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摘要：对于初中生来说，英语学习的难度是逐步加深的，是不能停下探索的角度的。但是，部分学生在学习英语的时候，喜欢打退堂鼓，喜欢依赖教师，不肯独立参与英语的探索。初中英语教师在组织学生阅读的时候为学生创设问题，可以增强学生对阅读的思考，发展学生的自主性，实现对学生的锻炼。教师连接生活、情境和实践，推动了学生的英语发展。
关键词：问题教学法;初中英语;阅读
初中英语教师在阅读中开展问题教学，是想要帮助学生构建系统的学习框架，让学生跟随问题的指导来发现自己学习中尚需改进的地方，促进学生的长久发展，培养学生的英语思维。教师为学生连接生活，能够提高学生对英语的认识，使学生懂得在生活中寻找英语存在的踪迹，促使学生在生活中感悟英语，了解英语的内涵;教师为学生连接情境，给学生提供了多角度了解英语的机会，让学生在情境中获得了强烈的学习情感，找到了共鸣的方法;教师为学生连接实践，有助于突出学生的表现，让学生在实践中验证自己的课堂学习情况，观察学生的英语学习能力，发展学生独立思考的能力，使学生掌握更多的英语学习经验。
一、连接生活——促使学生在生活中感知英语
初中英语教师在阅读中开展问题教学，可以通过连接生活来促使学生在生活中感知英语，加强学生的理解。在学习“The Great Wall”时，笔者为了使学生了解课文的主要内容，感受传统文化的魅力，激发学生的参与好奇心，在教学中为学生提供了万里长城的图片，让学生观察图片并回答问题：你去过长城吗？你认为长城带给了你怎样的感受？你知道哪些与长城有关的故事或谚语？学生围绕问题，回想了自己的生活经历。其中一位学生分享了自己去长城旅游的经历提到了去长城参观的人很多，有中国人也有外国人，大家都被长城蜿蜒挺拔的气势震撼。此外，学生还分享了孟姜女的故事和“不到长城非好汉”的諺语，感受到了传统文化的丰富内涵。带着这样的认识，学生走进了阅读，了解了长城的基本信息，知道长城历史悠久，是中华民族的象征。这样，笔者通过联系学生的生活，让学生有了探索的兴趣，走进了阅读。
二、利用情境——促使学生在情境中探索英语
初中英语教师在阅读中开展问题教学，可以通过连接情境来促使学生在情境中探索英语，引导学生进行赏析。在学习“Saving the earth”时，笔者为了使学生了解地球污染现状，树立保护地球环境的意识，在教学中借助多媒体为学生播放了噪音污染的视频，使学生思考：噪音给人们的生活带来了哪些影响？你知道怎样减少生活中的噪音吗？学生观看视频后，围绕问题对课文进行了翻译，知道了生活中的噪音多是人为造成的，是无规则的声音，能够在不同的介质中传播，特别是在工业不断发展的今天，矛盾愈加突出。学生调查了噪音可能会给人带来的危害，发现噪音会影响人的听觉、降低人的视觉敏感度，不利于人的正常活动。基于此，学生思考了解决噪音问题的方法，提出了可以通过选购噪音小的电器、安装双层玻璃、厚窗帘等方式来减少噪音带来的影响。学生在思考的过程中，树立了保护地球的意识。
三、关注实践——促使学生在实践中把握英语
初中英语教师在阅读中开展问题教学，可以通过连接实践来促使学生在实践中把握英语，增强学生的综合能力。在学习“English around the world”时，笔者为了使学生了解英语发展的历史，让学生懂得英语存在的价值，在教学中组织学生思考并探索问题：你知道英语是怎样发展起来的吗？学生拿到实践任务后，借助图书馆资料、互联网等方式，对英语的发展历史进行了探究，知道了英语的使用进程。接着，学生又对课文进行了阅读，进一步熟悉了英语在全世界使用的范围，对英语有了全新的认识，表示会好好学习英语，掌握英语实践的技巧。这样，学生借助自己的方式，完成了对实践任务的探索。
总之，本文通过连接生活、利用情境、关注实践，促使学生在生活中感知了英语，促使学生在情境中探索了英语，促使学生在实践中把握了英语。学生在教师的教育下，对英语进行了重新审视，知道了英语对人们的生活、交际有着积极的意义，是人们沟通的途径之一，加快了世界的融合与发展，不再视英语为洪水猛兽，而是积极地探索英语。学生在生活背景下，对英语是如何在生活中起作用的有了更加直观的认识，了解了英语与生活之间的紧密联系，学会了站在生活基础上理解知识，掌握了英语表达的特点;学生在情境中，看到了英语不一样的一面，不再认为英语是枯燥的，而是努力在情境中挖掘英语的魅力，找到学习英语知识的动力;学生在实践的时候，将自己课堂所学英语知识进行了应用，抓住了英语学习的技巧，提升了自己的综合水平，能够灵活地利用英语来展示自己的实力。
参考文献：
[1]戚世华.试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].课程教育研究，2017（52）：70-71.
