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【摘要】高中英语教学必须重视语法教学，以词汇为砖石，以语法为架构，逐步形成英语言语网络。语法是制约句子中词与词的关系的规则，语法教学是英语教学不可缺少的重要部分。
【关键词】高中英语 语法 教学
英语作为一门语言学科，在基础教育阶段具有重要的地位，是高中课程计划的“三大科”之一，占了相当大的课时比重。英语学习首先是语法的学习，它在高考试卷中也占有比较重的分量。作为高中老师的我们有应当怎样更好地帮助学生学会并使用英语语法呢？我认为新课改给我们提了个醒。下面是我对新课改下的英语语法课的几点想法：
一、创设语法学习情境，激发学生的求知欲
为了激发学生学习语法的兴趣，教师要改变以往传统语法教学中单调、枯燥、乏味的灌输式教学模式。英语教师在教学中一定要有多变的教学方法，使学生对每一节课都产生浓厚的兴趣。例如：多媒体教学、问题探究式教学、创设情境教学等多种方法。记得我在讲“虚拟语气”时，曾经在网上下载过这样一段视频，一个脾气很坏又有很多恶习的孩子看到他的同学过生日，很多小朋友送他礼物，他非常羡慕，羡慕别人有很多朋友，但同时他也苦恼自己没有知心朋友。看完这段视频，我让学生用今天学的虚拟语气对他表示惋惜，并用真实条件句给这位小朋友提出一些忠诚的建议。这时学生们都争着发言、提意见，课堂立即活了起来，在有趣的学习中，恰当的情境中、学生不仅体会到了虚拟条件句和真实条件句所表达感情的不同，实现的可能性也不一样。更调动了学生的思维活动，促进了学生的智力发展，提高他们运用语言的基本技能。而且，这样的语法情境会给学生留下深刻的印象，使学生对这节课的学习内容掌握得更牢，更加难以忘记。
二、强调学以至用，教法灵活多变
语法教学不是目的，只是手段。通过语法教学，让学生掌握语法知识并运用到听、说、读、写中去解决问题，提高技能，提高英语水平。语法教学是英语教学较难部分，且教学起来往往给人以枯燥无味的感觉，若只是为了语法而教学语法，加上一味地平铺直叙地灌输，教学起来将会越来越乏味，也很容易导致钻牛角尖，钻进死胡同，教学效果必然很差。这样，即使让学生掌握了一定的语法知识，但他们不太懂得应用，其个方面技能和英语综合水平也不会由多大提高。有不少学生反映，所学的语法结构都憧，但用起来就乱；考起来就是不行。问题大都出在语法的学与用不结合。因此，语法教学目的必须明确，并要在边学边用中体现其作用。教师必须在教授语法知识，复习、练习巩固的同时，通过句篇实质性材料，分析当中的语法，从而理解、应用句篇，达到交际目的。再说边学边用还大大降低语法教学的枯燥 性，提高语法教学效果。
三、注重高中英语语法归纳
为促进教学质量的提高，归纳总结教学方式是高中数理化等理科学科常用的教学方法，其通过类似内容的总结归纳使学生形成立体的、直观的、系统的基础。在现代高中英语语法教学中也可以借鉴这样的教学方式，利用归纳总结方法使学生对英语语法具有系统的观念与理解。通过归纳总结方式使学生的阅读、考试、语法运用中能够以系统的知识结构与基础促进运用能力的提高，促进学生学习成绩的提高。这一教学方式的应用需要教师按照教学进度要求以及学生以往所学英语语法进行系统的总结归纳，利用计算机的数据库或者文本编辑功能根据教学进度对原有基础进行添加、编辑，以此形成系统的总结归纳笔记。将这一笔记以教学、记忆等方式进行教学，实现学生系统的语法知识结构的构建，促进语法教学质量的提高。
四、书面表达，学生互评
语法知识的学习目的最终还是应用。书面表达是学生语法知识掌握程度的集中体现。高考书面表达的最高要求是：学生熟练运用多种语法结构和词汇，有较强的语言应用能力，有效应用语句间的连接成分，使全文结构紧凑。因此，在日常教学中可以让学生相互修改作文并发现错误。对于学生的英语作文修改，我们可以通过同组学生互改的方式进行。学生在作文的句子中找错误，互相取长补短。学生相互评价比老师评价的学生参与度高，学生也非常感兴趣，可见能够极大地调动他们的学习积极性。
五、自主探究与小组合作并用
传统的课堂是教师的舞台，学生犹如观众，毫无积极性可言。新课改要有教师转变角色，不应仅仅是知识的传授者，还应成为学生学习的促进者、指导者、帮助者、参与者、组织者。让学生真正成为课堂的主人，发挥更大的能动性。因此，让学生有自主探究的空间，简单的问题可以通过自学，或资料辅助进行掌握，自己弄明白的知识因为有了思考过程而印象更加深刻。中等难度的问题也不妨放手让学生通过小组合作探讨争论质疑，学生之间沟通起来更直接、更胆大，也能通过这种方法让学生敢于提出问题，从而培养学生勤思考、勤问问题的习惯，教师在此过程中做一些指引提示即可。对于特别难以理解的内容教师在答疑解惑后有了一定程度的铺垫，学生理解起来也更容易。
总之，语法教学在英语教学中的地位是非常重要的，它是掌握语言的重要基础，也是整个英语教学的重要组成部分，如何采取更有效的语法教学方法，提高教学质量应得到足够的重视，努力提高语法教学效率，使语法教学取得最佳的成果，使其更好地为提高学生英语交际能力服务。
参考文献：
[1]黄琳琳.优化高中英语语法的教学探讨[J].广西教育学院学报，2008，06：235-237 250.
