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摘要：随着信息技术的发展，微课等信息技术教学工具被广泛的运用进日常教学中，在这样的背景下对语文课堂教学起到了积极促进的作用，尤其是小学语文习作练习中。在课堂教学中教师有效的运用微课为课堂教学带来了新的血液，在很大程度上调动了学生写作的浓厚兴趣，在趣味十足的课堂氛围中更好地学习相关习作技巧，以此提升学生的语文素养。本文主要根据我多年教学经验，探究了基于微课的小学语文高年级习作练习。
关键词：微课;小学语文;高年级;习作
我们所生活的这时代正是网络信息发展迅猛的时期。在这样的大环境中，信息技术被广泛地运用我们我们生活中的角角落落，更是为我们生活与工作提供了很大的便利，那么在小学语文课堂教学中，培养高年级学生的习作能力是语文教学中非常重要的一项内容。因此，为了能够提升课堂教学的有效性，教师要积极更新与优化教学方式，充分利用信息技术这一优势，利用微课的形式刺激习作课堂，从而将学生的习作能力提升上去，以此提升学生的写作水平。
1 小学语文高年级习作练习存在的问题
1.1 学生缺乏习作兴趣
当前学生一听到习作就会唉声叹息，拿起笔不知该从何写起，这是一种非常普遍的现象，在当前教育和时代的背景下，学生的活动空间非常狭窄，多数都是在家庭与校园两地之间，他们与外界社会以及大自然接触的机会少之又少，缺乏对万物的清晰认识。在加上年龄的限制更是缺乏生活体验与生活经历，在这样的环境中很难能够感受到写作的需求与乐趣。虽然教师为学生提供了很多的习作训练项目，但是学生还是无从下笔，一旦遇到习作训练就会头疼，缺乏自信与写作的热情。久而久之一定会影响到学生习作能力的提升。
1.2 写作过于模式化
由于学生缺乏善于观察的能力，这也使学生在生活中很难捕捉到自然中的美，往往在习作训练的时候无话可说，不知从何处下笔。还有一些教师在进行习作训练的时候往往将作文题目和选材以及立意直接告诉学生，让他们根据所谓的范围列论点以及提纲，并没有重视培养学生的创造能力。在这样的学习氛围中，学生的发散思维和创造性思维很难有效发挥出来，创作出来的文章往往也是空话大话，这种流于形式的习作练习毫无情感可言，千篇一律，文章质量非常低。甚至有的学生更没有经过任何的思考，只是一味的抄袭其他优秀文章，影响恶劣。
2 基于微课的小学语文高年级习作练习探究
2.1 仿写入手，激发兴趣
众所周知，兴趣是学生学习的动力，更是学生最好的教师，只有学生对某一事物产生了浓厚的兴趣才能够积极主动去探索去学习。习作亦是如此，只有学生对习作有了浓厚的兴趣，不在用教师的督促学生自然而然会利用语言文字表情达意，如果学生对习作没有任何兴趣的兴趣下，那么即使教师使用在多的精力利用在多的时间去督促，学生也很难获得有价值的知识与技能。小学高年级的学生虽然已经经历过了写话阶段，但是在低年级所积累的这一点写作经验是远远不够的。对于此，我经常利用仿写的教学方式，引导学生在模仿优秀文本的时候可以积累写作经验。在进行仿写训练的时候，我往往会从最简单的字词句入手，引导学生在不断的模仿中产生习作的兴趣。比如在进行学习《少年闰土》的时候，我在阅读的时候利用微课的形式为学生播放文本中描写闰土在月夜的西瓜地里插獾的视频，引导学生模仿作者利用动作描绘人物形象的方式方法，据此来描述自己的好朋友或者同桌。通过这样的仿写方式，不但能够使学生从细节入手，同时还能够细致分析文章中的内容，发现描写动作的作用，以此加深对人物形象的感知，同时还能够在不断模仿的教学中，使学生运用自己所学知识，生动地刻画出自己的朋友或者同桌，以此在学以致用中将自己的习作水平不断提升上去。
2.2 结合生活实际，导入微课
学习任何知识都离不开我们的实际生活，但是在传统的习作课堂教学中，教师只注重教授学生基础知识，却忽略了与实际生活的联系，这样很难使学生获得习作的灵感，这也就导致学生的进行习作练习的时候往往大脑一片空白，不知如何去写，即使创作出来了文章，也多是以凑字为主，语病连篇。因此，为了能够转变这种现象，教师在日常教学中要充分利用微课导入生活实际，促使学生在生活中获得灵感与启发，将学生习作水平整体提升上去。比如，在进行习作练习的时候，为了能够使学生更好地学习习作相关技巧，教师完全可以利用微课导入生活实际，为了让学生在习作的时候能够将自身的想法充分发挥出来，教师可以利用摄像机拍下生活中经常見到的一些事物，然后导入进微课之中播放给学生观看，如我们经常见到的花朵，因为花的表现形式是不一样的，每个人所看的角度也是各有不同的，所以在习作的时候所运用的表达技巧也是各不相同的。在这样的教学氛围下，能够有效的提升学生的习作能力。
3 结语
总之，在信息化时代的大环境中，为了能够将小学高年级学生的习作能力整体提升上去，教师必须要善于利用微课的教学优势，以此调动学生习作练习的浓厚兴趣和积极性，以此提升学生的语文能力，为他们以后更好的发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1] 伊玲芳.成诚.小学中段课堂微写作指导的案例研究[J].教育周刊，2017（05）.
