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摘 要：大学英语作为高职大学课程中的一门重要学科，在新课程改革背景下备受社会各界的关注。基于此，本文以高职大学英语语法教学为例，探析新课程改革背景之下如何实施有效的英语语法教学策略。
关键词：新课程改革；高职大学英语；教学策略
新课改背景下，高职大学英语教学取得了显著的成效，但也存在着不足。如何让大学英语语法课变得有趣味，更生动，更有效，是每个英语教师应该思考并不斷努力实践的问题。笔者认为只有教师以高职生的实际“学情”为主，不断创新教学，才能提高教学效果，真正实现“以学促教，教学相长”的新局面。
一、寓教于乐，游戏化教学
爱玩是一个孩子的天性，成年人也不例外，高职生特殊的学习基础更是需要“游戏化的课堂”，“玩中学，学中玩”。为了提高课堂语法教学效果，可在“语法”教学活动中，采用孩子们喜欢的各种游戏或者游戏人物“戏话”课堂设置和语法专业术语，比如“吃鸡游戏化”教学，寓教于乐，让学生从沉闷的课堂教学中解脱出来。
案例，在学习如何正确划分简单句的句子结构时，笔者要求学生们分小组展开竞赛，比一比哪一个小组能正确地掌握简单句的五种基本句型。于是，每一位小组成员都积极认真的准备着，有些小组成员决定先自学，之后进行互相检查；有些小组成员共同背诵同一个英语知识点，进展速度虽然慢，但是团队意识强烈。十分钟后，比赛开始了。笔者在大屏幕中展示出了如下的英语问题：请划分以下句子结构。
1.She made him a good husband----SVOC
2.He is standing at the door------SV
3.I can’t stand/bear that guy-----SVO
4.He works very hard.-----SV
5.He worked that horse to death.----SVOC
6.This cloth feels soft. ------SVP
7.I don’t feel very tired.-----SVP
8.The spring comes and the branches turn green.---并列句
简1（SV）+并列连词（and）+简2（SVP）
9.She turned the key in the lock. -----SVO
10.I believe （that） we will succeed------复合句（宾语从句）
要求学生们以小组合作的方式完成，并请学生代表清楚地表达各个句型的结构划分。每一个小组都表现积极，认真完成并发表自己的看法，很快就完成了前七个题，但当完成第八到第十题的时候，学生们发现句子已经升级了，这就激发了学生共同研究的兴趣，最后在老师的引导下，终于顺利完成了所有句型结构的划分。
在本次教学实践中，笔者开展小组游戏合作教学模式，让学生们在交流、合作中获得成长，提高了课堂教学效率，也培养了学生们的英语学科核心素养。通过开展游戏竞赛充分激发了学生们的学习热情，同时还使得学生在游戏竞赛中提高了英语学习能力，取得了一举两得的教学效果。
二、尊重个性，分层次教学
学生们的个性不同，在课堂表现也各有千秋。教师在尊重每一个学生个性前提下，实施分层次教学，充分考虑到学生的实际水平和接受程度，制定合理、精准的英语教学目标。
为了提升学生们语法学习能力，笔者在大屏幕上展示出多道英语习题，要求学生用其他句式结构进行句子转化，目的是训练学生们掌握多样化的句式结构，并让他们发现：在句子含义相同的情况下，可以用各种不同的语法现象进行表达。笔者的目的是强化学生在写作中用多样化的句式结构来获得高分。
（一）As her eyes were blazing with hatred，Susan faced the enemy with scorn and contempt.
（Her eyes blazing with hatred， Susan faced the enemy with scorn and contempt.）
（二）After the dark clouds have dispersed， the sun shone again.
（The dark clouds having dispersed， the sun shone again.）
（三）When Mary came in， her eyes were slightly swollen.
