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【摘要】语文教育实质上伴随我们一生，是一门循序渐进、高深的学问，也是一项复杂的脑力活动，在课堂教学中，不仅是要传输
知识，也应当育人成才，这是每位教师不断追求的课堂目标，那么于小学语文教学中如何达到教书育人的教学效果？这必须要考虑到小学语文中的德育元素。本文就笔者多年的教学经验，谈一谈教学中如何有效地进行德育渗透，提出三种有效策略，希望可以对广大教育同仁有所启发。
【关键词】小学语文；教学；德育渗透；策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
语文学科不同于其他学科，拥有着特殊的情感性，在教学中情感贯穿课堂，在课堂教学中德育渗透也更容易，同时要把握好如何进行德育渗透，这才是我们应当思考的。就语文学科的特点进行德育渗透的策略，有如下三种。
一、抓住关键詞句，剖析品评
在阅读教学过程中，我们可以看到课文中有许多字词、句子发挥了点睛之笔的作用，拥有内在的思想性，在对课文中的经典句子和字词进行把握时，学生能够从中体味到作者的情感、文章的主旨，尤其是能够捕捉到作者蕴含在字里行间的强烈思想内涵。这种把握关键字词语句的德育渗透方式，需要我们在教学中带领学生学会揣摩与品味的方法，强化语感训练，挖掘语句的含义，能够从中感悟情感，进行德育元素的剖析。
例如《朱德的扁担》这一课文，讲述朱德与毛主席井冈山会师以后，为解决根据地吃饭问题经常下山挑粮，朱德也争着去挑粮食，战士心疼他就把扁担藏了起来，结果他又找来一条扁担，并且刻上名字“朱德的扁担”。对于课文中的重点字词，例如“争着去”“心疼”“藏”这些字词，透露出战士对朱老总的敬重以及战士之间的无私奉献精神，这对小学生的德育教育有很好的渗透作用，教学生要乐于分享，及时帮助他人，长此以往对学生的成长起到关键作用。老师要告诉学生当时的社会情景，红军战士之间亲如兄弟，面对困难是相互帮助共同度过的。领导带头以身作则，没有所谓的上下关系，大家一起共同为一个目标努力，共同解放中国，这种德育教育十分有意义。
二、摘录经典格言名句，体味人生哲理
经典的格言名句，有着丰富的内涵精神，尤其是我国历史文化悠久，格言、名句众多，其中蕴含了古人的智慧，今天仍有许多价值，尤其是其中的德育教育思想，应当为学生普及和讲解。例如我在教学过程中会为学生设计一堂经典格言名句展示课，让学生将自己课下收集的经典格言名句相互交流，在小组内进行讨论，然后将有代表性的句子格言上台上进行展示，并讲出其中蕴含的精神哲理，体味人生的内在底蕴。
因为小学生的知识有限，接受能力还不是很强，因此在这个过程中，我也会为学生准备一些格言名句进行剖析，如：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”这句话讲的是学习并且时常复习，不也是很愉快吗？有志同道合的朋友从远方而来，不也是很快乐吗？如果别人不理解自己的言行举止，而对自己有误会，自己却没有产生怨恨的情绪，这就表现得很君子了，是很有修养的。让学生明白，在日常生活中与同学之间、师生之间、长辈之间，应当注意不能因为一点儿误会而迁怒于人，要以礼待人，和气待人，做一个有修养的“君子”。
“三人行，必有我师焉。”这句话讲的是三个人一起行走，其中一定会有一个人是老师，为学生讲解，在同学之间可以不耻下问，因为学生与学生之间每个人有着不同的特长，一个人的某一方面有优势，可以为其他学生进行讲解，而另一个学生则在其他方面有优势，也可以为学生进行辅导。要鼓励学生互相学习，以长补短，取其精华，去其糟粕，共同进步，达到一种良好的班级氛围。鲁迅说，“时间就像海绵里的水，只要挤，总会有的”，以这条名言警句，告知学生要珍惜时间、节约时间，不要因为网络游戏、手机游戏而懈怠，要勤学好问，努力做一个文明向上的好学生。
三、借助经典绘本，强化德育渗透
由于小学生这一年龄阶段对字面意思理解可能不是很透彻，因此可以借助绘本这一教学方式进行教学，绘本由于自身的特性，在现如今小学低阶段的教学中起到十分巨大的作用。面对学生不懂字词或者不易理解的现象，老师可以借助绘本来解读学生遇到的问题。在进行绘本阅读时老师要先进行选择，让学生在吸收知识的同时也能够对德育有一个很好的渗透，体味忠孝礼义，感受爱国思想，培育学生的家国情怀，在这个过程中学生得到了一定的知识，同时德育水平也有了提高。
四、结语
在小学语文教学过程中，可以利用学科的独特性质，品味经典名言名句，把握关键字词句子，在这个过程中渗透德育教学，帮助学生树立良好的行为习惯，成为行为正直的人。笔者所提出的见解仍有不足之处，希望广大同仁给予斧正。
参考文献
[1]郝玉兵.小学语文教学中德育渗透之我见[J].文理导航（下旬），2011（1）.