[2] 黃莺.“微观世界”：我的“微型写作课程”初探[J].中小学写作教学，2016（05）.
（作者单位：浙江省绍兴市上虞区道墟街道中心小学）
关键词：微课;小学语文;高年级;习作
我们所生活的这时代正是网络信息发展迅猛的时期。在这样的大环境中，信息技术被广泛地运用我们我们生活中的角角落落，更是为我们生活与工作提供了很大的便利，那么在小学语文课堂教学中，培养高年级学生的习作能力是语文教学中非常重要的一项内容。因此，为了能够提升课堂教学的有效性，教师要积极更新与优化教学方式，充分利用信息技术这一优势，利用微课的形式刺激习作课堂，从而将学生的习作能力提升上去，以此提升学生的写作水平。
1 小学语文高年级习作练习存在的问题
1.1 学生缺乏习作兴趣
当前学生一听到习作就会唉声叹息，拿起笔不知该从何写起，这是一种非常普遍的现象，在当前教育和时代的背景下，学生的活动空间非常狭窄，多数都是在家庭与校园两地之间，他们与外界社会以及大自然接触的机会少之又少，缺乏对万物的清晰认识。在加上年龄的限制更是缺乏生活体验与生活经历，在这样的环境中很难能够感受到写作的需求与乐趣。虽然教师为学生提供了很多的习作训练项目，但是学生还是无从下笔，一旦遇到习作训练就会头疼，缺乏自信与写作的热情。久而久之一定会影响到学生习作能力的提升。
1.2 写作过于模式化
由于学生缺乏善于观察的能力，这也使学生在生活中很难捕捉到自然中的美，往往在习作训练的时候无话可说，不知从何处下笔。还有一些教师在进行习作训练的时候往往将作文题目和选材以及立意直接告诉学生，让他们根据所谓的范围列论点以及提纲，并没有重视培养学生的创造能力。在这样的学习氛围中，学生的发散思维和创造性思维很难有效发挥出来，创作出来的文章往往也是空话大话，这种流于形式的习作练习毫无情感可言，千篇一律，文章质量非常低。甚至有的学生更没有经过任何的思考，只是一味的抄袭其他优秀文章，影响恶劣。
2 基于微课的小学语文高年级习作练习探究
2.1 仿写入手，激发兴趣
众所周知，兴趣是学生学习的动力，更是学生最好的教师，只有学生对某一事物产生了浓厚的兴趣才能够积极主动去探索去学习。习作亦是如此，只有学生对习作有了浓厚的兴趣，不在用教师的督促学生自然而然会利用语言文字表情达意，如果学生对习作没有任何兴趣的兴趣下，那么即使教师使用在多的精力利用在多的时间去督促，学生也很难获得有价值的知识与技能。小学高年级的学生虽然已经经历过了写话阶段，但是在低年级所积累的这一点写作经验是远远不够的。对于此，我经常利用仿写的教学方式，引导学生在模仿优秀文本的时候可以积累写作经验。在进行仿写训练的时候，我往往会从最简单的字词句入手，引导学生在不断的模仿中产生习作的兴趣。比如在进行学习《少年闰土》的时候，我在阅读的时候利用微课的形式为学生播放文本中描写闰土在月夜的西瓜地里插獾的视频，引导学生模仿作者利用动作描绘人物形象的方式方法，据此来描述自己的好朋友或者同桌。通过这样的仿写方式，不但能够使学生从细节入手，同时还能够细致分析文章中的内容，发现描写动作的作用，以此加深对人物形象的感知，同时还能够在不断模仿的教学中，使学生运用自己所学知识，生动地刻画出自己的朋友或者同桌，以此在学以致用中将自己的习作水平不断提升上去。
2.2 结合生活实际，导入微课
学习任何知识都离不开我们的实际生活，但是在传统的习作课堂教学中，教师只注重教授学生基础知识，却忽略了与实际生活的联系，这样很难使学生获得习作的灵感，这也就导致学生的进行习作练习的时候往往大脑一片空白，不知如何去写，即使创作出来了文章，也多是以凑字为主，语病连篇。因此，为了能够转变这种现象，教师在日常教学中要充分利用微课导入生活实际，促使学生在生活中获得灵感与启发，将学生习作水平整体提升上去。比如，在进行习作练习的时候，为了能够使学生更好地学习习作相关技巧，教师完全可以利用微课导入生活实际，为了让学生在习作的时候能够将自身的想法充分发挥出来，教师可以利用摄像机拍下生活中经常見到的一些事物，然后导入进微课之中播放给学生观看，如我们经常见到的花朵，因为花的表现形式是不一样的，每个人所看的角度也是各有不同的，所以在习作的时候所运用的表达技巧也是各不相同的。在这样的教学氛围下，能够有效的提升学生的习作能力。
3 结语
总之，在信息化时代的大环境中，为了能够将小学高年级学生的习作能力整体提升上去，教师必须要善于利用微课的教学优势，以此调动学生习作练习的浓厚兴趣和积极性，以此提升学生的语文能力，为他们以后更好的发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1] 伊玲芳.成诚.小学中段课堂微写作指导的案例研究[J].教育周刊，2017（05）.
[2] 黃莺.“微观世界”：我的“微型写作课程”初探[J].中小学写作教学，2016（05）.
（作者单位：浙江省绍兴市上虞区道墟街道中心小学）