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摘要：近年来，随着新课程的改革，物理实验在初中物理课堂上起到的作用越来越明显。文章通过教学经验分析了物理实验对初中物理教学的影响，并且详细讲解了三点开展物理实验教学的有效策略，促使学生能够改善自身对物理实验的学习态度，以期快速促进学生更加全面且健康地成长和发展。
关键词：初中物理;物理实验;学习兴趣
在我国目前的初中物理课堂上，绝大多数教师还是不能很好地将物理理论知识的教学与其对应的实验教学这两者结合起来，这也就导致了学生本身很难深度理解物理理论方面的知识，同时也对学生形成严谨的科学精神和学习态度有着一定的消极影响。因此，初中物理教师在实际的教学过程中要将物理实验渗透到理论教学中，通过精心设计一些有趣的物理小实验来帮助学生更好地理解理论知识，从而有效提高学生对初中物理这门学科的喜爱程度。
一、物理实验对初中物理教学的影响分析
（一）有利于培养学生的实验观察能力
初中物理这门学科对初中阶段的学生来说具有较强的逻辑性和抽象性，因此他们难免会对其产生学习压力。而这时候，初中物理教师可以將物理实验渗透到实际的教学过程中，让学生通过观察物理实验现象来快速理解和学习理论方面的物理知识，这在一定程度上可以让物理理论知识变得更加直观。这不仅有利于培养学生的物理实验观察能力，同时还可以让学生更加直接地感受到物理知识的发生过程，从而充分激发出学生对物理理论知识的探究精神。
（二）有利于锻炼学生解决问题的能力
初中物理这门学科包含着很多的公式以及定理，它们都是经过无数次的计算和实验而得出来的。初中物理教师在实际的教学过程中可以引导学生自主设计物理实验过程和步骤来验证教材上的物理理论知识，以此帮助学生学会运用所学过的物理知识来解决实际物理问题。这不仅有利于锻炼学生解决物理问题的能力以及其动手操作能力，而且还可以使学生形成更加正确、更加严谨、更加科学的物理学习态度和物理实验精神。
（三）有利于提高学生的物理学习能力
教师在初中物理教学中渗透物理实验教学，让学生将物理实验现象与教材上的物理理论知识结合到一起学习，可以在一定程度上帮助学生降低物理学习难度，使学生能够更加深刻理解和学习物理理论知识，同时还可以让学生更加积极、更加主动参与到物理课堂活动中，以此促使学生能够全身心投入到物理过程中。这不仅有利于提高学生的物理学习能力和学习思维，而且还可以有效提升学生的物理综合水平。
二、开展物理实验的有效教学策略
（一）创设客观教学情景，激发学生学习兴趣
创设客观教学情景，是指初中物理教师以学生的现实生活经验作为物理实验的载体，并且根据教材上的具体教学内容来创设贴近物理教学情景，用现代多媒体设施来带领学生动态分析物理实验过程。因此，初中物理教师在实际的教学过程中可以通过创设客观教学情景，选择一些实验现象明显或者是实验操作难度较大的物理实验进行分析，用物理实验现象激发学生对物理知识的好奇心和探究心，让学生能够在物理课堂上保持着一种高度集中的学习状态。这不仅可以充分激发学生对初中物理的学习兴趣和学习动力，而且还可以在一定程度上挖掘学生的物理学习潜能。
初中物理教师可以通过演示学生现实生活中的真实现象来帮助学生理解光的折射现象，让学生更加直接观察到光的折射现象。这种灵活的物理实验教学方式，在一定程度上拉近了学生与光的折射这一节知识点之间的距离，能够有效减少学生的物理学习压力。
（二）设计探究物理实验，培养学生科学态度
设计探究物理实验，是指初中物理教师为学生设计符合其物理水平的探究性物理实验，让学生根据所设计的物理实验流程来探究物理实验结果，使学生在操作实验的过程中自主探究到更多的物理知识。因此，初中物理教师在实际的教学过程中可以通过设计探究物理实验，让学生逐步探究并获得到正确的物理知识，学会分析物理实验步骤和实验条件，形成实事求是的物理实验态度，掌握物理实验数据的读取和处理的技巧。这不仅可以大力培养学生形成严谨且正确的科学态度，而且还可以让学生充分掌握物理实验的基本研究方法和思路。
比如，在学习“用天平测物体的质量”的时候，首先，教师向学生讲解天平的一系列知识点，并且使用其测出固体和液体质量的步骤。其次，教师可以对学生说：“同学们，根据我刚刚讲解的内容以及实验步骤，你们来独自完成这次的物理实验，需要注意的是，实验过程中加减砝码的顺序以及天平的读数规则。”然后，教师就可以将时间留给学生来操作实验，并且在学生实验的过程中，着重观察学生的物理实验操作是否正规。最后，教师就可以让学生将自己所遇到的各种问题提出来，并且为他们解除疑惑，使他们能够更加深刻地理解整个物理实验的过程。