（Mary came in， her eyes slightly swollen.）
（Mary came in with her eyes slightly swollen.）
同学们看到笔者提出的一系列问题后，马上开动脑筋，认真思考起来。学生们一开始只能用一些简单的句式进行转换，笔者展示了独立主格结构的语法现象之后，学生们完善了自己的答案，但也出现了更多问题。学习力差的学生跟上课堂教学进度，熟练掌握这个知识点的学生难以提升学习能力，因此，笔者决定采用分层教学方式。让每一位学生都能有所收获。笔者把全班分为三个小组：A组同学在笔者的带领下重点学习独立主格结构这一语法现象；B组同学开展小组合作，探究如何正确地转化这些句子；C组同学则是搜集更多相关句子，积累文章写作素材。
在这个教学活动中，笔者根据教学“实情”及时调整教学策略，开展层次化教学，合理安排教学内容，让每一位学生都能获得成长，这样才顺利地完成了教学任务，同时顺利实现了教学目标。
三、更新观念，信息化教学
随着信息时代的到来，作为新生代的高职青年教师们已在自己的教学实践中充分利用现代信息技术手段进行有效的教学，提升学生学习兴趣。
在语法教学过程中，笔者一直采用“蓝墨云班课”和“问卷星”这两个平台助力课堂教学。其中应用较多的蓝墨云班课，可以有效实现听力和口语的训练，而且笔者将已经录制好的语法视频上传到蓝墨云班课，学生们利用碎片时间可以反复不断加强某个知识点的学习。口语训练可以实现多次练习和上传功能，采用积累经验值的方式激发学生们相互比拼的动力，并进行有效的相互监督，起到了良好的作用。问卷星可以实现课堂的有效测试和大型测试，极大地减少了试卷批改和成绩统计工作。同时在课堂外配合Wechat 和QQ的学习群功能及时解答和讨论有关学习问题。借助这些现代化的学习平台，学生们可以智能选择自己希望学习的内容，丰富自己的学习生活。
比如，在学习定语从句时，笔者引导学生进入学习状态后，发现有些学生在普及相关语法概念，如“关系代词、先行词、关系副词”等知识点；而有些学生已经直接进入练习题来巩固自己的语法知识；还有些学生则是在针对语法中常见错误内容进行强化训练，如先行词一致的情况下如何正确选择“whose/who/that/where”这些关系词。正是借助于这些丰富的现代化课堂资源和展示平台才在同一时间内同时满足不同学生的需求。在课堂结束后，每个学生都有自己的收获。
大学英语教学在高职生的学习生涯中会遇到种种困难，由于高职生特殊的生源特点，可以说步履维艰，但是我相信作为新生代的青年教师们在移动商务快速发展的今天，能够及时更新自己的理念，掌握各种有效的方法应对我们的实际教学困难。尤其是针对枯燥乏味的大学英语语法教学，更值得自我锤炼，相互探讨，不断进步和提高。
参考文献：
[1]田义晟.大数据时代的大学英语语法教学[J].当代外语研究，2015（12）.
本文系2017年广州现代信息工程职业技术学院 校级教改项目《构建公共英语阅读推广服务信息平台——基于高职生源特点》（项目编号XDJG2017B07）研究成果
关键词：新课程改革；高职大学英语；教学策略
新课改背景下，高职大学英语教学取得了显著的成效，但也存在着不足。如何让大学英语语法课变得有趣味，更生动，更有效，是每个英语教师应该思考并不斷努力实践的问题。笔者认为只有教师以高职生的实际“学情”为主，不断创新教学，才能提高教学效果，真正实现“以学促教，教学相长”的新局面。
一、寓教于乐，游戏化教学
爱玩是一个孩子的天性，成年人也不例外，高职生特殊的学习基础更是需要“游戏化的课堂”，“玩中学，学中玩”。为了提高课堂语法教学效果，可在“语法”教学活动中，采用孩子们喜欢的各种游戏或者游戏人物“戏话”课堂设置和语法专业术语，比如“吃鸡游戏化”教学，寓教于乐，让学生从沉闷的课堂教学中解脱出来。
案例，在学习如何正确划分简单句的句子结构时，笔者要求学生们分小组展开竞赛，比一比哪一个小组能正确地掌握简单句的五种基本句型。于是，每一位小组成员都积极认真的准备着，有些小组成员决定先自学，之后进行互相检查；有些小组成员共同背诵同一个英语知识点，进展速度虽然慢，但是团队意识强烈。十分钟后，比赛开始了。笔者在大屏幕中展示出了如下的英语问题：请划分以下句子结构。
1.She made him a good husband----SVOC
2.He is standing at the door------SV
3.I can’t stand/bear that guy-----SVO
4.He works very hard.-----SV
5.He worked that horse to death.----SVOC
6.This cloth feels soft. ------SVP
7.I don’t feel very tired.-----SVP
8.The spring comes and the branches turn green.---并列句
简1（SV）+并列连词（and）+简2（SVP）
9.She turned the key in the lock. -----SVO
10.I believe （that） we will succeed------复合句（宾语从句）
要求学生们以小组合作的方式完成，并请学生代表清楚地表达各个句型的结构划分。每一个小组都表现积极，认真完成并发表自己的看法，很快就完成了前七个题，但当完成第八到第十题的时候，学生们发现句子已经升级了，这就激发了学生共同研究的兴趣，最后在老师的引导下，终于顺利完成了所有句型结构的划分。
在本次教学实践中，笔者开展小组游戏合作教学模式，让学生们在交流、合作中获得成长，提高了课堂教学效率，也培养了学生们的英语学科核心素养。通过开展游戏竞赛充分激发了学生们的学习热情，同时还使得学生在游戏竞赛中提高了英语学习能力，取得了一举两得的教学效果。
二、尊重个性，分层次教学
学生们的个性不同，在课堂表现也各有千秋。教师在尊重每一个学生个性前提下，实施分层次教学，充分考虑到学生的实际水平和接受程度，制定合理、精准的英语教学目标。
为了提升学生们语法学习能力，笔者在大屏幕上展示出多道英语习题，要求学生用其他句式结构进行句子转化，目的是训练学生们掌握多样化的句式结构，并让他们发现：在句子含义相同的情况下，可以用各种不同的语法现象进行表达。笔者的目的是强化学生在写作中用多样化的句式结构来获得高分。
（一）As her eyes were blazing with hatred，Susan faced the enemy with scorn and contempt.
