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摘 要：随着新课改的不断深入，提高课堂教学的有效性已经成为了初中教育阶段的重要任务。在应试教育背景下，学生丧失了学习的主动性，这不仅违背了我国义务教育工作的基本教育目标，对于学生未来的发展更是十分不利的。因此，教师必须要改变这一教学现状，以实现对学生学习能力的培养。笔者结合实际工作的经验，在本文中针对如何提高初中历史课堂的教学效果这一课题进行了探讨和论述，以期能够为提高课堂教学的有效性提供帮助
关键词：初中教育；课堂教学；历史学科；教学效果
历史学科是初中教育阶段的基本学科之一，同时也是非常重要的教学学科，能够加深学生对我国五千年悠久历史的认识。然而，由于受到应试教育的影响，学生失去了在初中历史课堂教学中的主体地位，取而代之的是以教师为中心的“填鸭式”的教学，这种教育模式不仅使学生的学习兴趣逐渐消失了，还使他们出现了厌学、偏科的情况，这对于学生未来的发展是十分不利的。改变初中历史学科的教学现状，提高初中历史课堂的教学效果刻不容缓。
一、必须要使学生明白历史课堂的重要性
古人云：“以铜为镜，可以整衣冠；以人为镜，可以知得失；以史为镜，可以知兴替”。历史是人类曾走过的路，不管路程多么漫长，过程多么艰难，结果是否成功，它都给后人留下无穷的思考。历史存在的意义正在于从中反观出个体、社会乃至人类的某种基本规律。中学历史教学的教育目的对这种借鉴进行了细化，新课程大纲提出了明确的教育目的：进行爱国主义，维护国家统一和民族团结，国际主义，促进世界和平与发展，优秀品德和革命传统，优秀道德情操，坚持真理献身科学，树立正确的人生观和世界观，社会发展等教育。因此，充分利用历史，对学生进行一定的思想教育，从而使学生从历史中学习到各种优秀品质，培养正确的人生观和世界观，正确的社会发展观，是我们历史教育的终极意义。
二、必须要使学生体会到历史课堂的有趣性
（1）运用各种多媒体和文史资料丰富课堂。历史是过去的客观存在，具有不可复制的特点。因此上很多的历史事件单单靠一张嘴是很难让学生明白其前因后果的。
（2）采用各种方法来帮助学生准确记忆历史史实。面对应试的压力，历史课所以让学生感到困难的另外一个原因就是历史史实的记忆问题。从古至今，从国内到国际，太多的历史史实需要记忆。有意识的采用多种方法来帮助学生记忆就成为活跃课堂的必要措施。让历史课堂不再是枯燥的说教，不再是历史教材的朗读和简单重复，不再是一部死记硬背的单调工作，使我们作为史学工作者的责任。要让历史课堂变得有趣起来，改变世人对历史极其庸俗的偏见，使广大中学生知史、懂史、乐史、学史，达到预期的教学目的。
（3）注重语言的优美、生动、形象，语调的抑扬顿挫。由于历史学科具有时间性的特点，所以对历史既不能直接观察，也不能实践，而初中生思维还处于形象思维阶段，如果教师在课堂教学中能用优美、生动、形象鲜明准确的语言，讲述历史现象，历史人物，这样就能够增强学生的感性认识，加深学生对历史理解和记忆。
三、必须要使学生感受到到历史课堂的人文性
传统的初中历史教学在一定程度上存在着脱离社会现实、脱离社会需要、脱离学生实际的不足，其主要表现就是片面注重知识的传授，而忽视对学生人生的指导，注重技能的培养而忽视对学生人文素养的培养，这在很大程度上制约了初中学生学习历史的兴趣和积极性，也制约了历史学科价值功能的充分实现。
新课程改革后的教材如果以历史地图为主，采用古今对照的形式，集中反映教科书要求掌握的历史地理知识、历史人物，地域风情、历史文物、历史事件、历史现象的地图、图片、照片，就能更加形象地表现历史也就更能体现了现代教育“创新性、人文性”等新的教学理念，同时也就要求我们历史教师在引导学生对历史地图的认识、理解、运用时要注重对学生智力的开发，对实践能力和创新的培育；在教学实践中运用地图引领学生感受祖国大地沧海桑田的变化与中华文明兴衰枯荣的演进历程。这不仅体现了中学历史教师运用历史地图进课堂教学的重要教学目标，也是在新课标的指导下进行课堂的必由之路。
四、做好课堂检测，补充、深化课堂教学
