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摘要：随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高，各种新型教育教学方式逐渐被运用于各科教学中。在小学数学采取“新课程新教法”属于一种新型的教育教学模式，对培养学生综合素质，提升课堂教学质量有着较大的意义。因此，本文主要针对小学数学课堂教学中“新课程新教法”的实施策略进行具体分析，以供参考。
关键词：小学数学；课堂教学；新课程新教法
数学是一门逻辑性比较强的学科。随着新课程改革的发展，在小学数学课堂教学中，教师的教学理念与教学方式也要不断创新，才能更好地满足新课程改革的需求，保证课堂教学质量。因此，教师需要深入研究新课程理念与大纲要求，然后结合学生实际情况，将多样化的教学形式运用于课堂教学中，尊重学生在课堂教学中的主体地位，激发学生学习兴趣，引导学生积极主动参与到课堂教学中，保证课堂教学质量。
一、运用小组合作，尊重学生主体地位
在新课程改革当中，已经明确提出学生在课堂教学中具备主体地位。在这种情况下，教师运用“新课程新教法”开展小学数学课堂教学时，还需要更加尊重学生在课堂教学中的主体地位，将小组合作学习的方式充分运用于课堂教学中，通过小组合作学习，培养学生团队合作意识与能力，而其自主学习能力也会随之提升。在小组合作学习的运用中，分组属于必不可少的环节，也是保证小组合作学习顺利开展的关键。因此，教师在进行小组分组时，需要对班上的学生有一个更加充分的了解，包括学生个性、兴趣爱好、学习能力、知识水平等，然后遵循“组间同质，组内异质”的分组原则，将班上的学生分为不同的学习小组，每个小组成员以4-6人为宜，为学生营造更加轻松自由的学习分析，促进学生个性化发展。
例如，在“100以内的加法”一课教学中，教师可以充分运用小组合作的方式开展教学，在上课前，教师需要根据班上学生实际情况有效分组，并且将课堂教学内容与小组学习任务、相关注意事项等提前告知学生，让学生做好预习。在课堂教学过程中，教师应该进行有效的引导和点播，让学生能够始终保持在正确的道路上。最后，让学生对自身讨论结果与学习结果进行总结和报告。通过这种方式，学生参与积极性大大提升，教学质量也会随之提升。
二、营造课堂氛围，激发学生学习兴趣
小学阶段的学生年龄比较小，在这种情况下，学生容易被周围环境分散注意力，从而影响教学质量。因此，教师在运用“新课程新教法”开展小学数学课堂教学时，还需要注重为学生营造良好的课堂教学氛围，引入更多新型教育教学手段，从而有效激发学生学习兴趣，培养学生创新精神。教师在营造课堂氛围时，需要结合学生实际情况进行，保证学生有亲身参与的感觉，并从中感受到数学的魅力，使其更愿意自主学习，从而保证教学质量。
例如，在“认识图形”相关内容教学中，教师可以利用多媒体教学工具，将生活中比较常见的图形展示给学生，通过这种方式，拉近学生与数学之间的距离，从而营造一个更加真实有趣的教学情景，课堂氛围更加轻松。同时，教师也可以给学生布置探究任務，让学生观察和收集自身了解的数学图形，在这个过程中，学生学习兴趣将会被大大激发出来，教学质量随之提升。
三、开展实践活动，降低数学学习难度
数学包含了许多抽象性内容，学生学习难度相对较大，在这种情况下，运用“新课程新教法”教学模式，能够将抽象性内容与更加形象具体的形式表现出来，同时通过开展相应的实践探究活动，引导学生主动参与到课堂教学中，学生的思维模式也会发生一定的转变，更有利于学生数学知识的理解和掌握，学习难度将会大大降低，学习效率也会随之提升。
例如，在进行“乘法”相关内容教学时，很多学生对乘法理解存在一定的难度，教师可以让学生通过圈点子图的方式，让学生更好地理解乘法内涵。首先，教师应该准备好一张点子图，然后再准备好一个乘法算式，让学生在点子图中，圈出这个乘法算式的内容，通过这种方式，可以将抽象的内容转化为更加具体的东西，学生理解难度大大降低，更有利于学生的学习。
四、结语
综上所述，在新课程改革中，创新教学方式与教学理念成为主流，因此，小学数学教师在开展教学活动时，也需要引入更多的教学模式，包括小组合作教学、情景教学、实践教学等，保证课堂教学质量。
参考文献
[1]杨尊严. 信息技术支持下的小学数学课堂教学方法的创新研究[J]. 新课程（上）， 2017（2）：51.
