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【摘要】当前，教育手段的改革紧随教育体制的改革势在必行。随着计算机多媒体技术的发展，多媒体技术在教学上的应用也日益广泛。本文详实分析了多媒休教学产生的社会背景、发展过程，全面阐述了多媒体教学的应用现状以及未来的发展趋势。
【关键词】多媒体；教学技术；发展；趋势
“多媒体”的英语单词可以表述为“multimedia”，一般认为是由multi和media两部分组成，可以理解为集动画、声音、文字、动画、图像和录像等多种媒体的综合并能产生生动的效果，以多种媒体作用于学生并以各自需要加上声效的配合，使用网络和计算机对这些信息进行加工、处理和控制。
多媒体教学的定义是指在教学过程中，根据教学内容和教学目标的需要，在继承传统的教学媒体的精华基础之上利用教学设计，合理地选择和运用现代教学媒体，共同参与教学整个过程，使多种多媒体信息作用于学生形成科学合理的教学结构以达到学习效果的最优化。
一、多媒体教学的功能特点
传统教学过程主要是指的在课堂由教师传授学生学习知识和技能的过程，传统的教学过程主要强调教师的主导，学生的学习能动性受到限制。这种教学过程对于人类积累生产生活经验起到了至关重要的作用，但是对于当今社会生产的社会化却显得有些不足，多媒体教学以其控制性、交互性、集成性便应运而生了，与传统的教学过程相比有几个方面的不同：第一，多媒体教学可以创设模拟情景激发学习兴趣，发挥学生的主观能动性。第二，学生与教师互动的积极性提高，有利于和谐友好课堂氛围的建立。第三，多媒体信息资源的丰富性可以增加学生的知识面。第四，教学结构组织形式的多样性有利于学生体验不同于常规的课堂学习。第五，教师的教学方式更加灵活多样，可以针对不同的学生做到因势利导。第六，有利于学生的理性认识上升到感性认识的阶段，对于素质教育和创新教育有极大的促进作用。
二、 多媒体教学的发展
多媒体教学产生于20世纪80年代，当时的课堂教学多是采用录音、投影、幻灯、录像等电子媒体。1990年之后，计算机技术也得到了巨大的发展和普及，通过计算机将多种电子媒体结合为一体，多媒体计算机便应运而生。现阶段多媒体教学是特指在课堂上通过计算机的运行让每个学生都参与其中而开展的一种新型的课堂教学活动。多媒体教学作为一种集合体，极大地激发了学生的学习兴趣和提高学习效率，同时方便了教师的教学，丰富了教学内容。因而当下大部分的高校也普遍认识到了多媒体教学对于创新教育和素质教育的重要性，纷纷采用这一灵活多样的教学形式。此外，笔者认为多媒体教学不应仅仅局限于高校，对于初等和中等教育来说，多媒体教学更能起到寓教于乐的教学效果，所以多媒体教学的普及也是一个值得期待的过程。
三、多媒体教学的趋势化
（一）多媒体技术与网络通信技术的结合
第三次科技革命促进了Internet革命的大发展并且产生了连环的反应，Internet不仅促进了实业产业的迅速发展更直接带动了网络多媒体计算机的发展并且形成了网络多媒体的多种应用。在Internet发展刚刚起步的年代，由于受到网络带宽以及认识水平的限制，多媒体教学只是限于单向的静态的网页浏览和学习，随着社会的发展和科技不断的进步，网络更新和提速成为了一个必然的趋势，Internet不断更新自己的软硬件实力，并使它不断走进千家万户，此时，作为社会潮流引领的教育更能感受到先进科技给我们带来的便捷，多媒体教学作为新型的教学方式结合Internet的应用便如雨后春笋般层出不穷的涌现。
（二）多媒体技术与仿真技术的结合