事实上，好的课堂检测对课堂教学有补充、深化作用。一种是利用多媒体检测基础知识。针对学生较容易出错的地方，用幻灯片以选择或填空的形式列出，让学生练习。另一种是课后测试，当然及时的批改也是一项重要的环节，以便让学生形成反复记忆加强认知。一般说来，好的练习在内容上要有代表性，在思路上要有启发性，既能检查基础知识和基本技能的掌握情况，又能巩固、深化和活化所学知识。练习中一要注意良好审题习惯及解题技能的培养，规范答题；二要加强材料题的训练，提高解答主观性试题的能力；三要重视良好心理素质的培养和临场经验的积累；四要重视练后讲评，上好讲评课，矫正补偿，启发指导。
五、从书本走向社会现实
众所周知，初中历史是培养学生具有现代公民意识的一门课程，它不是培养历史学家或专门从事历史研究的专业人才的学科。所以，初中历史教育必须与象牙塔里的学院历史区别开来，应该给学生以活生生地走向社会、融入生活的历史认知，绝不可生吞活剥而高高在上。时下央视《百家讲坛》式的讲史方式对初中历史课堂教学产生了一股冲击力，事实上由于广大初中历史教师不具备专家学者的深厚功底，同时初中学生也不同于具有丰富阅历的电视受众，所以初中历史课堂教学对此望尘莫及，也无须企及。但那种将历史与现实生活紧密结合并辅以诙谐幽默的解读方式是值得初中历史课堂教学进行借鉴的。
历史是记录我国悠久文化的载体，它能够将我国的历史以一种精美画隽的形式展现给学生，让学生了解我国的历史，被我国五千年悠久历史的魅力所感染，进而去更好地学习历史知识。初中历史教学阶段是整个历史学科教学的基础阶段，基础是否打得扎实，对于学生将来的历史学习有着重要的影響。为了提高初中历史课堂教学的效果，实现初中历史的教学目标，教师可以通过有效的教学模式，来激发出学生对于历史学科的学习兴趣，提高他们对我国历史的认识，为他们将来的历史学习打下良好而又坚实的基础。
参考文献：
[1]代洁.初中历史课堂教学现状分析及对策研究[D].湖南师范大学，2008.
[2]杨立红.新课改背景下初中课堂教学讲授法运用有效性研究[D].山东师范大学，2011.
[3]李新来.新课改下如何提高初中历史课堂教学效率[J].考试周刊，2011（39）：23.
[4]郑瑶.提高初中历史课堂教学有效性的实践探索[J].学周刊，2011（35）：35.
作者简介：
江建巨（1986～ ），男，籍贯广东梅州五华，学位学士学位，职位教师，职称，历史中学二级教师，，研究方向初中历史教学。
关键词：初中教育；课堂教学；历史学科；教学效果
历史学科是初中教育阶段的基本学科之一，同时也是非常重要的教学学科，能够加深学生对我国五千年悠久历史的认识。然而，由于受到应试教育的影响，学生失去了在初中历史课堂教学中的主体地位，取而代之的是以教师为中心的“填鸭式”的教学，这种教育模式不仅使学生的学习兴趣逐渐消失了，还使他们出现了厌学、偏科的情况，这对于学生未来的发展是十分不利的。改变初中历史学科的教学现状，提高初中历史课堂的教学效果刻不容缓。
一、必须要使学生明白历史课堂的重要性
古人云：“以铜为镜，可以整衣冠；以人为镜，可以知得失；以史为镜，可以知兴替”。历史是人类曾走过的路，不管路程多么漫长，过程多么艰难，结果是否成功，它都给后人留下无穷的思考。历史存在的意义正在于从中反观出个体、社会乃至人类的某种基本规律。中学历史教学的教育目的对这种借鉴进行了细化，新课程大纲提出了明确的教育目的：进行爱国主义，维护国家统一和民族团结，国际主义，促进世界和平与发展，优秀品德和革命传统，优秀道德情操，坚持真理献身科学，树立正确的人生观和世界观，社会发展等教育。因此，充分利用历史，对学生进行一定的思想教育，从而使学生从历史中学习到各种优秀品质，培养正确的人生观和世界观，正确的社会发展观，是我们历史教育的终极意义。
二、必须要使学生体会到历史课堂的有趣性
（1）运用各种多媒体和文史资料丰富课堂。历史是过去的客观存在，具有不可复制的特点。因此上很多的历史事件单单靠一张嘴是很难让学生明白其前因后果的。