[2]闵秀杰.小学语文教学德育渗透之我见[J].新课程学习（上），2014（5）.
（编辑：张驰）
知识，也应当育人成才，这是每位教师不断追求的课堂目标，那么于小学语文教学中如何达到教书育人的教学效果？这必须要考虑到小学语文中的德育元素。本文就笔者多年的教学经验，谈一谈教学中如何有效地进行德育渗透，提出三种有效策略，希望可以对广大教育同仁有所启发。
【关键词】小学语文；教学；德育渗透；策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
语文学科不同于其他学科，拥有着特殊的情感性，在教学中情感贯穿课堂，在课堂教学中德育渗透也更容易，同时要把握好如何进行德育渗透，这才是我们应当思考的。就语文学科的特点进行德育渗透的策略，有如下三种。
一、抓住关键詞句，剖析品评
在阅读教学过程中，我们可以看到课文中有许多字词、句子发挥了点睛之笔的作用，拥有内在的思想性，在对课文中的经典句子和字词进行把握时，学生能够从中体味到作者的情感、文章的主旨，尤其是能够捕捉到作者蕴含在字里行间的强烈思想内涵。这种把握关键字词语句的德育渗透方式，需要我们在教学中带领学生学会揣摩与品味的方法，强化语感训练，挖掘语句的含义，能够从中感悟情感，进行德育元素的剖析。
例如《朱德的扁担》这一课文，讲述朱德与毛主席井冈山会师以后，为解决根据地吃饭问题经常下山挑粮，朱德也争着去挑粮食，战士心疼他就把扁担藏了起来，结果他又找来一条扁担，并且刻上名字“朱德的扁担”。对于课文中的重点字词，例如“争着去”“心疼”“藏”这些字词，透露出战士对朱老总的敬重以及战士之间的无私奉献精神，这对小学生的德育教育有很好的渗透作用，教学生要乐于分享，及时帮助他人，长此以往对学生的成长起到关键作用。老师要告诉学生当时的社会情景，红军战士之间亲如兄弟，面对困难是相互帮助共同度过的。领导带头以身作则，没有所谓的上下关系，大家一起共同为一个目标努力，共同解放中国，这种德育教育十分有意义。
二、摘录经典格言名句，体味人生哲理
经典的格言名句，有着丰富的内涵精神，尤其是我国历史文化悠久，格言、名句众多，其中蕴含了古人的智慧，今天仍有许多价值，尤其是其中的德育教育思想，应当为学生普及和讲解。例如我在教学过程中会为学生设计一堂经典格言名句展示课，让学生将自己课下收集的经典格言名句相互交流，在小组内进行讨论，然后将有代表性的句子格言上台上进行展示，并讲出其中蕴含的精神哲理，体味人生的内在底蕴。
因为小学生的知识有限，接受能力还不是很强，因此在这个过程中，我也会为学生准备一些格言名句进行剖析，如：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”这句话讲的是学习并且时常复习，不也是很愉快吗？有志同道合的朋友从远方而来，不也是很快乐吗？如果别人不理解自己的言行举止，而对自己有误会，自己却没有产生怨恨的情绪，这就表现得很君子了，是很有修养的。让学生明白，在日常生活中与同学之间、师生之间、长辈之间，应当注意不能因为一点儿误会而迁怒于人，要以礼待人，和气待人，做一个有修养的“君子”。
“三人行，必有我师焉。”这句话讲的是三个人一起行走，其中一定会有一个人是老师，为学生讲解，在同学之间可以不耻下问，因为学生与学生之间每个人有着不同的特长，一个人的某一方面有优势，可以为其他学生进行讲解，而另一个学生则在其他方面有优势，也可以为学生进行辅导。要鼓励学生互相学习，以长补短，取其精华，去其糟粕，共同进步，达到一种良好的班级氛围。鲁迅说，“时间就像海绵里的水，只要挤，总会有的”，以这条名言警句，告知学生要珍惜时间、节约时间，不要因为网络游戏、手机游戏而懈怠，要勤学好问，努力做一个文明向上的好学生。
三、借助经典绘本，强化德育渗透
由于小学生这一年龄阶段对字面意思理解可能不是很透彻，因此可以借助绘本这一教学方式进行教学，绘本由于自身的特性，在现如今小学低阶段的教学中起到十分巨大的作用。面对学生不懂字词或者不易理解的现象，老师可以借助绘本来解读学生遇到的问题。在进行绘本阅读时老师要先进行选择，让学生在吸收知识的同时也能够对德育有一个很好的渗透，体味忠孝礼义，感受爱国思想，培育学生的家国情怀，在这个过程中学生得到了一定的知识，同时德育水平也有了提高。
四、结语
在小学语文教学过程中，可以利用学科的独特性质，品味经典名言名句，把握关键字词句子，在这个过程中渗透德育教学，帮助学生树立良好的行为习惯，成为行为正直的人。笔者所提出的见解仍有不足之处，希望广大同仁给予斧正。
参考文献
[1]郝玉兵.小学语文教学中德育渗透之我见[J].文理导航（下旬），2011（1）.
[2]闵秀杰.小学语文教学德育渗透之我见[J].新课程学习（上），2014（5）.
（编辑：张驰）