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【摘 要】思维品质指的是学生在思考过程中思维自身的灵活度、深刻性、创造性等方面的一系列属性，也是在学习和自身行为能力提升过程中为基础的一种能力，在实际的教学工作中这也成为了许多教学工作的目标之一，对于初中英语阅读工作而言更是如此。作为语言学习和语言思维模式锻炼的基础性课程，初中英语阅读教学中如果仅仅涉及到了浅层的信息和知识，就会在学生的深层思考和理解方面有着较大的差异，不利于学生更高层次的语言和思维能力的提升。初中的英语阅读教学也不仅仅在发音等方面进行简单的处理工作，而是需要在阅读能力和深层次的思考方面进行相应的训练，从而使学生的综合能力可以大大提升，也保证了初中学生的英语阅读和思维能力的形成，在这过程中教师发挥了主导性的作用，将多元化的初中的英语阅读教学策略和方法融入课堂中，促进学生的分析能力提升。
【关键词】初中英语;阅读教学;思维能力;实践
一、基于思维品质培养初中英语阅读教学的原则
1.以学生为中心的原则
教师在初中英语阅读教学中应该明确以学生为中心的基本原则，也应在实际的教学活动中履行好这一原则。从当下的学生个人发展情况和学生的思维体系的角度出发进行相应的控制和分析工作，从生活经验等一系列的工作源头着手，将学生现有的知识水平和学生的活动等融入到教学中，将现有的知识水平进一步提升，不超出学生的能力范围。初中英语阅读教学活动的设计，应该在学生身心发展规律的基础上进行，保证学生的学习兴趣。
2.教学目标与导向的原则
教学目标是教学活动的主要指导，教学活动就是为了实现教学目标。因此，在初中的英语阅读教学活动中我们应该从思维认识的基本出发点进行考虑，设立具有导向性的教学目标。在相应的教学活动和环节中将总目标分解成不同的小目标等，对学生进行积极和长期的思维指导工作，将各方面的工作落实到各个环节中。
3.基于学生认知发展规律的原则
初中的英语阅读教学工作是在语言学习、学习习惯养成中十分关键的一个学习阶段，此阶段的学生从认知规律到相应的发展规律方面都有着这个年龄段不同的特点，初中的英语阅读教学课堂设计的相关环节也应该符合学生的基本理解能力，从而在一定的层次上进行连贯性、系统性的工作，保证在思维能力提升和学习能力上都得到很好的保证，从低阶思维向高阶转化。
二、基于思维品质培养初中英语阅读教师实践策略
1.限时阅读，提高学生敏捷性思维
初中的英语阅读教学课堂训练中，思维品质最为重要的组成部分就是敏捷性的训练，在此过程中限时练习成为了一个非常重要的手段和方法，学生的思维在一段时间内高度集中，对于老师提出的问题进行快速的解答和分析，将学生自身的情况积极反馈给老师，提升学习的效果。学生在一定时间内进行相应的答案寻找和分析工作，对于自身的学习效果等也有着更加清晰和明确的定位。教师从学生的课堂表现和思维活跃程度进行判断，在某一段时间给学生安排一段阅读工作，需要进行文章内容的复述、做好练习题方面的分析等，从而使学生在英文的表述等一系列的实践过程中提升了对于语言的敏感程度，也促使了思维的快速发展。
2.阅读中利用思维导图，推动思维的发散性
思维导图是初中英语阅读教学十分重要的一种方式，它以直观和清晰的方式进行文章框架和结构的整理，对于学生理解文章的逻辑关系、内容深度等多方面都有着极大的帮助，在各个段落、标题之间建立起了联系。从而使学生在思维模式上不断创新和发展，理解好文章中的内容。在思维导图的制作过程中充分利用了学生的发散性思维，将学生对于文章的理解也融入到其中，实现了自我与文本之间的对话和分析，使学生的语言能力也得到了锻炼。在信息分析时，多元化的思维能力和信息逻辑能力进一步提升，利用符号、图画等多样的形式，进行对比、联想、分析，全方位地展现文章的内容和层次等，对于学生思维能力和品质的提升也就立竿见影了。