（Her eyes blazing with hatred， Susan faced the enemy with scorn and contempt.）
（二）After the dark clouds have dispersed， the sun shone again.
（The dark clouds having dispersed， the sun shone again.）
（三）When Mary came in， her eyes were slightly swollen.
（Mary came in， her eyes slightly swollen.）
（Mary came in with her eyes slightly swollen.）
同学们看到笔者提出的一系列问题后，马上开动脑筋，认真思考起来。学生们一开始只能用一些简单的句式进行转换，笔者展示了独立主格结构的语法现象之后，学生们完善了自己的答案，但也出现了更多问题。学习力差的学生跟上课堂教学进度，熟练掌握这个知识点的学生难以提升学习能力，因此，笔者决定采用分层教学方式。让每一位学生都能有所收获。笔者把全班分为三个小组：A组同学在笔者的带领下重点学习独立主格结构这一语法现象；B组同学开展小组合作，探究如何正确地转化这些句子；C组同学则是搜集更多相关句子，积累文章写作素材。
在这个教学活动中，笔者根据教学“实情”及时调整教学策略，开展层次化教学，合理安排教学内容，让每一位学生都能获得成长，这样才顺利地完成了教学任务，同时顺利实现了教学目标。
三、更新观念，信息化教学
随着信息时代的到来，作为新生代的高职青年教师们已在自己的教学实践中充分利用现代信息技术手段进行有效的教学，提升学生学习兴趣。
在语法教学过程中，笔者一直采用“蓝墨云班课”和“问卷星”这两个平台助力课堂教学。其中应用较多的蓝墨云班课，可以有效实现听力和口语的训练，而且笔者将已经录制好的语法视频上传到蓝墨云班课，学生们利用碎片时间可以反复不断加强某个知识点的学习。口语训练可以实现多次练习和上传功能，采用积累经验值的方式激发学生们相互比拼的动力，并进行有效的相互监督，起到了良好的作用。问卷星可以实现课堂的有效测试和大型测试，极大地减少了试卷批改和成绩统计工作。同时在课堂外配合Wechat 和QQ的学习群功能及时解答和讨论有关学习问题。借助这些现代化的学习平台，学生们可以智能选择自己希望学习的内容，丰富自己的学习生活。
比如，在学习定语从句时，笔者引导学生进入学习状态后，发现有些学生在普及相关语法概念，如“关系代词、先行词、关系副词”等知识点；而有些学生已经直接进入练习题来巩固自己的语法知识；还有些学生则是在针对语法中常见错误内容进行强化训练，如先行词一致的情况下如何正确选择“whose/who/that/where”这些关系词。正是借助于这些丰富的现代化课堂资源和展示平台才在同一时间内同时满足不同学生的需求。在课堂结束后，每个学生都有自己的收获。
大学英语教学在高职生的学习生涯中会遇到种种困难，由于高职生特殊的生源特点，可以说步履维艰，但是我相信作为新生代的青年教师们在移动商务快速发展的今天，能够及时更新自己的理念，掌握各种有效的方法应对我们的实际教学困难。尤其是针对枯燥乏味的大学英语语法教学，更值得自我锤炼，相互探讨，不断进步和提高。
参考文献：
[1]田义晟.大数据时代的大学英语语法教学[J].当代外语研究，2015（12）.
本文系2017年广州现代信息工程职业技术学院 校级教改项目《构建公共英语阅读推广服务信息平台——基于高职生源特点》（项目编号XDJG2017B07）研究成果