（2）采用各种方法来帮助学生准确记忆历史史实。面对应试的压力，历史课所以让学生感到困难的另外一个原因就是历史史实的记忆问题。从古至今，从国内到国际，太多的历史史实需要记忆。有意识的采用多种方法来帮助学生记忆就成为活跃课堂的必要措施。让历史课堂不再是枯燥的说教，不再是历史教材的朗读和简单重复，不再是一部死记硬背的单调工作，使我们作为史学工作者的责任。要让历史课堂变得有趣起来，改变世人对历史极其庸俗的偏见，使广大中学生知史、懂史、乐史、学史，达到预期的教学目的。
（3）注重语言的优美、生动、形象，语调的抑扬顿挫。由于历史学科具有时间性的特点，所以对历史既不能直接观察，也不能实践，而初中生思维还处于形象思维阶段，如果教师在课堂教学中能用优美、生动、形象鲜明准确的语言，讲述历史现象，历史人物，这样就能够增强学生的感性认识，加深学生对历史理解和记忆。
三、必须要使学生感受到到历史课堂的人文性
传统的初中历史教学在一定程度上存在着脱离社会现实、脱离社会需要、脱离学生实际的不足，其主要表现就是片面注重知识的传授，而忽视对学生人生的指导，注重技能的培养而忽视对学生人文素养的培养，这在很大程度上制约了初中学生学习历史的兴趣和积极性，也制约了历史学科价值功能的充分实现。
新课程改革后的教材如果以历史地图为主，采用古今对照的形式，集中反映教科书要求掌握的历史地理知识、历史人物，地域风情、历史文物、历史事件、历史现象的地图、图片、照片，就能更加形象地表现历史也就更能体现了现代教育“创新性、人文性”等新的教学理念，同时也就要求我们历史教师在引导学生对历史地图的认识、理解、运用时要注重对学生智力的开发，对实践能力和创新的培育；在教学实践中运用地图引领学生感受祖国大地沧海桑田的变化与中华文明兴衰枯荣的演进历程。这不仅体现了中学历史教师运用历史地图进课堂教学的重要教学目标，也是在新课标的指导下进行课堂的必由之路。
四、做好课堂检测，补充、深化课堂教学
事实上，好的课堂检测对课堂教学有补充、深化作用。一种是利用多媒体检测基础知识。针对学生较容易出错的地方，用幻灯片以选择或填空的形式列出，让学生练习。另一种是课后测试，当然及时的批改也是一项重要的环节，以便让学生形成反复记忆加强认知。一般说来，好的练习在内容上要有代表性，在思路上要有启发性，既能检查基础知识和基本技能的掌握情况，又能巩固、深化和活化所学知识。练习中一要注意良好审题习惯及解题技能的培养，规范答题；二要加强材料题的训练，提高解答主观性试题的能力；三要重视良好心理素质的培养和临场经验的积累；四要重视练后讲评，上好讲评课，矫正补偿，启发指导。
五、从书本走向社会现实
众所周知，初中历史是培养学生具有现代公民意识的一门课程，它不是培养历史学家或专门从事历史研究的专业人才的学科。所以，初中历史教育必须与象牙塔里的学院历史区别开来，应该给学生以活生生地走向社会、融入生活的历史认知，绝不可生吞活剥而高高在上。时下央视《百家讲坛》式的讲史方式对初中历史课堂教学产生了一股冲击力，事实上由于广大初中历史教师不具备专家学者的深厚功底，同时初中学生也不同于具有丰富阅历的电视受众，所以初中历史课堂教学对此望尘莫及，也无须企及。但那种将历史与现实生活紧密结合并辅以诙谐幽默的解读方式是值得初中历史课堂教学进行借鉴的。
历史是记录我国悠久文化的载体，它能够将我国的历史以一种精美画隽的形式展现给学生，让学生了解我国的历史，被我国五千年悠久历史的魅力所感染，进而去更好地学习历史知识。初中历史教学阶段是整个历史学科教学的基础阶段，基础是否打得扎实，对于学生将来的历史学习有着重要的影響。为了提高初中历史课堂教学的效果，实现初中历史的教学目标，教师可以通过有效的教学模式，来激发出学生对于历史学科的学习兴趣，提高他们对我国历史的认识，为他们将来的历史学习打下良好而又坚实的基础。
参考文献：
[1]代洁.初中历史课堂教学现状分析及对策研究[D].湖南师范大学，2008.
[2]杨立红.新课改背景下初中课堂教学讲授法运用有效性研究[D].山东师范大学，2011.
[3]李新来.新课改下如何提高初中历史课堂教学效率[J].考试周刊，2011（39）：23.
[4]郑瑶.提高初中历史课堂教学有效性的实践探索[J].学周刊，2011（35）：35.
作者简介：
江建巨（1986～ ），男，籍贯广东梅州五华，学位学士学位，职位教师，职称，历史中学二级教师，，研究方向初中历史教学。