【摘 要】
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暑假里的一天,爸爸去批发了一些冰棍儿,拿回来放在冰箱里。晚饭后,咬着爽口的老冰棍儿,坐在电视机前吹着电风扇,我仿佛又回到了在村里住着旧式两层砖楼时的童年。小时候,我自
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暑假里的一天,爸爸去批发了一些冰棍儿,拿回来放在冰箱里。晚饭后,咬着爽口的老冰棍儿,坐在电视机前吹着电风扇,我仿佛又回到了在村里住着旧式两层砖楼时的童年。小时候,我自封为“冰棍儿大王”。吃冰棍儿,是我在夏天里最大的爱好。每次和小伙伴们玩得满头大汗,回到家里后,来一支冰凉可口的冰棍儿,是多么幸福的事儿啊!我吃过的冰棍儿有许多种,最喜欢取自那个小木箱里的冰棍儿。小木箱的
One day in summer vacation, my father went to wholesale some popsicles and took them back in the refrigerator. After dinner, bite the refreshing old popsicle, sitting in front of the TV blowing electric fan, I seem to have returned to the old two-story brick building in the village when the child lived. As a kid, I self-styled “Popsicle King.” Eat popsicles, is my biggest hobby in the summer. Every time I have sweaty with my companions and when I get back home, it is a happy thing to have a cold popsicle! There are many kinds of popsicles I have ever eaten, Small popsicles in the wooden box. Small wooden box
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从象牙塔跨入学校任教，我豪情万丈，梦想成名成家，一门心思想在班主任的征途上做出惊天动地的业绩，魏书生、李镇西是我崇拜的偶像，著书立说是我最大的梦想。然而，时过境迁，我的梦想灰飞烟灭。这是为什么？原来，是我的心太浮躁所致。我突然明白，在自我发展的道路上，班主任要心若止水。 不要总想着成名。想成名，没错，但若时时处处想着成名，则有可能成为“名”的奴隶，和成名有关的事，乐此不疲，趋之若骛；和成名无关的
初为人师，开始激情燃烧的岁月，并非每个人都像李镇西老师那样带上一本《青春万岁》上路，但是可以肯定地说，每个人都会和他一样，怀揣着无限热诚和激情走上三尺讲台。回顾自己走过的历程，我认为，有三重力量可以推动班主任的专业发展。这三重力量，不可忽视或忽略。 第一重动力，迫于工作生存的需要，做一个勤劳的教书匠。刚开始工作，就像新手开车上路，总是手忙脚乱，教学和管理，往往顾此失彼。而身边有经验的老师，工作有
或许有人认为，名校长从来就不是培养出来的。这里的关键在于如何理解“培养”。培养不是简单的知识传授或思想灌输，除了特定的培训之外，成长环境的提供也是一种培养过程。培训和成长环境的提供也可以有基本的制度安排。 培训制度设计 名校长具备哪些特质，这是培训制度安排的前提思考。通常认为，名校长的标志性特质主要有：具有教育理想、教育情怀和教育理念，复合型的知识结构，较强的管理能力，谋求学校发展的智慧和艺术
脑中记着“一个人”。这个人就是教育名家，古今中外的许多教育名家，这么多年我记得的一个人就是苏霍姆林斯基，他17岁投身教育工作，活了52岁，做了27年的校长，是世界著名的教育家。我记得这个人就够我享用一辈子了，学习他的什么呢？学习他的教育思想和大爱情怀，学习他的教育教学方法。我们要关注那些善于学习、躬身于教育实践的教育家。校长需要向众多教育名家学习，兼收并蓄。 心里装着“一本书”。这本书就是教育经
我是一名初三学生，我的父母时常为一些芝麻绿豆大的事吵得很厉害，有时还动手。两个人脾气都很倔，做错了不肯认错，经常提到离婚，而妈妈总说不如死了算了。
家有三斗粮，不当孩子王。但对于出生在农村的我来说，转户口、包分配工作、上学不花钱——读师范便成了我最好的选择。虽说我小时候也崇拜、梦想成为一名教师，但置身其中才知道了酸甜苦辣。 “郭老师，下午交班主任工作计划啊！” “郭老师，下周学校要举行合唱比赛，班主任要认真准备。” “郭老师，这是你班的学籍表，每项内容都要填写完整，明儿交。” “郭老师——” 工作没完没了，忙得人焦头烂额。这也罢了，
我忍不住打了个寒战。虽然窗外艳阳高照,知了在不知疲倦地歌唱,但是看看妈妈那张忧伤的脸,再看看地上一片狼藉,我感到寒意从脚底向上蹿。我家刚刚爆发了一场内战。哥哥顶撞了
班级是一个完整而复杂的教育生态，由于班级成员鲜明的个性差异以及社会道德观念、价值观念的不断渗透，班级时刻处于变化发展之中。班主任应该通过自身的进步、发展，来适应班集体和班级个体不断发展的需要。因而，班主任要树立自己的成长理想，找准自我发展的目标。自我发展的高度决定着班级管理的效度，决定着班级所有个体的成长质量。 第一个维度是班主任思想素质的发展。班主任是班集体的灵魂，作为班级的建设者和管理者，其
我本不喜欢等待,等待意味着要经历漫长的心理不安.但我心怀喜悦等待你长大,那对我而言是件快乐的事.rn你开着“小丑车”,滑到我面前,捣乱一番,随即又溜走了.我把门反锁,我得
做前瞻理念的建构者，打造自己的精神缔造方式 面对自主发展，班主任要在精神上自觉。没有精神上的自觉，班主任就不会有自主发展的行为。没有自己的教育理念，班主任就无法建立内在的精神王国，即便班主任取得了事业上的初步成功也无法达到人生的安详、平和之境，其人格很有可能会自相矛盾，乃至因内耗而逐步走到自身优势的反面。不断提炼、生成自己的教育理念，班主任的精神缔造就有了稳定的平台，班主任的精神就有了皈依。