解程度，并根据学生兴趣特点发展体育专场或基于现有的体育项目，利用微课加强学生对技巧性训练的深度学习，这样也能丰富课程教学内容，提高学生课堂参与主动性。
比如，现阶段小学都具备足球场，但体育教学由于缺乏专业教师，并没有开设足球训练这一项目，在智慧体育教学模式下，教师可以通过微课帮助学生了解足球比赛的一般规则以及掌握足球的基础技能，这样能满足学生体育学习诉求，激发学生体育课参与的积极性。通过微课模式建立起丰富多样的小学体育教学环节，能从低年级培养学生兴趣，增强体育教学的有效性。教师应充分利用微课，加强学生课堂自主学习的有效性，通过教师辅助引导学生运用合理的训练模式提高运动技能，增强身体素质。另一方面针对一些不具备多元化体育课程教学基础的小学，可以通过微课进行花样教学。比如学校开设跳绳项目，单纯的跳绳难以调动学生持续训练的激情，教师可以通过微课展示的多种花样跳绳技巧，引导学生在跳绳运动中增加花样，提高学生学习兴趣。
通过微课教学，能实现小学体育与互联网的补充教学。在小学体育课程中融合微课，不仅能丰富学生训练项目，同时也可以对现有课程的课程设计进行优化，从学生发展兴趣出发，设计个性化体育课程，有效增强学生实践运动的主动性。
2 加强理论教学，培养体育竞技精神
为了强化小学体育课程中对学生体育竞技精神的培育，许多学校展开了体育理论教学，但由于缺乏素材，许多体育理论课的开展缺乏有效性和针对性，导致学生学习效率不高。针对这一现象，教师可以通过线上资源的获取，融合体育竞技视频帮助学生从情感培育的层次增强个人对体育竞技精神的理解。
比如教师为了帮助学生树立突破自我，勇于拼搏的体育精神，可以通过奥运冠军视频剪辑的方式，让学生了解到每一份荣誉的背后都包含着辛勤的训练。在视频观看中，教师通过对学生情感的引导，能让学生真切感受到体育运动的激情与荣誉感，这样能树立学生参与学校体育课程的积极性。同时教师还可以让学生观看剪辑后的比赛高光时刻，让学生感受体育竞技的刺激性与运动员创造的运动奇迹，帮助对体育的某一项目感兴趣的学生树立正确的训练意识，及早发掘个人体育潜能。之后为了突出学科核心素养的情感表达，教师可以让学生根据视频表达个人情感体悟，比如许多学生观看邓亚萍刻苦训练的视频后，表示自己对乒乓球也很感兴趣，希望能通过科学的训练勇于挑战自我，在运动中不断突破自己的极限。
建立在智慧体育教学模式上对学生理论课程进行系统教学，能从学生情感层面提高其学习的自主性，教师还可以建立起多元讨论的课程环节，加强师生间平等沟通，了解学生思想动态，为后续实践课程教学的顺利开展打下坚实的基础。
3 导入个人训练电子表，加強体育分层教学
基于小学生体质和训练强度的差异，教师展开实践教学时需要针对以上项目开展分层化教学，但传统教学的大班模式为教师开展分层教学制造了诸多障碍。通过智慧体育教学模式，导入个人训练电子表，教师能以动态化的了解方式，针对每个学生的体质进行科学评估，建立分层教学训练目标，提高对班级管理效果。
比如教师开展一分钟跳绳计数时，可以通过电子传感器将每个学生的成绩录入电脑，教师可以预先根据成绩差异将学生分成不同小组，并调取学生体质档案，针对学生间的数量差异制定科学的目标，并以电子信息的方式发送给学生。这样形成师生间互动的契约模式，能让学生在科学的目标达成过程中产生体育学习的成就感，从而促进课程教学的良性循环。在年度学习过程中，教师可以根据学生训练电子表中呈现的个人体质发展曲线，对学生能力进行进阶化评估，真正让每位学生在体育训练中突破个人极限，体验更高更快更强的体育竞技精神。
4 结语
在智慧体育教学模式下开展小学体育课程的改革，需要教师综合利用互联网这一教学平台，增强理论与实践教学相互融合的内容。通过丰富学生的训练项目，加强对现有项目内容的优化，满足学生自主训练的积极性;结合课内情感教学，引导学生树立正确的体育竞技精神;并在班级系统管理中通过导入个人训练电子表，加强对每位学生分层教学。这样能有效的从全方面涵盖小学体育教学的所有过程，对于增强学生身体素质，培养学生树立终身锻炼的目标起到了较好的引导效果。
（作者单位：重庆市高新区康居西城小学校）
1 借助微课教学，丰富学生体育训练项目
