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摘 要：小学低年级学生的学习习惯是否良好，将影响到今后的学习。作为语文教师，我们应该重视培养学生良好的语文学习习惯，从低年级抓起，让语文教学成为优美动听的旋律，从而提高课堂效率，并让学生终生受益。
关键词：培养 低年级 学习 习惯
著名教育家叶圣陶先生曾说过：“教育的真谛就是培养学生良好的习惯。”教育家乌申斯基说：“习惯是教育力量的基础，是教育的扛杆。”习惯有好坏之分，一个好的学习习惯能让学生终生受益，而具有良好的语文学习习惯，能够成为学生学习语文的一种内部动力因素。作为教师的我们应从低年级开始培养学生良好的学习语文的习惯，为今后的学习打好扎实的基础。
那么，作为低年级语文教师应从哪几方面培养学生良好的语文学习习惯呢？
一、培养良好的倾听习惯
由于低年级学生的自我控制能力较差，注意力容易分散，经常会发生听课“走神”的现象，还有的学生往往只注意听老师讲，同学发言时却漫不经心，听了以后不知所云，这就是不好的习惯。我们要及时提醒，把学生的注意力引导到认真、仔细听上。比如听课，要求学生学会抓住中心、记住要点，关键的地方要侧耳倾听，并将有用的信息储存起来。在听的过程中可以用点头、微笑等非语言信号表示自己在听;别人发言结束，可用“我明白了”、“我同意你的看法”、“请您把……再讲一遍好吗”等语言信号表明自己听的结果。这样经常训练学生的听力，就能使学生的耳朵逐渐聪敏起来，学会倾听。
二、培养良好的写字习惯
写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要的作用，必须从小打好写字基础。小学生的模仿能力是非常强的，作为教师的我们，应表现出一些良好的习惯来让学生学习模仿，来促其养成。在平时的教学中我首先在课堂上做出正确的写字示范，先让学生模仿，再学习写。在教室批改作业或写字时，我也作出正确的书写姿势来影响学生养成好习惯。低年级学生写的字数宜精不宜多，防止疲劳。除了写好课文上的字外，还要让学生在平时书写中注意写好字，从细微的地方提醒学生。例如，每次的作业本、测验卷上学生自己名字的书写等，让他们时刻注意写好字，养成写好字的习惯。
三、培养良好的阅读习惯
人们常说：“书读百遍、其义自见”;“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。让学生喜欢读书，养成读书的习惯，既需要我们在课堂阅读教学中来传授阅读方法，更要用开展课外阅读来培养学生的阅读兴趣，让学生在自己的读书实践中学会阅读，注意让学生感受阅读的快乐，使他们喜欢阅读，同时鼓励学生多读课外书。其次，可以开展多种形式的读书活动。我们可以结合校本课程，把校外的读书和校内读书结合起来。在校内给学生提供读书时间，自由阅读，互相交流;在课外自由读书，以一定的形式在校内外展示交流。这样，既保证了学生的课外阅读，又通过交流活动促进了学生的读书活动，提高了阅读兴趣，培养了读书习惯。教师的读书习惯也会影响到学生，老师可以每周给学生讲一个故事、说一件趣闻等，告诉学生这些是从书上所看到的，让学生知道你时刻在读书，也跟着老师去读书。
四、培养良好的发言习惯
上课积极回答问题、大胆发言既可培养学生的口头语言表达能力，又能培养学生的思维能力，良好的说的习惯也要从小培养。低年级学生词汇量少，语言表达能力差，多数学生没有说完整的话的习惯，回答问题喜欢用一两个词简单回答。也有一部分学生心里明白，嘴上却讲不清楚，弄得自己十分紧张，别人也听得吃力。为了使学生了解说完整的话的必要性，我会故意在学生说不完整句子的时候装作没听懂的样子来个明知故问，促使他们用完整的句子再说一遍;并且利用课文中学到的句式指导学生把话说完整，让学生在反复 “试说→纠正→再说”的过程中逐步提高语言表达能力。对于说话完整清楚、声音响亮的同学常常加以表扬，为学生树立学习的榜样;对于那些胆小怕说的同学，创造机会让他们说，有了进步就加以赞扬，增强他们的自信心。
五、促成良好習惯的养成
学生一天的大部分时间在学校，教师在校培养学生的习惯就尤为重要。因此作为语文老师所培养的语文学习习惯还应与其他教师齐抓共管。如在朗读习惯上，语文教师所要求的朗读语速语感上，其他科的老师也应配合。除了在学校教师之间要共同培养外，也应与家长达成共识。教师在课堂上要求养成的习惯，回家后也要求家长监督实行。同时在平时的学习中也要在班里找一些有良好学习习惯的同学，让他们做示范。针对一些习惯较差的学生，可以安排一对一结对子来帮助其良好习惯的养成。如：安排他们同桌在课堂上、课余都有一个带领示范作用，并且可以让好习惯的同学监督习惯欠佳的同学。除此之外，班里设立榜样栏、进步栏，及时表扬一批做得好的同学和进步大的同学，这样全班的语文学习习惯就可以较快地培养好。
