习惯，有益于人的，也有害于人的。有些习惯会使人过于刻板，触犯法律，导致失败，损害身体，甚至影响心理健康导致心理疾病。过于刻板是由于顽固的习惯限制了人的视野，减少了人们选择的机遇。一个在责骂和嘲笑声中长大的孩子，会形成一种对所有他讨厌的人都进行攻击的习惯。偷窃成性的人会偷他所见到的任何东西，尽管他根本不知道摩托车怎么驾驶，机器如何使用。
　　学生不良品德是指学生经常违反道德标准或犯有比较严重的道德过错。这种现象在学校中，虽然只是发生在极少数学生身上，但是，矫正不良品德直接关系到他们的成长，而且对全体学生的道德教育也有重大影响。因此，教师应把这项工作当作自己的一项光荣而艰巨的任务，必须高度重视。
　　不良品德的学生绝不是生性愚顽，不可救药。在一定的条件下他们的不良品德是完全可以矫正过来的。在转化过程中，应当细致考虑到他们特殊的心理状态和特点。不良品德的学生如患病的孩子，他们虽然品性不良，常犯错误，但仍然是祖国的花朵、父母的希望。他们由于年幼，思想没有定型，可塑性很大，在不利条件下可以变坏，在有利条件下同样可以变好。因此，作为教师，应对其精心治疗和护理，使他们早日恢复健康。
　　
　　一、排除心理障碍，为不良品德学生增强接受教育的能力。学生在犯错误后，往往遭受批评、指责、训斥、挖苦，甚至是嘲笑、打骂。在他们的心里，总认为周围的人都厌弃自己。因此他们在思想上充满了“戒心”、“敌意”和“反抗”的情绪。平时表现为沉默、回避或粗暴无理。这样的内因是无法接受教育劝导的。这就要求教育工作者要体现真爱，要情真意切地关心他们，与之贴近，并着力洞察其心灵，揣摩他们在不同阶段的心理特点，用交心的方式和一些感人肺腑的事迹，启发他们的觉悟，并尽量满足他们一些正当的要求。我认为这是矫正学生不良品德、培养优良品德的前提条件。
　　
　　二、培养深厚的师生感情。不良品德的学生，总是担心别人看不起自己，对他人有戒心，有敌意，他们往往会认为教师偏心，厌弃自己。由此，他会对教师抱着沉默、躲避、怨恨等态度，不肯接受教师的教育。因此，教师要注意情感的培养，亲近他们，真诚地关心他们，用感人的事例和深刻的道理教育他们，入情入理才能入心，使他们听得进，记得住，想得深，改得快。
　　
　　三、保护自尊心，培养集体荣誉感。自尊心和集体荣誉感是学生克服缺点、努力上进的动力。教师如果无视他们的自尊心，一味批评、指责，他们就容易表现出“破罐破摔”的态度和对立的情绪，因此，矫正学生不良品德，一定要重视学生自尊心的培养。善于发现他们身上的闪光点和细微的进步，及时给予肯定、鼓励、赞扬，在活动中启发他们意识到自己是集体的一员，自己的一举一动直接影响着集体的荣誉，促使他们珍惜集体的荣誉，鞭策他们管住自己，抑制自己不良品德行为。
　　
　　四、针对学生的个别差异，采取灵活多样的教育措施。矫正学生的不良品德，既要注意他们的一般特点，又要针对他们的个别差异，有的放矢地进行教育，不能一锅煮、一刀切，要针对不同学生的个性特点，进行因材施教。为了因材施教，教师必须经常接近这些学生，和他们交朋友，深入调查研究，了解他们的家庭和个人一贯表现等各方面的情况，细致分析他们的个性特点，选择有效的教育方法，做到一把钥匙开一把锁。只有这样，才能打开他们的心灵之窗，促使其品德向好的方面转化。
　　
　　五、善于发现不良品德学生的亮点，抓住积极因素做文章。大凡人都有其积极的一面，不良品德的学生也不例外。教师在转化顽劣学生时就要善于发现他们内心深处的“星星之火”，并及时点燃拨亮。要想方设法激发他们的自尊心和上进心，让他们看到自己的优点和长处，并为他们创造条件去充分展示他们的优势，以增强其克服不良品德的决心和信心。
　　
　　六、强化道德意志力，巩固体现新时代要求的良好行为习惯。人贵有志，志在有恒。不良品德的学生犯了错误，经教育后有心改正，但往往因缺乏意志力而出现反复。这就要求教育工作者为他们创设新的环境，锻炼、强化他们的意志力和免疫力，培养他们与不良诱因作斗争的能力，使他们在强化意志的过程中不断形成新的、好的行为习惯。■