现阶段小学体育项目有限，许多学生在重复的体育训练中丧失兴趣，因此教师可以通过智慧体育互联网素材的使用，通过微课增加学生对不同体育项目的了解程度，并根据学生兴趣特点发展体育专场或基于现有的体育项目，利用微课加强学生对技巧性训练的深度学习，这样也能丰富课程教学内容，提高学生课堂参与主动性。
比如，现阶段小学都具备足球场，但体育教学由于缺乏专业教师，并没有开设足球训练这一项目，在智慧体育教学模式下，教师可以通过微课帮助学生了解足球比赛的一般规则以及掌握足球的基础技能，这样能满足学生体育学习诉求，激发学生体育课参与的积极性。通过微课模式建立起丰富多样的小学体育教学环节，能从低年级培养学生兴趣，增强体育教学的有效性。教师应充分利用微课，加强学生课堂自主学习的有效性，通过教师辅助引导学生运用合理的训练模式提高运动技能，增强身体素质。另一方面针对一些不具备多元化体育课程教学基础的小学，可以通过微课进行花样教学。比如学校开设跳绳项目，单纯的跳绳难以调动学生持续训练的激情，教师可以通过微课展示的多种花样跳绳技巧，引导学生在跳绳运动中增加花样，提高学生学习兴趣。
通过微课教学，能实现小学体育与互联网的补充教学。在小学体育课程中融合微课，不仅能丰富学生训练项目，同时也可以对现有课程的课程设计进行优化，从学生发展兴趣出发，设计个性化体育课程，有效增强学生实践运动的主动性。
2 加强理论教学，培养体育竞技精神
为了强化小学体育课程中对学生体育竞技精神的培育，许多学校展开了体育理论教学，但由于缺乏素材，许多体育理论课的开展缺乏有效性和针对性，导致学生学习效率不高。针对这一现象，教师可以通过线上资源的获取，融合体育竞技视频帮助学生从情感培育的层次增强个人对体育竞技精神的理解。
比如教师为了帮助学生树立突破自我，勇于拼搏的体育精神，可以通过奥运冠军视频剪辑的方式，让学生了解到每一份荣誉的背后都包含着辛勤的训练。在视频观看中，教师通过对学生情感的引导，能让学生真切感受到体育运动的激情与荣誉感，这样能树立学生参与学校体育课程的积极性。同时教师还可以让学生观看剪辑后的比赛高光时刻，让学生感受体育竞技的刺激性与运动员创造的运动奇迹，帮助对体育的某一项目感兴趣的学生树立正确的训练意识，及早发掘个人体育潜能。之后为了突出学科核心素养的情感表达，教师可以让学生根据视频表达个人情感体悟，比如许多学生观看邓亚萍刻苦训练的视频后，表示自己对乒乓球也很感兴趣，希望能通过科学的训练勇于挑战自我，在运动中不断突破自己的极限。
建立在智慧体育教学模式上对学生理论课程进行系统教学，能从学生情感层面提高其学习的自主性，教师还可以建立起多元讨论的课程环节，加强师生间平等沟通，了解学生思想动态，为后续实践课程教学的顺利开展打下坚实的基础。
3 导入个人训练电子表，加強体育分层教学
基于小学生体质和训练强度的差异，教师展开实践教学时需要针对以上项目开展分层化教学，但传统教学的大班模式为教师开展分层教学制造了诸多障碍。通过智慧体育教学模式，导入个人训练电子表，教师能以动态化的了解方式，针对每个学生的体质进行科学评估，建立分层教学训练目标，提高对班级管理效果。
比如教师开展一分钟跳绳计数时，可以通过电子传感器将每个学生的成绩录入电脑，教师可以预先根据成绩差异将学生分成不同小组，并调取学生体质档案，针对学生间的数量差异制定科学的目标，并以电子信息的方式发送给学生。这样形成师生间互动的契约模式，能让学生在科学的目标达成过程中产生体育学习的成就感，从而促进课程教学的良性循环。在年度学习过程中，教师可以根据学生训练电子表中呈现的个人体质发展曲线，对学生能力进行进阶化评估，真正让每位学生在体育训练中突破个人极限，体验更高更快更强的体育竞技精神。
4 结语
在智慧体育教学模式下开展小学体育课程的改革，需要教师综合利用互联网这一教学平台，增强理论与实践教学相互融合的内容。通过丰富学生的训练项目，加强对现有项目内容的优化，满足学生自主训练的积极性;结合课内情感教学，引导学生树立正确的体育竞技精神;并在班级系统管理中通过导入个人训练电子表，加强对每位学生分层教学。这样能有效的从全方面涵盖小学体育教学的所有过程，对于增强学生身体素质，培养学生树立终身锻炼的目标起到了较好的引导效果。
（作者单位：重庆市高新区康居西城小学校）