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【摘要】英语词汇教学是英语教学的基础，在具体教学过程中，我们应该把握英语教学的“点”和“面”，即一方面要进行扎实的单词记忆，运用多种方法掌握词汇的意义，另一方面也要把单词放在活的搭配中，句子中，语境中进行学习，将学和用结合起来，将点和面结合起来，有效提高学生的学习水平。
【关键词】点 面 词汇 语境
词汇是语言的建筑材料，是语言的三大要素之一。学生在外语学习中所遇到的首要问题就是词汇障碍，没有一定的词汇作基础，要想获得较强的听、说、读、写能力是很困难的。语言是词汇的海洋。单词就是构成词汇的基本单位。语言和词汇紧密相连不可分割，如果把一个个词汇看做是一个个“点”，那么语言就是“面”。“面”是由“点”构成的，而“点”只有放在“面”里才有鲜活的生命力。在教学过程中，我们要运用各种该方法拓宽学生的记忆思路，改变学生单一的记忆模式。结合本人多年的教学经验，认为可以从以下几个方面做起。
一、明确词汇的语音
英语是有声的，要想使学生通过听觉神经在大脑皮层建立鲜明正确的条件反射，把单词记住，就必须在教学的基础阶段把读音读准确，这是学生记住单词的首要条件。例如：full [ful]满的，fool [fu：l]傻瓜；eyes[aiz]眼，ice[ais]冰。因此，在高中词汇教学过程中，教师仍然有必要重视语音教学，要纠正学生中错误的发音，要帮助学生正确朗读每一个新出现的单词。正确发音还有利于学生正确拼写单词。所以，我们有必要给这样的同学讲授英语单词拼写与发音之间的内在联系，帮助他们科学记忆，提高记忆效果。
二、掌握词汇的构造，有效使用构词法
在英语中，词的构成方法主要有三种，即：合成，转化和派生法。
A.合成法。合成法是把两个或两个以上的独立的词合成一个新词的方法。例如：
class（班级） room（房间） =classroom（教室）
class（班级） mate（伙伴）=classmate（同学）
这组词中，都是由两个独立的词合成一个新词，其新词的含义可由前两个词的词义猜出，这样方便学生记忆，还可以帮助学生在以后的学习中根据词的组成成分猜出新词的含义。掌握一种学习技巧。
B.派生法。派生法是由词根加词缀（前缀和后缀）构成新词。除少数前缀外，前缀一般只改变词的意义，不改变词性；后缀一般只改变词性，不引起词义的变化。例如：
able—unable—enable—ability—disability—inability
以able（动词：能，会）为词根加上词前缀un—，变为动词的反义词：unable其意为：不能；给词根able加上前缀en—变为另一个新词enable（动词：使……成为可能）；able的名词为ability（名词：能力；才能；才智）；给名词ability加上前缀dis—变成名词disability其含义为：伤残；无能；无力；利用构词法，分析词的构成，以词根为辐射，迅速扩大词汇量，增加学生学习的成就感，促进他们学习的积极性。
C.转化法。转化法是指词由一种词类转化成另一种词类。例如：
The hall can seat two thousand people.
We stopped there for a swim.
第一个例句中画线单词seat是由名词转化为动词；第二个例句swim是由动词转化成名词，当然词类的转化中还有其它词类的相互转化，比如名词用做动词；有些形容词也可用做动词；副词用做动词等等。掌握一些英语构词法，对单词的记忆和理解有很大的帮助。
三、通过比较，把握词汇的个性
语言是词汇的森林，词汇只有放在活生生的语言中才能获得生命，掌握了一个个词汇之后，还要结合语言层“面”进行理解和记忆，这既是一个运用的过程，也是一个学习记忆的过程，所以词汇教学的“面”更重要，我们可以着重从以下几个方面入手。
1.运用词语的搭配、句型来掌握词汇。教师先说英语句子，进而根据学生学习的情况和需要，再对新词进行单讲单练。中学英语课本中的句型练习，为在句子中讲练单词提供了有利的条件。对有些单词我们需要知道它们的搭配。如形容风大，英语是strong wind，但形容雨大英语不说strong rain，而说heavy rain；同样是“抛”，“抛球”是throw a ball，而“抛硬币”是toss a coin等。
好的例句能吸引学生的注意力，使学生快速轻松的理解并掌握单词的用法。所以课前教师应精心挑选例句，使其具有代表性、激励性、趣味性和生活性。请看以下例句：
（1）The boy lying there never lies. Now he is getting up ，laying some eggs laid by the black hen into the basket.
