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摘要：珍珠班是针对家庭特困、学业特优学生采取的爱心教育计划，从2004年其开始实施，至今已有十五年。相对于普通家庭高中学生的在校学习状况来说，家庭贫困的高中学生表现出了明显的心理问题。为了探寻适用于珍珠班的智育、德育、心育之路，本文从珍珠班贫困高中学生心理问题出发，以心理健康教育为核心，提出珍珠班学生心理问题干预措施及教学管理对策。
关键词：贫困高中学生;珍珠班;心理健康;干预
引言：
随着素质教育开展的不断深入，中小学心理健康问题引起了社会关注。贫困高中学生的原生家庭与其他学生有着显著的区别，家庭教育环境较差，物质生活水平较低，再加上繁重的学习任务，往往会给贫困高中学生带来沉重的心理压力，引发一系列心理健康问题。因此，对贫困高中学生心理问题进行研究具有重要意义。本文以珍珠班为例，对贫困学生心理问题表现及健康教育对策进行以下探究。
一、贫困高中学生心理问题的表现——以珍珠班为例
珍珠班中的贫困学生是学校的重点培养对象，来自各个农村贫困地区的学生勤工俭学，积极上进，是在校生的榜样。但珍珠班贫困学生受到其家庭教育、成长经历、生活水平的影响，在高中学习期间往往容易产生心理问题，严重情况下可能会出现自卑、攀比心重、情绪发泄、厌学等现象[1]。
（一）自卑
部分珍珠班贫困学生自卑心较重，主要受到生活水平的影响。贫困学生家庭经济窘迫，不能够像普通高中学生一般满足自身个性发展的需求。贫困学生在心理上有着沉重的压力，容易受到他人的影响，十分在意其他同学的看法。一旦考试成绩下滑，则其学习的自信心也会大幅度减少，对自身抱有怀疑的态度。这种自卑心理对于高中生来说是十分不利的，难以调整好心态积极面对学习和生活。
（二）攀比心重
勤工俭学的贫困生通常在經济状况方面不与他人攀比，但如果长期处于爱攀比的学习环境中，势必会受到一定的影响，导致心理出现问题。部分高中生虚荣心较重，在学习生活中排挤贫困生。贫困生很容易受到他人的影响，一旦仇恨、抵触等负面情绪增加，攀比心越来越重，则会引发严重心理问题，甚至走上犯罪道路。
（三）情绪发泄
当贫困学生长期心理压力较大时，其内心的情绪难以及时宣泄出去，会引发情绪爆发，由一点小事情而向周围同学、教师、家长发泄情绪。这种做法不仅对贫困学生自身的心理健康有害，更不利于同学之间的正常交往。恶劣的人际关系不仅会影响贫困学生学习的积极性，也会影响其他人的学习状态。
（四）厌学
对于珍珠班来说，能够被选入到其中学习的均是成绩较为优异，综合素质较好的贫困学生。贫困生一旦心理健康出现状况，最明显的表现就是厌学，因为某些因素突然导致成绩下滑，学习积极性不足。
二、贫困高中学生心理干预及教学管理对策
针对以上珍珠班贫困学生出现的心理问题，笔者认为应针对性分析贫困生的心理问题，从学校管理体制上入手，加强对珍珠班的心理健康教育管理，具体对策如下。
（一）心理健康档案管理
为了深入了解珍珠班每个贫困生的心理健康状况，应建立心理健康档案，由班主任负责管理，定期对学生的心理健康状况进行评价。一旦有贫困生出现心理健康问题，则立刻开展一对一心理辅导，加强跟进其后续的心理健康状况[2]。由于教师难以单方面对学生的心理健康状况作出全面评价，可在班级内部组建由班委构成的心理评价小组，辅助获得学生心理健康信息，及时对心理压力较大的同学进行开导、交心，促进同学之间的友谊，积极帮助贫困生走出心理困境。
（二）组建心理辅导教师团队
学校内部可以心理辅导教师为核心，组建心理辅导教师团队，对珍珠班开展心理辅导，引导贫困生将心理压力宣泄出去，以最好的状态面对学习。当珍珠班贫困生有心理压力时，可主动与心理辅导教师谈心，消除内心的困惑与迷茫，将压力变为动力，消除自卑感，积极面对学习生活。
（三）从多学科渗透心理健康教育
不仅是班主任，其他学科教师应积极参与到珍珠班贫困生心理健康教育当中，采用学科渗透的方式，将心理健康教育内容与课堂教学内容相融合，引导贫困生开阔眼界、开阔心胸，用长远的眼光看待未来的生活。引导学生努力学习，提高综合素质，拥有良好的心理健康状态。同时，各学科教师之间应加强沟通，及时对贫困生的心理状况进行交流，共同为心理健康教育贡献一份力。
（四）注重家校沟通
尽管家庭环境是导致贫困生出现心理问题的部分因素，但不可置否家庭沟通对高中生成长的重要性。学校在加强珍珠班心理健康教育的同时，应注重家校沟通，及时与贫困生的家长取得联系，让贫困生能够在学习之余感受到家庭的温暖，消除心理压力，减轻负面情绪。
结论：
通过对珍珠班贫困生心理问题的表现进行分析，当贫困生出现自卑、攀比心重、情绪发泄、厌学等现象时，心理健康辅导教师队伍应及时介入，引导贫困生走出心理困境。学校应从构建珍珠班贫困生心理健康档案入手，倡导各学科教师、各年级学生共同参与到心理健康教育当中。
参考文献：
[1]贺雪萍.当前农村贫困中学生心理健康教育存在的问题及对策[J].现代妇女（下旬），2014（12）：180.
