【摘要】课堂教学是教师进行教育教学的基本构成部分，是实施学校教育，提高教育教学质量最基本途径。然而怎样向课堂四十分钟要效益，达到预期的教学目标，值得教师深思。本文从如何营造和谐课堂教学氛围、做好师生互动两方面，对提高课堂教学效益进行阐述，为教学实践提供了好方法。
　　【关键词】小学语文；高效课堂；互动交流；方法
　　小学语文课堂教学二十年的历程，有许多尴尬的场面，至今历历在目。在一次学校组织校内课堂教学技能大赛前，笔者精心的做好课前准备，进行了一番完美设想，然而走进课堂，学生对笔者的提问，却没有积极的回答，此时笔者心情焦急，害怕完不成预定的课堂教学目标，于是这节课就成了教师一人的独角戏，一节课下来笔者累出一身汗，学生却有些茫茫然，教学效果自然不佳。这样的场面还有好几次，反思原因正是因为教师没有充分备好课、营造和谐课堂氛围、做好师生互动的原因。这些显然与新课程改革所提倡的理念、精神相违背。如何实现这一目标，提高课堂教学效益，笔者做出三点总结：
　　一、钻研课标，吃透教材，了解学生，充分备课
　　（一）钻研教材，把握大纲的整体要求
　　语文课标对小学语文不同学段教学提出不同的要求。所谓课标，就是教学的标准，教学的依据。标准不清楚，就不可能吃透教材的精神，就不可能准确把握教材的训练要求，教学就可能出现盲目性。吃透课标，才能抓住教学三维目标，抓准教材训练点对教材进行处理、加工、设计，才能把语文课教得有效，才能把课讲实、讲活。
　　（二）吃透教材，明确教学目标
　　提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，便很难让学生理解，更谈不上帮助学生提高语文素养。一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，教师应有明确的课堂教学目标。
　　（三）了解学生，备好学生
　　教学的对象是学生，教师要想教会学生，必须先了解学生，这样才能因材施教，明确地解决学生学习中的问题和困难。备学生的目的是为了了解学生的实际水平，有的放矢地进行教育教学，高水准地完成教学任务，也是贯彻因材施教的原则。了解学生，就要了解他们的思想、情绪、知识和能力基础、思维特点、学习方法、爱好和对教学的期望等。在深入了解学生的基础上，依据教学大纲的要求和照顾大多数的原则，确定教学的侧重点，进而采取相应的教学方法。在具体备课时应根据学生的程度不同，设计适当的问题提问适当的学生，要使每个学生都能感到教师对自己的关怀和自己在学习上的进步，从而在课堂上变被动学习为主动学习，能积极参与课堂，踊跃举手发言，敢于提出学习中遇到的问题，做到以学生为主体，因材施教。
　　二、营造宽松、和谐的课堂氛围
　　（一）激发学习兴趣，调动学生学习的动力
　　兴趣是最好的老师，是促进学生持久学习的关键因素。学生只有对学习发生了兴趣，才愿意去积极参与课堂活动，才会自觉接受知识，才会完成各项学习任务。教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。如我在教学生学习《草原》一课时，遵循学生的兴趣特点，课前精心制作课件，课堂通过在欣赏动听优美的音乐和欣赏美丽的草原从而感悟草原的辽阔、美丽等内容，这样学生的学习积极性就被调动起来了。在多种形式朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导，听范读后再读，一次次激发学生的朗读兴趣，使学生的朗读能力不断进步，真正做到读中悟情，以读促进学生理解。
　　（二）巧设民主课堂情境，采用激励性的评价，调动学生的积极性