初中物理教师应当为学生设计好天平测量物品质量的实验流程，包括其中所涉及的具体实验步骤和实验原理，使学生能够按照实验步骤得到精准的物品质量数据，完成整个物理实验过程。这不仅有利于学生快速掌握天平的使用方法和读数技巧，而且还可以有效提升学生动手操作物理实验的能力。
（三）组织学生分组实验，训练学生实验技能
组织学生分组实验，是指初中物理教师仔细观察每一个学生的真实物理水平以及其随机应变的能力，将他们分成实力均衡的物理实验小组，并且为他们安排好各自的分工，使每一个物理实验小组都可以很好地合作完成物理实验。因此，初中物理教师在实际的教学过程中可以组织学生分组实验，并且为他们设定好物理实验目的，让他们根据这个实验目的来设计他们的实验流程，包括实验步骤、实验条件等，使每一位学生都能参与到设计和操作物理实验的过程中。
比如，在学习“长度和时间的测量”的时候，首先，教师将学生合理分成物理实验小组，并且为他们设置好实验目标：“同学们，本次实验的目标就是运用各种方法来学会并掌握测量长度和时间的基本方法。”其次，教师就可以让学生根据教材上的内容以及实验目标来设计自己小组的物理实验流程来完成本次物理实验，并且要仔细观察每一个学生在实验过程中的表现。然后，教师等到各个物理实验小组实验结束后，再挑选出一个实验较为成功的小组来向其他小组分享自己小组的实验过程以及实验结果，这样还可以让其他小组进一步完善自己的实验流程。最后，教师再根据自己所观察到的现象来对每一个小组进行评价，使学生能够收获到来自教师的鼓励，以此促进学生能够更加积极、努力地完成物理实验。
初中物理教师为物理实验小组设置实验目标，并且让他们共同设计他们自己的实验步骤来完成物理实验目标，使每一个学生都能在物理实验的完成过程中发挥出自己的作用，这不仅可以有效加强学生之间的沟通和合作，使学生形成良好的团队合作精神和意识，而且还可以让学生在实验过程中树立起学好初中物理这门学科的自信心。
综上所述，初中物理教师在实际的教学过程中合适地引入物理实验，这不仅可以充分激发学生对初中物理的学习兴趣和学习动力，而且还可以大力培养学生的实验观察能力和动手操作能力，使学生的物理学习效率和学习成绩可以得到显著提高，从而有效地提升学生的物理素养。
关键词：初中物理;物理实验;学习兴趣
在我国目前的初中物理课堂上，绝大多数教师还是不能很好地将物理理论知识的教学与其对应的实验教学这两者结合起来，这也就导致了学生本身很难深度理解物理理论方面的知识，同时也对学生形成严谨的科学精神和学习态度有着一定的消极影响。因此，初中物理教师在实际的教学过程中要将物理实验渗透到理论教学中，通过精心设计一些有趣的物理小实验来帮助学生更好地理解理论知识，从而有效提高学生对初中物理这门学科的喜爱程度。
一、物理实验对初中物理教学的影响分析
（一）有利于培养学生的实验观察能力
初中物理这门学科对初中阶段的学生来说具有较强的逻辑性和抽象性，因此他们难免会对其产生学习压力。而这时候，初中物理教师可以將物理实验渗透到实际的教学过程中，让学生通过观察物理实验现象来快速理解和学习理论方面的物理知识，这在一定程度上可以让物理理论知识变得更加直观。这不仅有利于培养学生的物理实验观察能力，同时还可以让学生更加直接地感受到物理知识的发生过程，从而充分激发出学生对物理理论知识的探究精神。
（二）有利于锻炼学生解决问题的能力
初中物理这门学科包含着很多的公式以及定理，它们都是经过无数次的计算和实验而得出来的。初中物理教师在实际的教学过程中可以引导学生自主设计物理实验过程和步骤来验证教材上的物理理论知识，以此帮助学生学会运用所学过的物理知识来解决实际物理问题。这不仅有利于锻炼学生解决物理问题的能力以及其动手操作能力，而且还可以使学生形成更加正确、更加严谨、更加科学的物理学习态度和物理实验精神。
（三）有利于提高学生的物理学习能力
教师在初中物理教学中渗透物理实验教学，让学生将物理实验现象与教材上的物理理论知识结合到一起学习，可以在一定程度上帮助学生降低物理学习难度，使学生能够更加深刻理解和学习物理理论知识，同时还可以让学生更加积极、更加主动参与到物理课堂活动中，以此促使学生能够全身心投入到物理过程中。这不仅有利于提高学生的物理学习能力和学习思维，而且还可以有效提升学生的物理综合水平。