[2]董海英. 新课程视域下情境教学法在小学数学教学应用研究[J]. 明日风尚， 2018（4）：178.
（作者单位：江西省赣州市南康隆木中心小学）
关键词：小学数学；课堂教学；新课程新教法
数学是一门逻辑性比较强的学科。随着新课程改革的发展，在小学数学课堂教学中，教师的教学理念与教学方式也要不断创新，才能更好地满足新课程改革的需求，保证课堂教学质量。因此，教师需要深入研究新课程理念与大纲要求，然后结合学生实际情况，将多样化的教学形式运用于课堂教学中，尊重学生在课堂教学中的主体地位，激发学生学习兴趣，引导学生积极主动参与到课堂教学中，保证课堂教学质量。
一、运用小组合作，尊重学生主体地位
在新课程改革当中，已经明确提出学生在课堂教学中具备主体地位。在这种情况下，教师运用“新课程新教法”开展小学数学课堂教学时，还需要更加尊重学生在课堂教学中的主体地位，将小组合作学习的方式充分运用于课堂教学中，通过小组合作学习，培养学生团队合作意识与能力，而其自主学习能力也会随之提升。在小组合作学习的运用中，分组属于必不可少的环节，也是保证小组合作学习顺利开展的关键。因此，教师在进行小组分组时，需要对班上的学生有一个更加充分的了解，包括学生个性、兴趣爱好、学习能力、知识水平等，然后遵循“组间同质，组内异质”的分组原则，将班上的学生分为不同的学习小组，每个小组成员以4-6人为宜，为学生营造更加轻松自由的学习分析，促进学生个性化发展。
例如，在“100以内的加法”一课教学中，教师可以充分运用小组合作的方式开展教学，在上课前，教师需要根据班上学生实际情况有效分组，并且将课堂教学内容与小组学习任务、相关注意事项等提前告知学生，让学生做好预习。在课堂教学过程中，教师应该进行有效的引导和点播，让学生能够始终保持在正确的道路上。最后，让学生对自身讨论结果与学习结果进行总结和报告。通过这种方式，学生参与积极性大大提升，教学质量也会随之提升。
二、营造课堂氛围，激发学生学习兴趣
小学阶段的学生年龄比较小，在这种情况下，学生容易被周围环境分散注意力，从而影响教学质量。因此，教师在运用“新课程新教法”开展小学数学课堂教学时，还需要注重为学生营造良好的课堂教学氛围，引入更多新型教育教学手段，从而有效激发学生学习兴趣，培养学生创新精神。教师在营造课堂氛围时，需要结合学生实际情况进行，保证学生有亲身参与的感觉，并从中感受到数学的魅力，使其更愿意自主学习，从而保证教学质量。
例如，在“认识图形”相关内容教学中，教师可以利用多媒体教学工具，将生活中比较常见的图形展示给学生，通过这种方式，拉近学生与数学之间的距离，从而营造一个更加真实有趣的教学情景，课堂氛围更加轻松。同时，教师也可以给学生布置探究任務，让学生观察和收集自身了解的数学图形，在这个过程中，学生学习兴趣将会被大大激发出来，教学质量随之提升。
三、开展实践活动，降低数学学习难度
数学包含了许多抽象性内容，学生学习难度相对较大，在这种情况下，运用“新课程新教法”教学模式，能够将抽象性内容与更加形象具体的形式表现出来，同时通过开展相应的实践探究活动，引导学生主动参与到课堂教学中，学生的思维模式也会发生一定的转变，更有利于学生数学知识的理解和掌握，学习难度将会大大降低，学习效率也会随之提升。
例如，在进行“乘法”相关内容教学时，很多学生对乘法理解存在一定的难度，教师可以让学生通过圈点子图的方式，让学生更好地理解乘法内涵。首先，教师应该准备好一张点子图，然后再准备好一个乘法算式，让学生在点子图中，圈出这个乘法算式的内容，通过这种方式，可以将抽象的内容转化为更加具体的东西，学生理解难度大大降低，更有利于学生的学习。
四、结语
综上所述，在新课程改革中，创新教学方式与教学理念成为主流，因此，小学数学教师在开展教学活动时，也需要引入更多的教学模式，包括小组合作教学、情景教学、实践教学等，保证课堂教学质量。
参考文献
[1]杨尊严. 信息技术支持下的小学数学课堂教学方法的创新研究[J]. 新课程（上）， 2017（2）：51.
[2]董海英. 新课程视域下情境教学法在小学数学教学应用研究[J]. 明日风尚， 2018（4）：178.
（作者单位：江西省赣州市南康隆木中心小学）