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《语文课程标准》首先凸现的是语文素养的培养问题。它在前言部分明确指出在“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”全面提高学生的语文素养，包括两个要点：一是要面向全体学生（即每一个学生）提高语文素养；二是要全面提高学生的语文素养。《语文课程标准》还指出：“……语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”
这段话明确了语文素养的内涵，笔者认为，高中语文教学要培养的语文素养，其内涵应体现在以下几个方面：
1、文学素养。巴金认为：“文学的目的就是使人变得更加美好，文学教育的基本任务就是唤起人们对未知世界的一种向往，一种想象力，一种浪漫主义精神，给人以精神的底子。”可见，语文教学应该注重培养学生的文学素养。语文阅读教学应该把握教材的文学特性，重视作品的思想性和艺术性，对学生进行情与美的熏陶与感染，要培养学生鉴赏诗歌、散文、小说、戏剧作品的浓厚兴趣，拓宽文学欣赏的眼界，丰富自己的内心感情世界，培养健康高尚的审美情趣，提高文学素养。文学源于生活，又高于生活，其中蕴藏着作家对生活和人生的独特认识和体验。从某种角度讲，作家在作品中描绘的生活、塑造的人物，对于现实和人生具有一定的指导意义，这就是文学教育的价值所在。
2、文化素养。在社会发展的全过程中，文化起着独特的作用，各种文明成果均以文化来延续，传递。教育是人类文明和社会进步的基石，它承载着传递文化知识和开发人的潜能，扩大人的生命内涵和作用。语文是文化的载体。。语文素质主要体现为文化积淀、文化底蕴。文化的继承更多通过语文教育来实现。如果在高中三年不断加强文化熏陶，通过阅读和鉴赏，陶冶情性，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深，就能够培养起学生的保护传承中外文化传统的意识。所以要指导学生阅读文化论著、吸收优秀文化的营养，追求高尚情趣，提高道德修养，增强文化意识；学习文化问题探究的方法，提高认识和分析文化现象的能力，更好地传播先进文化。
3、人文素养。人文教育关系到现代化建设和整个社会的价值导向和人文导向，关系到民族灵魂的塑造。人文教育的意义在于引导人们去思考人生的目的、意义、价值，去追求人格的完美，为社会提供一种正确的价值体系，提供良好的人文导向。语文教学中蕴藏着丰富的人文资源，我们中华民族，一贯有着优秀的人文精神与人文传统，从孔孟的“夫子之道，忠恕而已矣”与“杀身成仁，舍生取义”，到范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”与文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，发展到鲁迅的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，在他们身上及其作品中体现了浓厚的人文情怀。因此，语文教育的重要任务就是唤醒青少年一代真正内在的人文需要，培养他们基本的人文素质，使他们真正地感受和体验到人性的美好和不可让步的尊严，从而形成自己正确的人生价值观和强烈的社会责任感。
4、创新素养。创新是一个民族发展的灵魂，是社会发展的不竭动力。从培养学生的创新意识和创新精神的角度来说，高中阶段突出文学教育十分必要。高中阶段，学生的语文基础知识和认知能力都有很大提高，对文学产生了较为深厚的兴趣和爱好，强烈的好奇心和探究意识驱使他们去了解文学，阅读文学作品。文学作品中丰富的想象联想以及对作品的多元化解读都是培养学生创新精神和实践能力和有效途径。文学创作活动是培养学生创新能力的最有效的途径之一。在实际教学中，许多学生不爱读课文，不喜欢写作文，却偏偏爱读诗歌、小说等文学作品，喜爱写诗，写散文，写小说。这些活动恰恰是最能调动学生语文学习兴趣、培养创新能力的一项最有意义的活动，因此，在平时的教学工作中我们应该加强文学教育的地位，加强对学生文学创作活动的指导，引导学生读好书，学会写诗作文，培养学生良好的写作兴趣。
5、审美素养。未来的社会更需要美，需要对美的发现、追求和创造。审美教育有助于促进人的知情意全面发展。文学艺术的欣赏和创作是重要的审美活动，语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的丰富和发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。许多文学作品都具有丰富的审美要素：陶渊明对秋菊的钟爱，陆游对纯洁的梅花的赞美，郑板桥对竹子的偏爱，他们的文学作品无不体现出这样高尚的审美情趣。语文教学在教育学生培养健康的审美情趣、掌握正确的审美标准、树立高尚的审美理想方面有着得天独厚的条件。新编高中语文教材选用的几乎都是文质兼美的作品，几乎每一篇课文都能给人以美的享受，因此，在语文教学中，我们应该站在美育的高度，深入挖掘教材中美的因素，增强学生对美的理解与感悟，引导学生在阅读中体味大自然和人生的多姿多彩，激发热爱生活、珍爱自然的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美的境界，培养学生的审美能力。