仿真技术是当代世界先进技术的代表，作为一种多学科的综合技术被广泛用于各个领域。仿真技术以交互性可以令人产生一种“虚拟世界”，能使深入其中人全身心、一丝不苟地投入到当前的虚拟现实世界中，并对其真实性不会产生质疑。现阶段多媒体和仿真技术的结合是使用是使用360度全景摄影技术所拍摄的高质量画面来生成逼真的虚拟情景。此种虚拟情景在教学课堂中可以使学生身临其境的置若其中，彷佛自己能够成为剧中人，直观的认识的产生必然比刻板的书面表达更能易于让人接受，这样学生在课堂上能够学习到比书面知识更多的内容，提高记忆水平，记忆保存的时间更为久远，学习的效率和乐趣提高了，必然能够起到优势循环的效果。
（三）多媒体技术与人工智能CAI技术的结合
多媒体技术作为一种直观的表达形式引入辅助教学系统固然可以改善教学环境和氛围，使学生的认知水平和学习水平得到强有力的改善。多媒体系统的劣势就在于缺乏对学生模型和推理机制的支持，也不能根据学生的理解能力，认知水平和意愿提供恰当的教学内容，更不能做出有针对性的反馈指导，即不能作到因材施教。人工智能技术，顾名思义，它是研究和扩展人的智能的应用系统的一门新的技术科学。把此系统引入到叫算计辅助教学领域，能够做到根据学生的事实情况，选择最适当的教学内容和教学方法，并对学生的学习成果作出客观性的评价，我们称为学生的“机器家教”。然而同时教师的指导得不到有效的监管，教师的主体地位的体现伴随了教学方式的机械化。如何处理两者之间的关系，使智能辅助教学系统趋于人性化和智能化，是我们努力的方向。
四、多媒体教学的研究意义
理论意义。本文研究对多媒体教学的总体以及局部概念深刻理解之后，整合了多媒体产生与发展的理论基础，并通过实践的检验情况，初步得出多媒体教学在以后的教学中出现的几种趋势化理论，丰富了多媒体课堂教学，具有理论意义和现实意义。本文通过对多媒体教学的发展和趋势化分析，能够使教育工作者和学生对多媒体教学有更进一步的认识，能够更加充分发挥多媒体教学的优势，充分调动学生的积极性，促进学生的有效学习。
【作者简介】
张衡（1987— ），山东邹城人，辽宁师范大学硕士研究生。研究方向： 课程教学论（旅游教育）。
【关键词】多媒体；教学技术；发展；趋势
“多媒体”的英语单词可以表述为“multimedia”，一般认为是由multi和media两部分组成，可以理解为集动画、声音、文字、动画、图像和录像等多种媒体的综合并能产生生动的效果，以多种媒体作用于学生并以各自需要加上声效的配合，使用网络和计算机对这些信息进行加工、处理和控制。
多媒体教学的定义是指在教学过程中，根据教学内容和教学目标的需要，在继承传统的教学媒体的精华基础之上利用教学设计，合理地选择和运用现代教学媒体，共同参与教学整个过程，使多种多媒体信息作用于学生形成科学合理的教学结构以达到学习效果的最优化。
一、多媒体教学的功能特点
传统教学过程主要是指的在课堂由教师传授学生学习知识和技能的过程，传统的教学过程主要强调教师的主导，学生的学习能动性受到限制。这种教学过程对于人类积累生产生活经验起到了至关重要的作用，但是对于当今社会生产的社会化却显得有些不足，多媒体教学以其控制性、交互性、集成性便应运而生了，与传统的教学过程相比有几个方面的不同：第一，多媒体教学可以创设模拟情景激发学习兴趣，发挥学生的主观能动性。第二，学生与教师互动的积极性提高，有利于和谐友好课堂氛围的建立。第三，多媒体信息资源的丰富性可以增加学生的知识面。第四，教学结构组织形式的多样性有利于学生体验不同于常规的课堂学习。第五，教师的教学方式更加灵活多样，可以针对不同的学生做到因势利导。第六，有利于学生的理性认识上升到感性认识的阶段，对于素质教育和创新教育有极大的促进作用。
二、 多媒体教学的发展
