《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》倡导“自主、合作、探究”的学习方式以来,各校纷纷组织教师讨论学习,因而近期有关这方面的来稿比较多。作者们大多从正面就如何发挥教师的主导作用,创造条件最大限度地提高学生“自主、合作、探究”的学习积极性谈了各自的看法、做法。这里,我们编发王老师的这组文章(以下简称王文)却独辟蹊径从侧面迂回去谈,通过理顺“自主、合作、探究”三者之间的关系,然后在把握好它们之间关系的基础上,落实“自主、合作、探究”的学习方式,文章比较有特点。诚然,“自主”、“合作”、“探究”都是学习方法,但王文认为它们之间不是并列的关系:“自主是合作探究的基础和前提,合作是自主探究的形式和途径,探究是自主、合作学习的目的。”从小的方面,王文还认为“小组合作学习的最大误区就是以‘议’代‘读’”。这些观点体现了作者的独立思考,也许不一定完全正确,而且在论证当中也还有欠缺的地方,但由于文章能给人带来一点新的思考,所以我们还是非常欢迎这类并非人云亦云,有个人见地的文章。同时,也欢迎读者对王老师的观点谈谈自己的看法。