总之，小学低年级具有的学习习惯能为今后的语文学习提供扎实的基础。良好的学习习惯不是一朝一夕就可以形成的，它具有长期性、反复性的特点，因此，要培养学生良好的语文学习习惯，需要我们语文老师长期的教育和引导。
关键词：培养 低年级 学习 习惯
著名教育家叶圣陶先生曾说过：“教育的真谛就是培养学生良好的习惯。”教育家乌申斯基说：“习惯是教育力量的基础，是教育的扛杆。”习惯有好坏之分，一个好的学习习惯能让学生终生受益，而具有良好的语文学习习惯，能够成为学生学习语文的一种内部动力因素。作为教师的我们应从低年级开始培养学生良好的学习语文的习惯，为今后的学习打好扎实的基础。
那么，作为低年级语文教师应从哪几方面培养学生良好的语文学习习惯呢？
一、培养良好的倾听习惯
由于低年级学生的自我控制能力较差，注意力容易分散，经常会发生听课“走神”的现象，还有的学生往往只注意听老师讲，同学发言时却漫不经心，听了以后不知所云，这就是不好的习惯。我们要及时提醒，把学生的注意力引导到认真、仔细听上。比如听课，要求学生学会抓住中心、记住要点，关键的地方要侧耳倾听，并将有用的信息储存起来。在听的过程中可以用点头、微笑等非语言信号表示自己在听;别人发言结束，可用“我明白了”、“我同意你的看法”、“请您把……再讲一遍好吗”等语言信号表明自己听的结果。这样经常训练学生的听力，就能使学生的耳朵逐渐聪敏起来，学会倾听。
二、培养良好的写字习惯
写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要的作用，必须从小打好写字基础。小学生的模仿能力是非常强的，作为教师的我们，应表现出一些良好的习惯来让学生学习模仿，来促其养成。在平时的教学中我首先在课堂上做出正确的写字示范，先让学生模仿，再学习写。在教室批改作业或写字时，我也作出正确的书写姿势来影响学生养成好习惯。低年级学生写的字数宜精不宜多，防止疲劳。除了写好课文上的字外，还要让学生在平时书写中注意写好字，从细微的地方提醒学生。例如，每次的作业本、测验卷上学生自己名字的书写等，让他们时刻注意写好字，养成写好字的习惯。
三、培养良好的阅读习惯
人们常说：“书读百遍、其义自见”;“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。让学生喜欢读书，养成读书的习惯，既需要我们在课堂阅读教学中来传授阅读方法，更要用开展课外阅读来培养学生的阅读兴趣，让学生在自己的读书实践中学会阅读，注意让学生感受阅读的快乐，使他们喜欢阅读，同时鼓励学生多读课外书。其次，可以开展多种形式的读书活动。我们可以结合校本课程，把校外的读书和校内读书结合起来。在校内给学生提供读书时间，自由阅读，互相交流;在课外自由读书，以一定的形式在校内外展示交流。这样，既保证了学生的课外阅读，又通过交流活动促进了学生的读书活动，提高了阅读兴趣，培养了读书习惯。教师的读书习惯也会影响到学生，老师可以每周给学生讲一个故事、说一件趣闻等，告诉学生这些是从书上所看到的，让学生知道你时刻在读书，也跟着老师去读书。
四、培养良好的发言习惯
上课积极回答问题、大胆发言既可培养学生的口头语言表达能力，又能培养学生的思维能力，良好的说的习惯也要从小培养。低年级学生词汇量少，语言表达能力差，多数学生没有说完整的话的习惯，回答问题喜欢用一两个词简单回答。也有一部分学生心里明白，嘴上却讲不清楚，弄得自己十分紧张，别人也听得吃力。为了使学生了解说完整的话的必要性，我会故意在学生说不完整句子的时候装作没听懂的样子来个明知故问，促使他们用完整的句子再说一遍;并且利用课文中学到的句式指导学生把话说完整，让学生在反复 “试说→纠正→再说”的过程中逐步提高语言表达能力。对于说话完整清楚、声音响亮的同学常常加以表扬，为学生树立学习的榜样;对于那些胆小怕说的同学，创造机会让他们说，有了进步就加以赞扬，增强他们的自信心。
五、促成良好習惯的养成
学生一天的大部分时间在学校，教师在校培养学生的习惯就尤为重要。因此作为语文老师所培养的语文学习习惯还应与其他教师齐抓共管。如在朗读习惯上，语文教师所要求的朗读语速语感上，其他科的老师也应配合。除了在学校教师之间要共同培养外，也应与家长达成共识。教师在课堂上要求养成的习惯，回家后也要求家长监督实行。同时在平时的学习中也要在班里找一些有良好学习习惯的同学，让他们做示范。针对一些习惯较差的学生，可以安排一对一结对子来帮助其良好习惯的养成。如：安排他们同桌在课堂上、课余都有一个带领示范作用，并且可以让好习惯的同学监督习惯欠佳的同学。除此之外，班里设立榜样栏、进步栏，及时表扬一批做得好的同学和进步大的同学，这样全班的语文学习习惯就可以较快地培养好。
总之，小学低年级具有的学习习惯能为今后的语文学习提供扎实的基础。良好的学习习惯不是一朝一夕就可以形成的，它具有长期性、反复性的特点，因此，要培养学生良好的语文学习习惯，需要我们语文老师长期的教育和引导。