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[摘 要：随着我国社会经济的快速发展，现代化的科学技术水平不断增多，对于高等院校的影响越来越广泛。为了能够更好的提高高等院校课程教学的质量，必须要针对课程教学模式进行创新发展。本文通过高中化学教学改革进行分析，更好的促进高等院校课程教学不断发展，增强对于学生学科素质的全面培养。
关键词：高中化学教学；问题教学法；教学情境]
在运用问题教学法的过程中，必须要时刻明确问题，只是促使学生进步的工具，而不是要让问题成为学生的绊脚石，只有加强对于问题的深刻把握，让问题成为学生学习的关键，才能够加强课堂教学的整体优化。
一、高中化学教学现状
（一）教学内容
随着互联网技术的快速发展，信息技术不断普及，大部分的在硬件建设方面已经足够满足化学实验的教学需求。通过建设校园网，将学校的图书馆、教学楼、办公室學生宿舍等场所进行全面覆盖，能够有效增强学生和教师之间的沟通，强化教育资源的整合。另外，学生能够通过智能手机终端或电脑下载教学软件或者利用移动终端搜索相关的教学资源，可以极大的提高教学水平。通常情况下，高中化学教学内容一般以化学实验为主，更加注重对于学生动作方面的训练而忽视了对于学生的理论知识讲解。这样的教学内容就很容易导致大学生对化学实验的相关的背景和一处不够了解，导致在进行化学时很容易发生伤害。
（二）教学手段
在传统的化学实验课堂教学中，大部分的情况下都会采用教师示范学生模仿的教学方式。这样的教学手段不仅没有让学生成为课堂学习的主体，而且也没有考虑到学生的个性化特点。从目前来看，大部分的学校校园网的功能仅限于教学科研工作，缺乏对于课程的教学平台建设。而且很多的教师根本不能够有效的认识的教学概念，也就没有办法参与到化学实验课程的建设工作中。通过对于学生的调查能够发现，目前很多的学生可以理解问题教学法，但是参与过教学的学生还比较少。这样，也说明在当前大学生对于课程的学习还不够完善，必须要加强学校和教师的高度重视。
（三）任课教师不专业
从当前情况来看，我国大部分的化学实验教师自身并不具备化学实验授课素质，所以造成很多的任课教师对于化学实验的认识不够全面，导致学生学习化学实验的兴趣受到影响。还有的教师由于不具备化学实验专业的知识，所以很容易在高中化学教学课堂上讲解与实验无关的内容。这样也会影响化学实验的学习效果。一直以来，我国在教育方面对于教师的地位推崇过高，很多的教师往往带着自己是课堂主导的意识，对学生进行批评和教育，这样的理念不仅没有充分尊重学生作为个体的存在，还没有真正的将教师的职能发挥出来。在传统的教学课堂中，教师通过课堂导入知识讲解，课后练习的方式完成了课程教学。但是学生的最终的化学实验学习效果和把握情况并不关心。
二、将问题教学法融入高中化学教学的途径
（一）高中化学课堂的优化必须要充满趣味性
高中化学课堂的优化必须要充满趣味性，因为对于学生来说化学有很多的知识都与生活息息相关，所以在问题设置上应该要充分的加强生活知识的连接。例如在学习氧化还原反应时，教师可以通过与日常生活中常见的化学现象作为课堂导入问题例如金属的活跃程度和金属的氧化还原反应有什么样的关系？通过这样的问题设置，结合学生在日常生活中的观察就能够发现对于越活泼的金属来说，在氧化还原反应中越容易，而不活泼的金属则不容易受到氧化还原反应。通过这样的问题导入能够激活学生对于化学知识的热爱与了解，并且进一步分析化学问题的关键所在。在问题设置的过程中，教师必须要加强对于趣味问题的设置，例如可以通过合作探究的方式，引导学生对于常见的化学元素进行分析，并且逐渐深入，通过这样循序渐进合作探究的问题引导，可以让学生对金属元素全面的了解并且逐渐帮助学生。