[2]蒋梅. 如何激发初中生的英语学习兴趣[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：336-337.
福建省晋江市第一中学 刘巧娜
关键词：问题教学法;初中英语;阅读
初中英语教师在阅读中开展问题教学，是想要帮助学生构建系统的学习框架，让学生跟随问题的指导来发现自己学习中尚需改进的地方，促进学生的长久发展，培养学生的英语思维。教师为学生连接生活，能够提高学生对英语的认识，使学生懂得在生活中寻找英语存在的踪迹，促使学生在生活中感悟英语，了解英语的内涵;教师为学生连接情境，给学生提供了多角度了解英语的机会，让学生在情境中获得了强烈的学习情感，找到了共鸣的方法;教师为学生连接实践，有助于突出学生的表现，让学生在实践中验证自己的课堂学习情况，观察学生的英语学习能力，发展学生独立思考的能力，使学生掌握更多的英语学习经验。
一、连接生活——促使学生在生活中感知英语
初中英语教师在阅读中开展问题教学，可以通过连接生活来促使学生在生活中感知英语，加强学生的理解。在学习“The Great Wall”时，笔者为了使学生了解课文的主要内容，感受传统文化的魅力，激发学生的参与好奇心，在教学中为学生提供了万里长城的图片，让学生观察图片并回答问题：你去过长城吗？你认为长城带给了你怎样的感受？你知道哪些与长城有关的故事或谚语？学生围绕问题，回想了自己的生活经历。其中一位学生分享了自己去长城旅游的经历提到了去长城参观的人很多，有中国人也有外国人，大家都被长城蜿蜒挺拔的气势震撼。此外，学生还分享了孟姜女的故事和“不到长城非好汉”的諺语，感受到了传统文化的丰富内涵。带着这样的认识，学生走进了阅读，了解了长城的基本信息，知道长城历史悠久，是中华民族的象征。这样，笔者通过联系学生的生活，让学生有了探索的兴趣，走进了阅读。
二、利用情境——促使学生在情境中探索英语
初中英语教师在阅读中开展问题教学，可以通过连接情境来促使学生在情境中探索英语，引导学生进行赏析。在学习“Saving the earth”时，笔者为了使学生了解地球污染现状，树立保护地球环境的意识，在教学中借助多媒体为学生播放了噪音污染的视频，使学生思考：噪音给人们的生活带来了哪些影响？你知道怎样减少生活中的噪音吗？学生观看视频后，围绕问题对课文进行了翻译，知道了生活中的噪音多是人为造成的，是无规则的声音，能够在不同的介质中传播，特别是在工业不断发展的今天，矛盾愈加突出。学生调查了噪音可能会给人带来的危害，发现噪音会影响人的听觉、降低人的视觉敏感度，不利于人的正常活动。基于此，学生思考了解决噪音问题的方法，提出了可以通过选购噪音小的电器、安装双层玻璃、厚窗帘等方式来减少噪音带来的影响。学生在思考的过程中，树立了保护地球的意识。
三、关注实践——促使学生在实践中把握英语
初中英语教师在阅读中开展问题教学，可以通过连接实践来促使学生在实践中把握英语，增强学生的综合能力。在学习“English around the world”时，笔者为了使学生了解英语发展的历史，让学生懂得英语存在的价值，在教学中组织学生思考并探索问题：你知道英语是怎样发展起来的吗？学生拿到实践任务后，借助图书馆资料、互联网等方式，对英语的发展历史进行了探究，知道了英语的使用进程。接着，学生又对课文进行了阅读，进一步熟悉了英语在全世界使用的范围，对英语有了全新的认识，表示会好好学习英语，掌握英语实践的技巧。这样，学生借助自己的方式，完成了对实践任务的探索。
总之，本文通过连接生活、利用情境、关注实践，促使学生在生活中感知了英语，促使学生在情境中探索了英语，促使学生在实践中把握了英语。学生在教师的教育下，对英语进行了重新审视，知道了英语对人们的生活、交际有着积极的意义，是人们沟通的途径之一，加快了世界的融合与发展，不再视英语为洪水猛兽，而是积极地探索英语。学生在生活背景下，对英语是如何在生活中起作用的有了更加直观的认识，了解了英语与生活之间的紧密联系，学会了站在生活基础上理解知识，掌握了英语表达的特点;学生在情境中，看到了英语不一样的一面，不再认为英语是枯燥的，而是努力在情境中挖掘英语的魅力，找到学习英语知识的动力;学生在实践的时候，将自己课堂所学英语知识进行了应用，抓住了英语学习的技巧，提升了自己的综合水平，能够灵活地利用英语来展示自己的实力。
参考文献：
[1]戚世华.试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].课程教育研究，2017（52）：70-71.
[2]蒋梅. 如何激发初中生的英语学习兴趣[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：336-337.
福建省晋江市第一中学 刘巧娜