二、开展物理实验的有效教学策略
（一）创设客观教学情景，激发学生学习兴趣
创设客观教学情景，是指初中物理教师以学生的现实生活经验作为物理实验的载体，并且根据教材上的具体教学内容来创设贴近物理教学情景，用现代多媒体设施来带领学生动态分析物理实验过程。因此，初中物理教师在实际的教学过程中可以通过创设客观教学情景，选择一些实验现象明显或者是实验操作难度较大的物理实验进行分析，用物理实验现象激发学生对物理知识的好奇心和探究心，让学生能够在物理课堂上保持着一种高度集中的学习状态。这不仅可以充分激发学生对初中物理的学习兴趣和学习动力，而且还可以在一定程度上挖掘学生的物理学习潜能。
初中物理教师可以通过演示学生现实生活中的真实现象来帮助学生理解光的折射现象，让学生更加直接观察到光的折射现象。这种灵活的物理实验教学方式，在一定程度上拉近了学生与光的折射这一节知识点之间的距离，能够有效减少学生的物理学习压力。
（二）设计探究物理实验，培养学生科学态度
设计探究物理实验，是指初中物理教师为学生设计符合其物理水平的探究性物理实验，让学生根据所设计的物理实验流程来探究物理实验结果，使学生在操作实验的过程中自主探究到更多的物理知识。因此，初中物理教师在实际的教学过程中可以通过设计探究物理实验，让学生逐步探究并获得到正确的物理知识，学会分析物理实验步骤和实验条件，形成实事求是的物理实验态度，掌握物理实验数据的读取和处理的技巧。这不仅可以大力培养学生形成严谨且正确的科学态度，而且还可以让学生充分掌握物理实验的基本研究方法和思路。
比如，在学习“用天平测物体的质量”的时候，首先，教师向学生讲解天平的一系列知识点，并且使用其测出固体和液体质量的步骤。其次，教师可以对学生说：“同学们，根据我刚刚讲解的内容以及实验步骤，你们来独自完成这次的物理实验，需要注意的是，实验过程中加减砝码的顺序以及天平的读数规则。”然后，教师就可以将时间留给学生来操作实验，并且在学生实验的过程中，着重观察学生的物理实验操作是否正规。最后，教师就可以让学生将自己所遇到的各种问题提出来，并且为他们解除疑惑，使他们能够更加深刻地理解整个物理实验的过程。
初中物理教师应当为学生设计好天平测量物品质量的实验流程，包括其中所涉及的具体实验步骤和实验原理，使学生能够按照实验步骤得到精准的物品质量数据，完成整个物理实验过程。这不仅有利于学生快速掌握天平的使用方法和读数技巧，而且还可以有效提升学生动手操作物理实验的能力。
（三）组织学生分组实验，训练学生实验技能
组织学生分组实验，是指初中物理教师仔细观察每一个学生的真实物理水平以及其随机应变的能力，将他们分成实力均衡的物理实验小组，并且为他们安排好各自的分工，使每一个物理实验小组都可以很好地合作完成物理实验。因此，初中物理教师在实际的教学过程中可以组织学生分组实验，并且为他们设定好物理实验目的，让他们根据这个实验目的来设计他们的实验流程，包括实验步骤、实验条件等，使每一位学生都能参与到设计和操作物理实验的过程中。
比如，在学习“长度和时间的测量”的时候，首先，教师将学生合理分成物理实验小组，并且为他们设置好实验目标：“同学们，本次实验的目标就是运用各种方法来学会并掌握测量长度和时间的基本方法。”其次，教师就可以让学生根据教材上的内容以及实验目标来设计自己小组的物理实验流程来完成本次物理实验，并且要仔细观察每一个学生在实验过程中的表现。然后，教师等到各个物理实验小组实验结束后，再挑选出一个实验较为成功的小组来向其他小组分享自己小组的实验过程以及实验结果，这样还可以让其他小组进一步完善自己的实验流程。最后，教师再根据自己所观察到的现象来对每一个小组进行评价，使学生能够收获到来自教师的鼓励，以此促进学生能够更加积极、努力地完成物理实验。
初中物理教师为物理实验小组设置实验目标，并且让他们共同设计他们自己的实验步骤来完成物理实验目标，使每一个学生都能在物理实验的完成过程中发挥出自己的作用，这不仅可以有效加强学生之间的沟通和合作，使学生形成良好的团队合作精神和意识，而且还可以让学生在实验过程中树立起学好初中物理这门学科的自信心。
综上所述，初中物理教师在实际的教学过程中合适地引入物理实验，这不仅可以充分激发学生对初中物理的学习兴趣和学习动力，而且还可以大力培养学生的实验观察能力和动手操作能力，使学生的物理学习效率和学习成绩可以得到显著提高，从而有效地提升学生的物理素养。