（二）加强对于教学课程内容的改革
从目前来看，高中化学教学内容依然以化学实验动作示范为主要内容，为了能够更好的让教学对化学实验课程起到促进作用。必须要根据学生和教师的实际情况进行重新设计。针对高中化学教学的大纲和教材内容进行改革，针对学生传授化学实验课程的理论知识，更好的帮助学生参与到教学的过程中。此外，还应该针对学校场地、器材等具体的教学资源进行优化与分析，保证化学实验教材的内容更加的实用、规范。
首先，通过问题教学法的应用帮助学生了解化学知识和技能，提高学生的化学基础。通过高中化学教学课程的开展，能够有效帮助学生提高化学实验操作的水平，激发学生长期进行化学训练的兴趣，增强学生的学习素质。其次可以制定相对应的学习计划，针对教学目标进行快速训练。在高中化学教学课程培训过程中，应该明确晋级目标，通常为一个学年作为一个教学单元，通过期末考试来检验学生对于化学实验操作的熟练程度，提高对于知识的运用与理解。帮助学生能够更加快速的掌握学习内容，提升自己的实验操作水平。在考试内容制定的过程中，必须要公开透明，保证考核标准符合学生的实际情况。在考试过程中尽量不占据学生过多的课余时间，避免学生产生反感。除了开展高中化学教学课程培训活动，还可以积极开设高中化学教学培训活动。
三、结论
本文通过对于问题教学法在高中化学教学中的应用进行全面的分析，通过问题教学法可以有效引导学生对问题的思考，并且提高化学教学的策略与水平，保障课堂教学的学习环境，提高课堂教学的质量，让学生在高中化学学习的过程中既动手又动脑。
参考文献
[1]徐欢.浅谈问题教学法在高中化学教学中的应用[J].中国校外教育，2018（03）：81.
[2]陈玉飞.高中化学教学问题设计的原则[J].中国校外教育，2017（07）：121 162.
[3]李学东.问题教学法在高中化学教学中应用的原则及策略[J].西部素质教育，2017，3（02）：250.
[4]周磊鑫.问题教学法在高中化学教学中的策略研究[J].西部素质教育，2016，2（23）：156 158.
关键词：高中化学教学；问题教学法；教学情境]
在运用问题教学法的过程中，必须要时刻明确问题，只是促使学生进步的工具，而不是要让问题成为学生的绊脚石，只有加强对于问题的深刻把握，让问题成为学生学习的关键，才能够加强课堂教学的整体优化。
一、高中化学教学现状
（一）教学内容
随着互联网技术的快速发展，信息技术不断普及，大部分的在硬件建设方面已经足够满足化学实验的教学需求。通过建设校园网，将学校的图书馆、教学楼、办公室學生宿舍等场所进行全面覆盖，能够有效增强学生和教师之间的沟通，强化教育资源的整合。另外，学生能够通过智能手机终端或电脑下载教学软件或者利用移动终端搜索相关的教学资源，可以极大的提高教学水平。通常情况下，高中化学教学内容一般以化学实验为主，更加注重对于学生动作方面的训练而忽视了对于学生的理论知识讲解。这样的教学内容就很容易导致大学生对化学实验的相关的背景和一处不够了解，导致在进行化学时很容易发生伤害。
（二）教学手段
在传统的化学实验课堂教学中，大部分的情况下都会采用教师示范学生模仿的教学方式。这样的教学手段不仅没有让学生成为课堂学习的主体，而且也没有考虑到学生的个性化特点。从目前来看，大部分的学校校园网的功能仅限于教学科研工作，缺乏对于课程的教学平台建设。而且很多的教师根本不能够有效的认识的教学概念，也就没有办法参与到化学实验课程的建设工作中。通过对于学生的调查能够发现，目前很多的学生可以理解问题教学法，但是参与过教学的学生还比较少。这样，也说明在当前大学生对于课程的学习还不够完善，必须要加强学校和教师的高度重视。
（三）任课教师不专业