3.阅读过程中通过提问帮助学生强化理解，提升思维品质
在初中英语阅读教学中对于学生课程学习和相应问题的思考与指导过程中，教师应该对各类信息进行全面的认识和梳理，在此基础上进行课程重点知识的分析，从多元化的提问方式出发，进行与原本知识体系的对比和分析工作，使学生的思维能力进一步提升。教师在问题的设置过程中也需要进行多方面的思考，不能设置过难的问题，导致学生在实际的学习中无法接受，从而产生学习阻碍。问题的设置应该采取循序渐进的引导方式，在稳定、基础的学习之后，进行更深层次的引导工作，在基础学习、中等学习、高难度学习的过程中，逐步养成学生的学习思维、良好的学习习惯，思维的敏捷程度将会大大提升。对文章主线进行分析，后续对于文章内容和层次方面进行深入理解，将对表层知识的学习转入到本质分析中，促进简单化的理解，保证学生的更好发展。
4.阅读结束之后注重学生对知识的内化
阅读探索的过程也是学生自我知识积累的过程，是学生个人能力提升的重要手段和方法之一。在教师的教学和相应问题探究的过程中应该进行更深层次的分析工作，从而将文本中的语言、文化等内容集中地体现出来，也让学生与老师进行合作式的探讨和分析等，保证在自身的实践学习中与各类信息充分交融，做好分析和处理的工作，进一步以问题为导向进行分析，培养个人思维品质并使其长期稳定地发展。
5.指导学生合理运用阅读策略，提高应用能力
阅读策略的指导是初中英语教学中关键性的工作，初中阶段的学生对于各个方面的知识学习处于方法积累的关键阶段，自身应该在不同目标的指导之下进行有效的阅读策略学习和信息获取能力提升，从而在后续的深入学习和分析中发挥重要的作用。因此，教师在日常的教学中应该注意提升学生的阅读策略，从而使学生在教师的指导下进行有效的阅读。
三、结论
综上所述，初中英语教学中对于英语知识和阅读训练等工作都是实现思维品质提升的重要手段，进一步提升重视程度，做好综合性的分析工作十分关键，可以大大提升学生的学习效果。
【参考文献】
[1]陈娟.初中英语教学要注重学生思维品质的发展[J].中学课程资源，2019（11）：17-18.
[2]王滢.初中英语教学中培养学生的阅读素养[J].中国农村教育，2019（30）：118.
[3]宗健.浅谈初中英语阅读教学中思维品质的培养策略[J].英语教师，2019（20）：52-54.
（責任编辑：吕红洋）
清远市清城区清城中学 谢会婷
【关键词】初中英语;阅读教学;思维能力;实践
一、基于思维品质培养初中英语阅读教学的原则
1.以学生为中心的原则
教师在初中英语阅读教学中应该明确以学生为中心的基本原则，也应在实际的教学活动中履行好这一原则。从当下的学生个人发展情况和学生的思维体系的角度出发进行相应的控制和分析工作，从生活经验等一系列的工作源头着手，将学生现有的知识水平和学生的活动等融入到教学中，将现有的知识水平进一步提升，不超出学生的能力范围。初中英语阅读教学活动的设计，应该在学生身心发展规律的基础上进行，保证学生的学习兴趣。
2.教学目标与导向的原则
教学目标是教学活动的主要指导，教学活动就是为了实现教学目标。因此，在初中的英语阅读教学活动中我们应该从思维认识的基本出发点进行考虑，设立具有导向性的教学目标。在相应的教学活动和环节中将总目标分解成不同的小目标等，对学生进行积极和长期的思维指导工作，将各方面的工作落实到各个环节中。
3.基于学生认知发展规律的原则
初中的英语阅读教学工作是在语言学习、学习习惯养成中十分关键的一个学习阶段，此阶段的学生从认知规律到相应的发展规律方面都有着这个年龄段不同的特点，初中的英语阅读教学课堂设计的相关环节也应该符合学生的基本理解能力，从而在一定的层次上进行连贯性、系统性的工作，保证在思维能力提升和学习能力上都得到很好的保证，从低阶思维向高阶转化。
二、基于思维品质培养初中英语阅读教师实践策略
