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【摘要】学习兴趣的提高对小学生的英语学习具有极为重要的作用。作为小学英语教师，我们想要提高小学生的英语学习兴趣，就必须在教学中了解学生兴趣，建立和谐师生关系;尊重学生地位，给予学生积极鼓励;创设恰当情境，引导学生参与实践。
【关键词】小学生;小学英语;学习兴趣;具体策略
常言道：“兴趣是最好的老师。”事实证明，浓厚的兴趣不仅能使学生更加积极、主动地投入到英语学习过程中，还能使他们在轻松、愉快的课堂教学中熟练掌握课程知识。那么，如何才能在教学过程中有效培养学生的学习兴趣呢？在此，笔者仅以自身经验为例谈谈自身的一些见解。
一、了解学生兴趣，建立和谐师生关系
由于生长环境以及受教育经历等方面的不同，小学生逐渐形成了个性化学习品质、能力层次等。因此，在教学过程中，对于他们喜欢的一些内容，他们不仅能够更加积极地投入其中，还能获得更高质量的学习。作为小学英语教师，我们想要培养小学生的英语学习兴趣，就必须要先了解小学生的学习兴趣，然后，在此基础上建立和谐师生关系。
比如，对于一些喜欢音乐的小学生，教师不妨将一些简单英文歌曲介绍给他们，让他们在音乐旋律的辅助下对文章内容产生更加深刻的理解与记忆;对于一些喜欢美术的小学生，教师不妨将一些与单词或词组注解的图画内容恰到好处地引入到教学过程中，让他们在鲜艳色彩、简洁线条的辅助下更好地了解课程内容……如此一来，在个人兴趣的牵引下，他们势必能够更加积极、踊跃地投入到英语知识学习过程中。
在此过程中，尤其需要注意的一点就是，由于理性思维尚且不完善以及自我约束能力不足等，为数不少的小学生往往因为一味儿地凭感情行事无法全身心地投入英语课程教学过程中。教师务必要关注小学生的心理状况，以确保能够及时、有效地帮助小学生解决心理困惑，使他们能够迅速走出负面情绪的阴影，以更加积极、乐观的姿态投入到英语课程知识的学习过程中，更好地拥抱未来的美好生活。
二、尊重学生地位，给予学生积极鼓励
小学生是一个非常天真、活泼的群体，他们对万事万物都充满着一股强烈的好奇心和探索热情。作为小学英语教师，我们必须在深刻认识这一事实的基础上尊重小学生的课堂主导地位，以期能在最大限度上调动学生的参与欲望，使他们更加积极、主动地投入到此后的学习和生活中。
比如，在小学英语课堂教学中，笔者不仅非常注重师生沟通、交流环节的设置，还尽可能多地给予学生自我才华施展的时间与空间。如此一来，小学生不仅能够在课堂学习过程中形成主人翁意识，还能在此意识引导下更加积极、主动的投入到英语课堂知识点的教学过程中，从而获得更高效率、更高质量的课堂学习。
与此同时，我们务必要深刻认识，那些语义模糊、指向不明的鼓励性评价不仅很难对小学生起到指导和激励的作用，甚至还会在某种程度上激起小学生的厌学情绪，使他们无法在小学英语课程学习过程中竭尽全力。教师亦要在竭力避免假、大、空之类的鼓励语言式给予小学生更高质量、更高水平的积极鼓励。如此一来，在更具科学指导作用的鼓励下，我们不仅能使小学生更加自信地投入到英语课程知识及其相关内容的学习过程中。还能使他们在教师的鼓励下获得一种满足感、充实感，从而在虚荣心、自尊心的影响下更加积极、主动地投入到英语课程知识的学过程中，并在激发小学生英语学习意愿的同时使他们在学习过程中获得更加优异的成绩。
三、创设恰当情境，引导学生参与实践
情境的创设对小学生英语学习兴趣的提高具有非常重要的作用。作为小学英语教师，我们想要提高小学生的英语学习兴趣，我们就必须在教學中采取灵活多变的教学手段，并借助此类手段为小学生的英语学习创设恰当情境。在此类情境的引导下，我们不仅能够有效提高小学生的英语学习兴趣，还能使他们在此过程中充分感受到英语知识学习的乐趣，从而使他们更加积极、主动地投入到未来的学习和生活中。
比如，在英语教学过程中，我们即可以借助多媒体的优势将语言课程内容及其相关知识内容生动、形象地呈现出来，让学生在声、光、电、影等信息技术手段影响下熟练掌握课程内容，也可以借助小组合作、角色扮演的形式引导小学生深入到课程内容的研究、学习中。如此一来，小学生不仅会对文章内容产生更甚层次的分析、解读，还能在拓展自身英语视野的基础上对英语学习萌生更大的兴趣。
总而言之，小学英语学习兴趣的提升对小学生英语能力的综合性提升具有极为重要的意义，它不仅能够有效拓展小学生的视野，还能极大地锻炼小学生的逻辑思维能力，使他们获得综合性的提升。作为小学英语教师，我们必须在深入了解这一事实的基础上给予小学生更加科学、合理的指导，以期他们能够在未来的英语学习中获得更好地发展！
参考文献：
[1]徐同梅.有效改变教学策略，激发小学生英语学习兴趣[J].内蒙古教育，2015（27）：44.
[2]陈守燕.小学生英语学习兴趣培养策略探究——“展示+评价”7321优效教学策略实践做法[J].学周刊，2013（09）：111.
[3]孙雪梅.培养学生英语学习兴趣的有效途径[J].甘肃教育，2013（02）：34.