从当前情况来看，我国大部分的化学实验教师自身并不具备化学实验授课素质，所以造成很多的任课教师对于化学实验的认识不够全面，导致学生学习化学实验的兴趣受到影响。还有的教师由于不具备化学实验专业的知识，所以很容易在高中化学教学课堂上讲解与实验无关的内容。这样也会影响化学实验的学习效果。一直以来，我国在教育方面对于教师的地位推崇过高，很多的教师往往带着自己是课堂主导的意识，对学生进行批评和教育，这样的理念不仅没有充分尊重学生作为个体的存在，还没有真正的将教师的职能发挥出来。在传统的教学课堂中，教师通过课堂导入知识讲解，课后练习的方式完成了课程教学。但是学生的最终的化学实验学习效果和把握情况并不关心。
二、将问题教学法融入高中化学教学的途径
（一）高中化学课堂的优化必须要充满趣味性
高中化学课堂的优化必须要充满趣味性，因为对于学生来说化学有很多的知识都与生活息息相关，所以在问题设置上应该要充分的加强生活知识的连接。例如在学习氧化还原反应时，教师可以通过与日常生活中常见的化学现象作为课堂导入问题例如金属的活跃程度和金属的氧化还原反应有什么样的关系？通过这样的问题设置，结合学生在日常生活中的观察就能够发现对于越活泼的金属来说，在氧化还原反应中越容易，而不活泼的金属则不容易受到氧化还原反应。通过这样的问题导入能够激活学生对于化学知识的热爱与了解，并且进一步分析化学问题的关键所在。在问题设置的过程中，教师必须要加强对于趣味问题的设置，例如可以通过合作探究的方式，引导学生对于常见的化学元素进行分析，并且逐渐深入，通过这样循序渐进合作探究的问题引导，可以让学生对金属元素全面的了解并且逐渐帮助学生。
（二）加强对于教学课程内容的改革
从目前来看，高中化学教学内容依然以化学实验动作示范为主要内容，为了能够更好的让教学对化学实验课程起到促进作用。必须要根据学生和教师的实际情况进行重新设计。针对高中化学教学的大纲和教材内容进行改革，针对学生传授化学实验课程的理论知识，更好的帮助学生参与到教学的过程中。此外，还应该针对学校场地、器材等具体的教学资源进行优化与分析，保证化学实验教材的内容更加的实用、规范。
首先，通过问题教学法的应用帮助学生了解化学知识和技能，提高学生的化学基础。通过高中化学教学课程的开展，能够有效帮助学生提高化学实验操作的水平，激发学生长期进行化学训练的兴趣，增强学生的学习素质。其次可以制定相对应的学习计划，针对教学目标进行快速训练。在高中化学教学课程培训过程中，应该明确晋级目标，通常为一个学年作为一个教学单元，通过期末考试来检验学生对于化学实验操作的熟练程度，提高对于知识的运用与理解。帮助学生能够更加快速的掌握学习内容，提升自己的实验操作水平。在考试内容制定的过程中，必须要公开透明，保证考核标准符合学生的实际情况。在考试过程中尽量不占据学生过多的课余时间，避免学生产生反感。除了开展高中化学教学课程培训活动，还可以积极开设高中化学教学培训活动。
三、结论
本文通过对于问题教学法在高中化学教学中的应用进行全面的分析，通过问题教学法可以有效引导学生对问题的思考，并且提高化学教学的策略与水平，保障课堂教学的学习环境，提高课堂教学的质量，让学生在高中化学学习的过程中既动手又动脑。
参考文献
[1]徐欢.浅谈问题教学法在高中化学教学中的应用[J].中国校外教育，2018（03）：81.
[2]陈玉飞.高中化学教学问题设计的原则[J].中国校外教育，2017（07）：121 162.
[3]李学东.问题教学法在高中化学教学中应用的原则及策略[J].西部素质教育，2017，3（02）：250.
[4]周磊鑫.问题教学法在高中化学教学中的策略研究[J].西部素质教育，2016，2（23）：156 158.