[2]罗明礼.高中英语新课程改革背景下语法教学策略探究[J].教育与教学研究，2011，02：109-113.
【关键词】高中英语 语法 教学
英语作为一门语言学科，在基础教育阶段具有重要的地位，是高中课程计划的“三大科”之一，占了相当大的课时比重。英语学习首先是语法的学习，它在高考试卷中也占有比较重的分量。作为高中老师的我们有应当怎样更好地帮助学生学会并使用英语语法呢？我认为新课改给我们提了个醒。下面是我对新课改下的英语语法课的几点想法：
一、创设语法学习情境，激发学生的求知欲
为了激发学生学习语法的兴趣，教师要改变以往传统语法教学中单调、枯燥、乏味的灌输式教学模式。英语教师在教学中一定要有多变的教学方法，使学生对每一节课都产生浓厚的兴趣。例如：多媒体教学、问题探究式教学、创设情境教学等多种方法。记得我在讲“虚拟语气”时，曾经在网上下载过这样一段视频，一个脾气很坏又有很多恶习的孩子看到他的同学过生日，很多小朋友送他礼物，他非常羡慕，羡慕别人有很多朋友，但同时他也苦恼自己没有知心朋友。看完这段视频，我让学生用今天学的虚拟语气对他表示惋惜，并用真实条件句给这位小朋友提出一些忠诚的建议。这时学生们都争着发言、提意见，课堂立即活了起来，在有趣的学习中，恰当的情境中、学生不仅体会到了虚拟条件句和真实条件句所表达感情的不同，实现的可能性也不一样。更调动了学生的思维活动，促进了学生的智力发展，提高他们运用语言的基本技能。而且，这样的语法情境会给学生留下深刻的印象，使学生对这节课的学习内容掌握得更牢，更加难以忘记。
二、强调学以至用，教法灵活多变
语法教学不是目的，只是手段。通过语法教学，让学生掌握语法知识并运用到听、说、读、写中去解决问题，提高技能，提高英语水平。语法教学是英语教学较难部分，且教学起来往往给人以枯燥无味的感觉，若只是为了语法而教学语法，加上一味地平铺直叙地灌输，教学起来将会越来越乏味，也很容易导致钻牛角尖，钻进死胡同，教学效果必然很差。这样，即使让学生掌握了一定的语法知识，但他们不太懂得应用，其个方面技能和英语综合水平也不会由多大提高。有不少学生反映，所学的语法结构都憧，但用起来就乱；考起来就是不行。问题大都出在语法的学与用不结合。因此，语法教学目的必须明确，并要在边学边用中体现其作用。教师必须在教授语法知识，复习、练习巩固的同时，通过句篇实质性材料，分析当中的语法，从而理解、应用句篇，达到交际目的。再说边学边用还大大降低语法教学的枯燥 性，提高语法教学效果。
三、注重高中英语语法归纳
为促进教学质量的提高，归纳总结教学方式是高中数理化等理科学科常用的教学方法，其通过类似内容的总结归纳使学生形成立体的、直观的、系统的基础。在现代高中英语语法教学中也可以借鉴这样的教学方式，利用归纳总结方法使学生对英语语法具有系统的观念与理解。通过归纳总结方式使学生的阅读、考试、语法运用中能够以系统的知识结构与基础促进运用能力的提高，促进学生学习成绩的提高。这一教学方式的应用需要教师按照教学进度要求以及学生以往所学英语语法进行系统的总结归纳，利用计算机的数据库或者文本编辑功能根据教学进度对原有基础进行添加、编辑，以此形成系统的总结归纳笔记。将这一笔记以教学、记忆等方式进行教学，实现学生系统的语法知识结构的构建，促进语法教学质量的提高。
四、书面表达，学生互评
语法知识的学习目的最终还是应用。书面表达是学生语法知识掌握程度的集中体现。高考书面表达的最高要求是：学生熟练运用多种语法结构和词汇，有较强的语言应用能力，有效应用语句间的连接成分，使全文结构紧凑。因此，在日常教学中可以让学生相互修改作文并发现错误。对于学生的英语作文修改，我们可以通过同组学生互改的方式进行。学生在作文的句子中找错误，互相取长补短。学生相互评价比老师评价的学生参与度高，学生也非常感兴趣，可见能够极大地调动他们的学习积极性。
五、自主探究与小组合作并用
传统的课堂是教师的舞台，学生犹如观众，毫无积极性可言。新课改要有教师转变角色，不应仅仅是知识的传授者，还应成为学生学习的促进者、指导者、帮助者、参与者、组织者。让学生真正成为课堂的主人，发挥更大的能动性。因此，让学生有自主探究的空间，简单的问题可以通过自学，或资料辅助进行掌握，自己弄明白的知识因为有了思考过程而印象更加深刻。中等难度的问题也不妨放手让学生通过小组合作探讨争论质疑，学生之间沟通起来更直接、更胆大，也能通过这种方法让学生敢于提出问题，从而培养学生勤思考、勤问问题的习惯，教师在此过程中做一些指引提示即可。对于特别难以理解的内容教师在答疑解惑后有了一定程度的铺垫，学生理解起来也更容易。
总之，语法教学在英语教学中的地位是非常重要的，它是掌握语言的重要基础，也是整个英语教学的重要组成部分，如何采取更有效的语法教学方法，提高教学质量应得到足够的重视，努力提高语法教学效率，使语法教学取得最佳的成果，使其更好地为提高学生英语交际能力服务。
参考文献：
[1]黄琳琳.优化高中英语语法的教学探讨[J].广西教育学院学报，2008，06：235-237 250.
[2]罗明礼.高中英语新课程改革背景下语法教学策略探究[J].教育与教学研究，2011，02：109-113.