（2）Many people in our country can make their fortunes through hard work.
（3）Deeds are better than words.
纵观以上例句可以看出，例（1）是非常具有代表性的，即把要辨析的新授词汇lie（躺，撒谎），lay（放置，产卵）的不同词义与用法放在了一个句子中，使学生在读这个句子时自然而然的就可领悟并掌握他们的区别。
2.创设情景，在语境中学习词汇。在情景中学英语，这样记得单词就更牢固，学生也不觉得枯燥。有时可结合当时的环境讲解单词。例如：在讲解短语on sale时，我们可以写下这样两句话：①“Summer wear is on sale.”随后又拿起一本书说：②I got a book on sale，it is very cheap.伴随着动作，可以让学生猜测两句中on sale的含义并用英语解释，学生很快就猜出，第一句中的on sale是说夏季服装正在出售中，而第二个句子中on sale是说我买了减价书，它很便宜，on sale是减价的意思。通过此活动，让学生在情景中感知英语，理解词汇，有助于同学们记忆单词，还可以丰富同学们的知识。
词汇教学是英语教学的重要内容。我们要在遵循认知规律的前提下，结合教学内容和学生实际，不断探索词汇教学策略，创造性地选择和使用词汇教学方法，将英语词汇教学的“点”和“面”结合起来，以点带面，以面促点，使学生在掌握英语知识的同時不断提高学生运用英语的能力。
参考文献：
[1]侯敏华，林周婧.依托语境潜移默化地学习词汇[J]
[2]教育部.英语课程标准（实验稿）[S]
[3]张韵斐.现代英语词汇学概论[M]
【关键词】点 面 词汇 语境
词汇是语言的建筑材料，是语言的三大要素之一。学生在外语学习中所遇到的首要问题就是词汇障碍，没有一定的词汇作基础，要想获得较强的听、说、读、写能力是很困难的。语言是词汇的海洋。单词就是构成词汇的基本单位。语言和词汇紧密相连不可分割，如果把一个个词汇看做是一个个“点”，那么语言就是“面”。“面”是由“点”构成的，而“点”只有放在“面”里才有鲜活的生命力。在教学过程中，我们要运用各种该方法拓宽学生的记忆思路，改变学生单一的记忆模式。结合本人多年的教学经验，认为可以从以下几个方面做起。
一、明确词汇的语音
英语是有声的，要想使学生通过听觉神经在大脑皮层建立鲜明正确的条件反射，把单词记住，就必须在教学的基础阶段把读音读准确，这是学生记住单词的首要条件。例如：full [ful]满的，fool [fu：l]傻瓜；eyes[aiz]眼，ice[ais]冰。因此，在高中词汇教学过程中，教师仍然有必要重视语音教学，要纠正学生中错误的发音，要帮助学生正确朗读每一个新出现的单词。正确发音还有利于学生正确拼写单词。所以，我们有必要给这样的同学讲授英语单词拼写与发音之间的内在联系，帮助他们科学记忆，提高记忆效果。
二、掌握词汇的构造，有效使用构词法
在英语中，词的构成方法主要有三种，即：合成，转化和派生法。
A.合成法。合成法是把两个或两个以上的独立的词合成一个新词的方法。例如：
class（班级） room（房间） =classroom（教室）
class（班级） mate（伙伴）=classmate（同学）
这组词中，都是由两个独立的词合成一个新词，其新词的含义可由前两个词的词义猜出，这样方便学生记忆，还可以帮助学生在以后的学习中根据词的组成成分猜出新词的含义。掌握一种学习技巧。
B.派生法。派生法是由词根加词缀（前缀和后缀）构成新词。除少数前缀外，前缀一般只改变词的意义，不改变词性；后缀一般只改变词性，不引起词义的变化。例如：
able—unable—enable—ability—disability—inability
以able（动词：能，会）为词根加上词前缀un—，变为动词的反义词：unable其意为：不能；给词根able加上前缀en—变为另一个新词enable（动词：使……成为可能）；able的名词为ability（名词：能力；才能；才智）；给名词ability加上前缀dis—变成名词disability其含义为：伤残；无能；无力；利用构词法，分析词的构成，以词根为辐射，迅速扩大词汇量，增加学生学习的成就感，促进他们学习的积极性。
C.转化法。转化法是指词由一种词类转化成另一种词类。例如：
The hall can seat two thousand people.
