背景分析一
　　习题课是数学教学的一种重要课型，它是教师根据教材的内容和学生掌握知识的要求，在课堂上所进行的以讲练习题为主的一种课型。它是巩固基础知识、深入理解概念，进一步掌握基本规律的必要环节，是培养学生分析问题、解决问题、实现认知飞跃的主要途径。
　　背景分析二
　　习题课与练习课、复习课应有所区别，练习课是对学段内容，主要是操作层面内容的操练，复习课是对学段内容以及考点的再现，而习题课往往是对学段内容的综合、拓展与延伸，是画龙之点睛。所以说习题课在教学中具有特殊的地位，在发展学生智力、培养学生能力等方面具有不可替代的作用。
　　怎么样上好一堂高质量的习题课呢？我觉得关键在于以下个环节：
　　一、明确的教学目的
　　二、合理的选题
　　三、教学设计灵活，多样，不拘泥于形式。
　　四、课堂气氛的营造
　　一、设计明确的教学目的
　　（一）课前应从学生认知入手，分析其特点，找准知识的结合点，预判学生认知的盲点。
　　（二）分析教学内容，确定重难点。
　　（三）制定明确目标，一般一课一目标，目标小而且具有针对性。
　　（四）目标的达成可以分为二或三个层次，力求照顾到多数学生。
　　二、合理的选题
　　（一）、习题选择要有针对性
　　习题课是学段内容的综合、拓展与延伸，故要达成高效的目标，教师在选择相关习题时，要针对教学目标、针对考查知识点、针对学生的学习现状，精心选编。
　　（二）、习题选择要注意可行性
　　教师应在学生“最近发展区”内进行习题的选择，即应具有很强的时效性和发展性。过分简单会使学生思维活动未得到充分的展开，缺乏激励作用；难度过大易挫伤学生的学习积极性，使学生产生畏难情绪，长此以往，将使学生丧失自信心。
　　（三）习题选择要有典型性
　　习题的选择要克服贪多、求全，有时看看题目这个也好，那个也不错，都想让学生见识一下，结果题量就大了，所以习题的选择既要注意对知识点的覆盖，又要能通过训练让学生掌握其一般规律，力求达到“举一反三”的效果。
　　（四）习题选择要有研究性
　　首先，选择习题要精，要有丰富内涵，要注意组题方式和质量，注重“一题多解，多解归一”，挖掘共同本质归纳一般规律。
　　其次，可以设计选自实际生活中原型题，从学生感兴趣的内容选编习题，培养学生的自主性和探索性。
　　（五）要注意对课本习题的挖掘
　　课本习题均是经过专家多次筛选后的题目的精品，教师在题目选编中，要优先考虑课本中例题与习题，适当拓深、演变，使其源于教材，又不拘泥于教材。不应“丢了西瓜去捡芝麻”忽视课本习题去搞大量的课外习题。
　　三、课堂设计灵活，多样，不拘泥于形式。
　　（一）适当的创设情境，激发学生的学习兴趣。
　　（1）、创设生活情境，激发学生学习数学的兴趣
　　（2）、创设问题情境，变“机械接受”为“主动探究”
　　（3）、创设想象情境，变“单一思维”为“多向拓展”
　　（4）、创设纠错情境，培养学生逻辑推理能力
　　（5）、创设实验情境，培养数实践能力
　　（二）习题课教学的方式要多样化
　　在习题课教学中要体现出教师的教与学生的学的双边、双向活动，将讲、练、思三者有机的结合起来，可以采取“疑点启发、尝试归纳、重点讲授、难点讨论”等多种方式创造条件让学生多动口、多动手、多动脑，激发学生全方位“参与”问题的解决，有效地减轻学生的“疲劳”，提高课堂教学的效率和质量。
　　四、课堂气氛
　　（一）良好的师生关系
　　良好的师生关系是教学活动中一个不可缺少的因素。学生的学习是一个动态的过程，整个学习过程应该是由参与欲望、参与过程、体验成功组成。在习题课教学中，一定要改变教师“一言堂”、“满堂灌”的习惯，要创设更多的机会让学生动脑、动口、动手，所提出的问题应给学生留下充分的思维空间，让他们在主动探索和讨论中达到问题的解决。
　　（二）发挥学生的主体性
　　数学课堂学习的过程应该是一个包含有猜想、错误与尝试、证明与反驳、检验与改进的复杂过程。每一个学生都是不同的思维主体，教师在营造的充满欢乐、友谊、合作和渴望的课堂气氛中，让同学们相互启发，相互竞争，共同提高把一次次的再创造演绎得多姿多彩。
　　（三）注重评价的作用
　　习题课的评价主要是对学生解题的评价应当注意两个方面
　　①提问时选合适的人，不同题目有不同的针对性，
　　②对于学生的表现，要给与适当中肯的评价，鼓励他们，让他们有信心下次参与。
　　这些都有利于课堂气氛的营造。