多媒体教学产生于20世纪80年代，当时的课堂教学多是采用录音、投影、幻灯、录像等电子媒体。1990年之后，计算机技术也得到了巨大的发展和普及，通过计算机将多种电子媒体结合为一体，多媒体计算机便应运而生。现阶段多媒体教学是特指在课堂上通过计算机的运行让每个学生都参与其中而开展的一种新型的课堂教学活动。多媒体教学作为一种集合体，极大地激发了学生的学习兴趣和提高学习效率，同时方便了教师的教学，丰富了教学内容。因而当下大部分的高校也普遍认识到了多媒体教学对于创新教育和素质教育的重要性，纷纷采用这一灵活多样的教学形式。此外，笔者认为多媒体教学不应仅仅局限于高校，对于初等和中等教育来说，多媒体教学更能起到寓教于乐的教学效果，所以多媒体教学的普及也是一个值得期待的过程。
三、多媒体教学的趋势化
（一）多媒体技术与网络通信技术的结合
第三次科技革命促进了Internet革命的大发展并且产生了连环的反应，Internet不仅促进了实业产业的迅速发展更直接带动了网络多媒体计算机的发展并且形成了网络多媒体的多种应用。在Internet发展刚刚起步的年代，由于受到网络带宽以及认识水平的限制，多媒体教学只是限于单向的静态的网页浏览和学习，随着社会的发展和科技不断的进步，网络更新和提速成为了一个必然的趋势，Internet不断更新自己的软硬件实力，并使它不断走进千家万户，此时，作为社会潮流引领的教育更能感受到先进科技给我们带来的便捷，多媒体教学作为新型的教学方式结合Internet的应用便如雨后春笋般层出不穷的涌现。
（二）多媒体技术与仿真技术的结合
仿真技术是当代世界先进技术的代表，作为一种多学科的综合技术被广泛用于各个领域。仿真技术以交互性可以令人产生一种“虚拟世界”，能使深入其中人全身心、一丝不苟地投入到当前的虚拟现实世界中，并对其真实性不会产生质疑。现阶段多媒体和仿真技术的结合是使用是使用360度全景摄影技术所拍摄的高质量画面来生成逼真的虚拟情景。此种虚拟情景在教学课堂中可以使学生身临其境的置若其中，彷佛自己能够成为剧中人，直观的认识的产生必然比刻板的书面表达更能易于让人接受，这样学生在课堂上能够学习到比书面知识更多的内容，提高记忆水平，记忆保存的时间更为久远，学习的效率和乐趣提高了，必然能够起到优势循环的效果。
（三）多媒体技术与人工智能CAI技术的结合
多媒体技术作为一种直观的表达形式引入辅助教学系统固然可以改善教学环境和氛围，使学生的认知水平和学习水平得到强有力的改善。多媒体系统的劣势就在于缺乏对学生模型和推理机制的支持，也不能根据学生的理解能力，认知水平和意愿提供恰当的教学内容，更不能做出有针对性的反馈指导，即不能作到因材施教。人工智能技术，顾名思义，它是研究和扩展人的智能的应用系统的一门新的技术科学。把此系统引入到叫算计辅助教学领域，能够做到根据学生的事实情况，选择最适当的教学内容和教学方法，并对学生的学习成果作出客观性的评价，我们称为学生的“机器家教”。然而同时教师的指导得不到有效的监管，教师的主体地位的体现伴随了教学方式的机械化。如何处理两者之间的关系，使智能辅助教学系统趋于人性化和智能化，是我们努力的方向。
四、多媒体教学的研究意义
理论意义。本文研究对多媒体教学的总体以及局部概念深刻理解之后，整合了多媒体产生与发展的理论基础，并通过实践的检验情况，初步得出多媒体教学在以后的教学中出现的几种趋势化理论，丰富了多媒体课堂教学，具有理论意义和现实意义。本文通过对多媒体教学的发展和趋势化分析，能够使教育工作者和学生对多媒体教学有更进一步的认识，能够更加充分发挥多媒体教学的优势，充分调动学生的积极性，促进学生的有效学习。
【作者简介】
张衡（1987— ），山东邹城人，辽宁师范大学硕士研究生。研究方向： 课程教学论（旅游教育）。