We stopped there for a swim.
第一个例句中画线单词seat是由名词转化为动词；第二个例句swim是由动词转化成名词，当然词类的转化中还有其它词类的相互转化，比如名词用做动词；有些形容词也可用做动词；副词用做动词等等。掌握一些英语构词法，对单词的记忆和理解有很大的帮助。
三、通过比较，把握词汇的个性
语言是词汇的森林，词汇只有放在活生生的语言中才能获得生命，掌握了一个个词汇之后，还要结合语言层“面”进行理解和记忆，这既是一个运用的过程，也是一个学习记忆的过程，所以词汇教学的“面”更重要，我们可以着重从以下几个方面入手。
1.运用词语的搭配、句型来掌握词汇。教师先说英语句子，进而根据学生学习的情况和需要，再对新词进行单讲单练。中学英语课本中的句型练习，为在句子中讲练单词提供了有利的条件。对有些单词我们需要知道它们的搭配。如形容风大，英语是strong wind，但形容雨大英语不说strong rain，而说heavy rain；同样是“抛”，“抛球”是throw a ball，而“抛硬币”是toss a coin等。
好的例句能吸引学生的注意力，使学生快速轻松的理解并掌握单词的用法。所以课前教师应精心挑选例句，使其具有代表性、激励性、趣味性和生活性。请看以下例句：
（1）The boy lying there never lies. Now he is getting up ，laying some eggs laid by the black hen into the basket.
（2）Many people in our country can make their fortunes through hard work.
（3）Deeds are better than words.
纵观以上例句可以看出，例（1）是非常具有代表性的，即把要辨析的新授词汇lie（躺，撒谎），lay（放置，产卵）的不同词义与用法放在了一个句子中，使学生在读这个句子时自然而然的就可领悟并掌握他们的区别。
2.创设情景，在语境中学习词汇。在情景中学英语，这样记得单词就更牢固，学生也不觉得枯燥。有时可结合当时的环境讲解单词。例如：在讲解短语on sale时，我们可以写下这样两句话：①“Summer wear is on sale.”随后又拿起一本书说：②I got a book on sale，it is very cheap.伴随着动作，可以让学生猜测两句中on sale的含义并用英语解释，学生很快就猜出，第一句中的on sale是说夏季服装正在出售中，而第二个句子中on sale是说我买了减价书，它很便宜，on sale是减价的意思。通过此活动，让学生在情景中感知英语，理解词汇，有助于同学们记忆单词，还可以丰富同学们的知识。
词汇教学是英语教学的重要内容。我们要在遵循认知规律的前提下，结合教学内容和学生实际，不断探索词汇教学策略，创造性地选择和使用词汇教学方法，将英语词汇教学的“点”和“面”结合起来，以点带面，以面促点，使学生在掌握英语知识的同時不断提高学生运用英语的能力。
参考文献：
[1]侯敏华，林周婧.依托语境潜移默化地学习词汇[J]
[2]教育部.英语课程标准（实验稿）[S]
[3]张韵斐.现代英语词汇学概论[M]