[2]王希江，李艳红.贫困中学生心理问题与对策[J].党史博采（理论），2008（10）：33-35.
关键词：贫困高中学生;珍珠班;心理健康;干预
引言：
随着素质教育开展的不断深入，中小学心理健康问题引起了社会关注。贫困高中学生的原生家庭与其他学生有着显著的区别，家庭教育环境较差，物质生活水平较低，再加上繁重的学习任务，往往会给贫困高中学生带来沉重的心理压力，引发一系列心理健康问题。因此，对贫困高中学生心理问题进行研究具有重要意义。本文以珍珠班为例，对贫困学生心理问题表现及健康教育对策进行以下探究。
一、贫困高中学生心理问题的表现——以珍珠班为例
珍珠班中的贫困学生是学校的重点培养对象，来自各个农村贫困地区的学生勤工俭学，积极上进，是在校生的榜样。但珍珠班贫困学生受到其家庭教育、成长经历、生活水平的影响，在高中学习期间往往容易产生心理问题，严重情况下可能会出现自卑、攀比心重、情绪发泄、厌学等现象[1]。
（一）自卑
部分珍珠班贫困学生自卑心较重，主要受到生活水平的影响。贫困学生家庭经济窘迫，不能够像普通高中学生一般满足自身个性发展的需求。贫困学生在心理上有着沉重的压力，容易受到他人的影响，十分在意其他同学的看法。一旦考试成绩下滑，则其学习的自信心也会大幅度减少，对自身抱有怀疑的态度。这种自卑心理对于高中生来说是十分不利的，难以调整好心态积极面对学习和生活。
（二）攀比心重
勤工俭学的贫困生通常在經济状况方面不与他人攀比，但如果长期处于爱攀比的学习环境中，势必会受到一定的影响，导致心理出现问题。部分高中生虚荣心较重，在学习生活中排挤贫困生。贫困生很容易受到他人的影响，一旦仇恨、抵触等负面情绪增加，攀比心越来越重，则会引发严重心理问题，甚至走上犯罪道路。
（三）情绪发泄
当贫困学生长期心理压力较大时，其内心的情绪难以及时宣泄出去，会引发情绪爆发，由一点小事情而向周围同学、教师、家长发泄情绪。这种做法不仅对贫困学生自身的心理健康有害，更不利于同学之间的正常交往。恶劣的人际关系不仅会影响贫困学生学习的积极性，也会影响其他人的学习状态。
（四）厌学
对于珍珠班来说，能够被选入到其中学习的均是成绩较为优异，综合素质较好的贫困学生。贫困生一旦心理健康出现状况，最明显的表现就是厌学，因为某些因素突然导致成绩下滑，学习积极性不足。
二、贫困高中学生心理干预及教学管理对策
针对以上珍珠班贫困学生出现的心理问题，笔者认为应针对性分析贫困生的心理问题，从学校管理体制上入手，加强对珍珠班的心理健康教育管理，具体对策如下。
（一）心理健康档案管理
为了深入了解珍珠班每个贫困生的心理健康状况，应建立心理健康档案，由班主任负责管理，定期对学生的心理健康状况进行评价。一旦有贫困生出现心理健康问题，则立刻开展一对一心理辅导，加强跟进其后续的心理健康状况[2]。由于教师难以单方面对学生的心理健康状况作出全面评价，可在班级内部组建由班委构成的心理评价小组，辅助获得学生心理健康信息，及时对心理压力较大的同学进行开导、交心，促进同学之间的友谊，积极帮助贫困生走出心理困境。
（二）组建心理辅导教师团队
学校内部可以心理辅导教师为核心，组建心理辅导教师团队，对珍珠班开展心理辅导，引导贫困生将心理压力宣泄出去，以最好的状态面对学习。当珍珠班贫困生有心理压力时，可主动与心理辅导教师谈心，消除内心的困惑与迷茫，将压力变为动力，消除自卑感，积极面对学习生活。
（三）从多学科渗透心理健康教育
不仅是班主任，其他学科教师应积极参与到珍珠班贫困生心理健康教育当中，采用学科渗透的方式，将心理健康教育内容与课堂教学内容相融合，引导贫困生开阔眼界、开阔心胸，用长远的眼光看待未来的生活。引导学生努力学习，提高综合素质，拥有良好的心理健康状态。同时，各学科教师之间应加强沟通，及时对贫困生的心理状况进行交流，共同为心理健康教育贡献一份力。
（四）注重家校沟通
尽管家庭环境是导致贫困生出现心理问题的部分因素，但不可置否家庭沟通对高中生成长的重要性。学校在加强珍珠班心理健康教育的同时，应注重家校沟通，及时与贫困生的家长取得联系，让贫困生能够在学习之余感受到家庭的温暖，消除心理压力，减轻负面情绪。
结论：
通过对珍珠班贫困生心理问题的表现进行分析，当贫困生出现自卑、攀比心重、情绪发泄、厌学等现象时，心理健康辅导教师队伍应及时介入，引导贫困生走出心理困境。学校应从构建珍珠班贫困生心理健康档案入手，倡导各学科教师、各年级学生共同参与到心理健康教育当中。
参考文献：
[1]贺雪萍.当前农村贫困中学生心理健康教育存在的问题及对策[J].现代妇女（下旬），2014（12）：180.
[2]王希江，李艳红.贫困中学生心理问题与对策[J].党史博采（理论），2008（10）：33-35.