　　营造民主、平等的教学情境，教师首先要用微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去引导学生、亲近学生。其次还要善待学生，当学生出错时，老师要耐心地分析错误，引导学生自主发现错误，改正错误。再次，还要善于发现学生的闪光点，当学生取得点滴进步时，应及时给予肯定和鼓励。如在教学过程中，放下架子走下讲台，将自己融入学生，与学生们一起操作，讨论，对表现出色的学生以“你真行！”、“你很棒！”、“你很好！”等来表扬他们，对学困生不厌恶、不指责，反而耐心地予以帮助和激励，以“你能行！好好想一想，慢慢来”等来鼓励他们，师生一起思考，一起学习，慢慢打消学生对老师的惧怕心理，让学生在轻松愉快地氛围中完成学习任务。
　　（三）建立和谐的师生关系，益于构建和谐课堂
　　和谐的师生关系需要爱心的营造与维护。爱学生是教师职业道德之本，尊重学生是师生关系之基，大教育家孔子“有教无类”的思想就体现了这一点。无论学生的成绩优劣、素质的高低、也不论学生家庭的贫富，教师都应一视同仁，坚持平等的原则。学习中，老师一张真诚的笑脸，一个鼓励的眼神，一句温馨的叮咛，一次真诚的交流，都会从心灵深处感染学生，使教与学互相融合。构建和谐师生关系的起点是教师对学生的关爱，而终点则是学生对教师的喜欢。俗语说：“只有亲其师，才能信其道”。学生喜欢你，才会对你所教学科产生兴趣，就会将他们的热情转化为学习的动力，积极主动地去学习。要成为学生喜欢的教师，教师就需要提高自身的魅力。当然每位教师都不可能做到尽善尽美，但可以尽情地发挥自己的人格魅力去赢得学生，如：用良好的师德和高尚的情操去感化学生；用广博的知识和精湛的教学艺术去吸引学生；用饱满的激情和毫不吝惜的微笑去感染学生；用得体的着装和文明的举止去塑造学生。教师只有在学生心中树立了高尚的人格魅力，才能教育好学生成为一个健全的人，促使其全面发展。因此，学生健全人格的培养与课堂的高效率都得益于和谐的师生关系。
　　三、做好师生双向互动，激发学生兴趣
　　（一）创造条件，留给学生交流机会
　　在语文课堂，教师提出问题之后，要留给学生思考空间和发言的机会，同时尽量鼓励倡导学生提出问题并解决问题，要让学生感受到，提问不是老师的专利。换言之，就是要把提问题的主动权还给学生。这样的课堂互动，就由单向走向双向了。教师要鼓励学生大胆提问，甚至插嘴，释放出学生的学习智慧。所以我们不仅要培养学生分析问题和解决问题的能力，更需要培养学生发现问题和提出问题的能力。
　　（二）关注学生差异，实施分层教学，做到因材施教
　　一节成功的课堂不是观看课堂中那些优等生精彩绝伦的发言，更重要还要看教师对差生的关注程度。苏霍姆林斯基曾指出：“把学习上取得成功的欢乐带给儿童，在儿童心理激起自豪和自尊，这是教育的第一信条。”满足学生学习的需要，帮助学生成功是每一位教师的义务。因此，教师在组织师生互动时，必须关注学生间客观存在的差异，尽量引导不同层面的学生参与互动，给学生提供充分的从事语文学习活动的机会，给不同层次的学生都留出一定的思维空间，给他们提供一个表现的舞台，让他们展示不同层面的思维水平。教师在语文教学中就做到了分层提问，把简单的问题留给差生，他们回答对了，就给予热烈的掌声，把稍难的问题留给接受能力好的学生，让他们有点学习的压力，激发他们积极思考，从而调动了各个层面学生的学习积极性。
　　（三）灵活处理课堂，保证教学有效互动
　　教师门都知道课堂教学并不是按照我们预定的教学思路不变的，会随机生成教学资源的。教师要善于利用课堂教学生成的资源，不断调整互动策略，有效地促进课堂的教学效果。首先，教师应善于倾听，善于捕捉课堂中生成的可利用资源，把握互动时机，因势利导，使课堂教学朝着有利于学生的趋势发展。其次，教师要发挥指导者的作用，深化师生互动，引导学生发现知识的内在规律和联系，帮助学生建立良好的认知意识，梳理思维的层次，促进学生思维的有序化。
　　总之，只有教师精心备课，做到胸有成竹，让学生在宽松、和谐的课堂氛围中，真正做好师生的双向互动，才能让学生如鱼儿在辽阔海洋中自由自在游来游去，如鸟儿在蔚蓝的天空中展翅翱翔，轻松快乐徜徉在知识的海洋中，在短暂的四十分钟课堂中达到预设教学目标，让学生在学习上获得成功的喜悦！
　　【作者简介】
　　宋博（1970— ），男，现任宝鸡市陈仓区东堡小学副校长，大学本科学历，区级教学能手，区级课改实验先进教师。