总之，高中阶段的语文教学应该重视加强人文教育，彻底改变过去那种重工具、轻人文的教学观念， 切实提高学生的语文素养， 以适应新时期社会对语文教育的更高要求。
河北无极中学（北校区 ）
这段话明确了语文素养的内涵，笔者认为，高中语文教学要培养的语文素养，其内涵应体现在以下几个方面：
1、文学素养。巴金认为：“文学的目的就是使人变得更加美好，文学教育的基本任务就是唤起人们对未知世界的一种向往，一种想象力，一种浪漫主义精神，给人以精神的底子。”可见，语文教学应该注重培养学生的文学素养。语文阅读教学应该把握教材的文学特性，重视作品的思想性和艺术性，对学生进行情与美的熏陶与感染，要培养学生鉴赏诗歌、散文、小说、戏剧作品的浓厚兴趣，拓宽文学欣赏的眼界，丰富自己的内心感情世界，培养健康高尚的审美情趣，提高文学素养。文学源于生活，又高于生活，其中蕴藏着作家对生活和人生的独特认识和体验。从某种角度讲，作家在作品中描绘的生活、塑造的人物，对于现实和人生具有一定的指导意义，这就是文学教育的价值所在。
2、文化素养。在社会发展的全过程中，文化起着独特的作用，各种文明成果均以文化来延续，传递。教育是人类文明和社会进步的基石，它承载着传递文化知识和开发人的潜能，扩大人的生命内涵和作用。语文是文化的载体。。语文素质主要体现为文化积淀、文化底蕴。文化的继承更多通过语文教育来实现。如果在高中三年不断加强文化熏陶，通过阅读和鉴赏，陶冶情性，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深，就能够培养起学生的保护传承中外文化传统的意识。所以要指导学生阅读文化论著、吸收优秀文化的营养，追求高尚情趣，提高道德修养，增强文化意识；学习文化问题探究的方法，提高认识和分析文化现象的能力，更好地传播先进文化。
3、人文素养。人文教育关系到现代化建设和整个社会的价值导向和人文导向，关系到民族灵魂的塑造。人文教育的意义在于引导人们去思考人生的目的、意义、价值，去追求人格的完美，为社会提供一种正确的价值体系，提供良好的人文导向。语文教学中蕴藏着丰富的人文资源，我们中华民族，一贯有着优秀的人文精神与人文传统，从孔孟的“夫子之道，忠恕而已矣”与“杀身成仁，舍生取义”，到范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”与文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，发展到鲁迅的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，在他们身上及其作品中体现了浓厚的人文情怀。因此，语文教育的重要任务就是唤醒青少年一代真正内在的人文需要，培养他们基本的人文素质，使他们真正地感受和体验到人性的美好和不可让步的尊严，从而形成自己正确的人生价值观和强烈的社会责任感。
4、创新素养。创新是一个民族发展的灵魂，是社会发展的不竭动力。从培养学生的创新意识和创新精神的角度来说，高中阶段突出文学教育十分必要。高中阶段，学生的语文基础知识和认知能力都有很大提高，对文学产生了较为深厚的兴趣和爱好，强烈的好奇心和探究意识驱使他们去了解文学，阅读文学作品。文学作品中丰富的想象联想以及对作品的多元化解读都是培养学生创新精神和实践能力和有效途径。文学创作活动是培养学生创新能力的最有效的途径之一。在实际教学中，许多学生不爱读课文，不喜欢写作文，却偏偏爱读诗歌、小说等文学作品，喜爱写诗，写散文，写小说。这些活动恰恰是最能调动学生语文学习兴趣、培养创新能力的一项最有意义的活动，因此，在平时的教学工作中我们应该加强文学教育的地位，加强对学生文学创作活动的指导，引导学生读好书，学会写诗作文，培养学生良好的写作兴趣。
5、审美素养。未来的社会更需要美，需要对美的发现、追求和创造。审美教育有助于促进人的知情意全面发展。文学艺术的欣赏和创作是重要的审美活动，语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的丰富和发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。许多文学作品都具有丰富的审美要素：陶渊明对秋菊的钟爱，陆游对纯洁的梅花的赞美，郑板桥对竹子的偏爱，他们的文学作品无不体现出这样高尚的审美情趣。语文教学在教育学生培养健康的审美情趣、掌握正确的审美标准、树立高尚的审美理想方面有着得天独厚的条件。新编高中语文教材选用的几乎都是文质兼美的作品，几乎每一篇课文都能给人以美的享受，因此，在语文教学中，我们应该站在美育的高度，深入挖掘教材中美的因素，增强学生对美的理解与感悟，引导学生在阅读中体味大自然和人生的多姿多彩，激发热爱生活、珍爱自然的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美的境界，培养学生的审美能力。
总之，高中阶段的语文教学应该重视加强人文教育，彻底改变过去那种重工具、轻人文的教学观念， 切实提高学生的语文素养， 以适应新时期社会对语文教育的更高要求。
河北无极中学（北校区 ）