1.限时阅读，提高学生敏捷性思维
初中的英语阅读教学课堂训练中，思维品质最为重要的组成部分就是敏捷性的训练，在此过程中限时练习成为了一个非常重要的手段和方法，学生的思维在一段时间内高度集中，对于老师提出的问题进行快速的解答和分析，将学生自身的情况积极反馈给老师，提升学习的效果。学生在一定时间内进行相应的答案寻找和分析工作，对于自身的学习效果等也有着更加清晰和明确的定位。教师从学生的课堂表现和思维活跃程度进行判断，在某一段时间给学生安排一段阅读工作，需要进行文章内容的复述、做好练习题方面的分析等，从而使学生在英文的表述等一系列的实践过程中提升了对于语言的敏感程度，也促使了思维的快速发展。
2.阅读中利用思维导图，推动思维的发散性
思维导图是初中英语阅读教学十分重要的一种方式，它以直观和清晰的方式进行文章框架和结构的整理，对于学生理解文章的逻辑关系、内容深度等多方面都有着极大的帮助，在各个段落、标题之间建立起了联系。从而使学生在思维模式上不断创新和发展，理解好文章中的内容。在思维导图的制作过程中充分利用了学生的发散性思维，将学生对于文章的理解也融入到其中，实现了自我与文本之间的对话和分析，使学生的语言能力也得到了锻炼。在信息分析时，多元化的思维能力和信息逻辑能力进一步提升，利用符号、图画等多样的形式，进行对比、联想、分析，全方位地展现文章的内容和层次等，对于学生思维能力和品质的提升也就立竿见影了。
3.阅读过程中通过提问帮助学生强化理解，提升思维品质
在初中英语阅读教学中对于学生课程学习和相应问题的思考与指导过程中，教师应该对各类信息进行全面的认识和梳理，在此基础上进行课程重点知识的分析，从多元化的提问方式出发，进行与原本知识体系的对比和分析工作，使学生的思维能力进一步提升。教师在问题的设置过程中也需要进行多方面的思考，不能设置过难的问题，导致学生在实际的学习中无法接受，从而产生学习阻碍。问题的设置应该采取循序渐进的引导方式，在稳定、基础的学习之后，进行更深层次的引导工作，在基础学习、中等学习、高难度学习的过程中，逐步养成学生的学习思维、良好的学习习惯，思维的敏捷程度将会大大提升。对文章主线进行分析，后续对于文章内容和层次方面进行深入理解，将对表层知识的学习转入到本质分析中，促进简单化的理解，保证学生的更好发展。
4.阅读结束之后注重学生对知识的内化
阅读探索的过程也是学生自我知识积累的过程，是学生个人能力提升的重要手段和方法之一。在教师的教学和相应问题探究的过程中应该进行更深层次的分析工作，从而将文本中的语言、文化等内容集中地体现出来，也让学生与老师进行合作式的探讨和分析等，保证在自身的实践学习中与各类信息充分交融，做好分析和处理的工作，进一步以问题为导向进行分析，培养个人思维品质并使其长期稳定地发展。
5.指导学生合理运用阅读策略，提高应用能力
阅读策略的指导是初中英语教学中关键性的工作，初中阶段的学生对于各个方面的知识学习处于方法积累的关键阶段，自身应该在不同目标的指导之下进行有效的阅读策略学习和信息获取能力提升，从而在后续的深入学习和分析中发挥重要的作用。因此，教师在日常的教学中应该注意提升学生的阅读策略，从而使学生在教师的指导下进行有效的阅读。
三、结论
综上所述，初中英语教学中对于英语知识和阅读训练等工作都是实现思维品质提升的重要手段，进一步提升重视程度，做好综合性的分析工作十分关键，可以大大提升学生的学习效果。
【参考文献】
[1]陈娟.初中英语教学要注重学生思维品质的发展[J].中学课程资源，2019（11）：17-18.
[2]王滢.初中英语教学中培养学生的阅读素养[J].中国农村教育，2019（30）：118.
[3]宗健.浅谈初中英语阅读教学中思维品质的培养策略[J].英语教师，2019（20）：52-54.
（責任编辑：吕红洋）
清远市清城区清城中学 谢会婷