[4]马晓玲.小学英语兴趣教学之创意与实践[J].四川教育学院学报，2002（04）：68-70.
重庆市丰都县双龙镇中心校
【关键词】小学生;小学英语;学习兴趣;具体策略
常言道：“兴趣是最好的老师。”事实证明，浓厚的兴趣不仅能使学生更加积极、主动地投入到英语学习过程中，还能使他们在轻松、愉快的课堂教学中熟练掌握课程知识。那么，如何才能在教学过程中有效培养学生的学习兴趣呢？在此，笔者仅以自身经验为例谈谈自身的一些见解。
一、了解学生兴趣，建立和谐师生关系
由于生长环境以及受教育经历等方面的不同，小学生逐渐形成了个性化学习品质、能力层次等。因此，在教学过程中，对于他们喜欢的一些内容，他们不仅能够更加积极地投入其中，还能获得更高质量的学习。作为小学英语教师，我们想要培养小学生的英语学习兴趣，就必须要先了解小学生的学习兴趣，然后，在此基础上建立和谐师生关系。
比如，对于一些喜欢音乐的小学生，教师不妨将一些简单英文歌曲介绍给他们，让他们在音乐旋律的辅助下对文章内容产生更加深刻的理解与记忆;对于一些喜欢美术的小学生，教师不妨将一些与单词或词组注解的图画内容恰到好处地引入到教学过程中，让他们在鲜艳色彩、简洁线条的辅助下更好地了解课程内容……如此一来，在个人兴趣的牵引下，他们势必能够更加积极、踊跃地投入到英语知识学习过程中。
在此过程中，尤其需要注意的一点就是，由于理性思维尚且不完善以及自我约束能力不足等，为数不少的小学生往往因为一味儿地凭感情行事无法全身心地投入英语课程教学过程中。教师务必要关注小学生的心理状况，以确保能够及时、有效地帮助小学生解决心理困惑，使他们能够迅速走出负面情绪的阴影，以更加积极、乐观的姿态投入到英语课程知识的学习过程中，更好地拥抱未来的美好生活。
二、尊重学生地位，给予学生积极鼓励
小学生是一个非常天真、活泼的群体，他们对万事万物都充满着一股强烈的好奇心和探索热情。作为小学英语教师，我们必须在深刻认识这一事实的基础上尊重小学生的课堂主导地位，以期能在最大限度上调动学生的参与欲望，使他们更加积极、主动地投入到此后的学习和生活中。
比如，在小学英语课堂教学中，笔者不仅非常注重师生沟通、交流环节的设置，还尽可能多地给予学生自我才华施展的时间与空间。如此一来，小学生不仅能够在课堂学习过程中形成主人翁意识，还能在此意识引导下更加积极、主动的投入到英语课堂知识点的教学过程中，从而获得更高效率、更高质量的课堂学习。
与此同时，我们务必要深刻认识，那些语义模糊、指向不明的鼓励性评价不仅很难对小学生起到指导和激励的作用，甚至还会在某种程度上激起小学生的厌学情绪，使他们无法在小学英语课程学习过程中竭尽全力。教师亦要在竭力避免假、大、空之类的鼓励语言式给予小学生更高质量、更高水平的积极鼓励。如此一来，在更具科学指导作用的鼓励下，我们不仅能使小学生更加自信地投入到英语课程知识及其相关内容的学习过程中。还能使他们在教师的鼓励下获得一种满足感、充实感，从而在虚荣心、自尊心的影响下更加积极、主动地投入到英语课程知识的学过程中，并在激发小学生英语学习意愿的同时使他们在学习过程中获得更加优异的成绩。
三、创设恰当情境，引导学生参与实践
情境的创设对小学生英语学习兴趣的提高具有非常重要的作用。作为小学英语教师，我们想要提高小学生的英语学习兴趣，我们就必须在教學中采取灵活多变的教学手段，并借助此类手段为小学生的英语学习创设恰当情境。在此类情境的引导下，我们不仅能够有效提高小学生的英语学习兴趣，还能使他们在此过程中充分感受到英语知识学习的乐趣，从而使他们更加积极、主动地投入到未来的学习和生活中。
比如，在英语教学过程中，我们即可以借助多媒体的优势将语言课程内容及其相关知识内容生动、形象地呈现出来，让学生在声、光、电、影等信息技术手段影响下熟练掌握课程内容，也可以借助小组合作、角色扮演的形式引导小学生深入到课程内容的研究、学习中。如此一来，小学生不仅会对文章内容产生更甚层次的分析、解读，还能在拓展自身英语视野的基础上对英语学习萌生更大的兴趣。
总而言之，小学英语学习兴趣的提升对小学生英语能力的综合性提升具有极为重要的意义，它不仅能够有效拓展小学生的视野，还能极大地锻炼小学生的逻辑思维能力，使他们获得综合性的提升。作为小学英语教师，我们必须在深入了解这一事实的基础上给予小学生更加科学、合理的指导，以期他们能够在未来的英语学习中获得更好地发展！
参考文献：
[1]徐同梅.有效改变教学策略，激发小学生英语学习兴趣[J].内蒙古教育，2015（27）：44.
[2]陈守燕.小学生英语学习兴趣培养策略探究——“展示+评价”7321优效教学策略实践做法[J].学周刊，2013（09）：111.
[3]孙雪梅.培养学生英语学习兴趣的有效途径[J].甘肃教育，2013（02）：34.
[4]马晓玲.小学英语兴趣教学之创意与实践[J].四川教育学院学报，2002（04）：68-70.
重庆市丰都县双龙镇中心校