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摘 要：小学数学是小学教学过程中非常重要的一门学科，是教学生认识数的概念运算和单位转换等一系列的数学知识，为初中数学和以后生活中的数学打下良好的基础。从小学教育的角度来说，小学阶段的数学教育，应该在教会学生数学知识的基础上，培养学生良好的学习习惯，培养学生观察、分析和应用的综合能力。在分析了小学数学目前存在的问题的基础上展开探究该如何运用数学教学激发学生的创造性思维。
关键词：数学教学；激发；创造性思维
随着新课改的不断推进，数学教育已经从传统的应试教育转向以学生为本的人文教育，从分数的单方面考核转向了培养学生的创新思维。而数学作为一门逻辑性强的学科，不但要培养学生严谨的逻辑思维能力，还要从小培养良好的数学学习习惯，从而学会主动学习，主动思考。
一、小学数学教学中存在的问题
1.灌输式教育严重，忽略了学生的主体地位
小学阶段的学生一般在6～12岁之间，对新鲜事物有强烈的好奇心。而传统的灌输式教育已经使学生被动吸收知识，身心感觉疲惫，加上数学本身内容的单一性抽象性，很容易使学生在课堂上分心。教师们往往在教育过程中过于重视教材的表面知识内容而忽视了学生的想法和思维能力的锻炼，违背了以学生为主体的教学思想，遏制了学生的思维发展。
2.教学内容单一，学生没兴趣
小学数学的教学内容总体来说就是各种数（整数、分数、小数）的各种运算（加减乘除）和混合运算，教学内容相对别的学科要单一、枯燥而且逻辑性要强，让学生每天都疲惫与各种数字，各种运算，从而对数学的学习提不起兴趣，久而久之学习数学的能力下降，学习效果达不到。就拿六年级上册的数学教材来说吧，整个六年级上都在学分数，包括分数的乘除法，分数的四则混合运算，一个学期的学习，成了分数的疲劳轰炸，造成学生提不起学习的兴趣，导致数学成绩不理想。
二、如何运用数学教学激发学生的创造性思维
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”古往今来人们开始探索，都应起源于对自然万物的惊异。对于数学来说，学生对于数字的喜欢就是学好数学的根本，教师们要从基本的数字开始，让学生从一开始便喜欢上数学课。例如：抢椅子游戏。游戏规则：将板凳围成一个圈，人也站一个圈。开始敲时人就围着椅子同一方向转，当报到与指定数字相同或者指定数字倍数的时候，就要抢坐在板凳上。因为差一个椅子，所以会有一人没板凳，没抢到椅子者将被淘汰。淘汰者下场时，同时撤下一个椅子，继续进行第二轮。如此反复，直到2人争1个椅子时，冠军就诞生了。以此游戏，来加深学生对于数字的概念的理解，让数字在学生心中生根发芽。高年级的同学可以结合日常生活中的所见来讨论课本知识，例如：在认识公顷和平方千米时，可以带学生到操场上，28位学生手拉手围成一个正方形，正方形的面积大约就是100平方米。然后让学生想一想多少个这样的正方形正好是1公顷。接着学生分组制订一个测量和统计校园绿地面积的方案，并把结果记录下来，最后全班交流谈收获和体会，这里面就培养学生创造性解决问题的能力，通过这种方式来激发学生学习的兴趣，让学生乐在其中，学在其中，只有让学生认识数学的多样化，才能激发学生的学习兴趣，才能让数学在学生心中根深蒂固。在激发学生兴趣的前提上，培养学生养成自主学习、自主思考的好习惯。
三、开展多元化的教学模式，引导学生创造性思维发展
传统的教学模式已经不适应新时代的发展，因此教师们要着重于开展多元化的教学模式，来引导学生创造性思维的发展。
1.利用小组合作的优势
把学生分成几个学习小组，在小组合作的基础上达到共同学习，共同思考，共同提高，形成学习共同体。值得一提的是，在教师分组过程中，一定要注意学生的个体差异，在尊重学生自愿结合的基础上还要在学生性格、学习能力上综合考虑，科学分组。例如，在一年级下册学习元角分的时候，教师就可以利用分组的方式，来让同学们分别扮演小商店里的售货员和顾客，让学生在买与卖的过程中，认识人民币，并结合之前学过的100以内的加减法熟练地进行换算，以此教学，不单单调动了学生的积极性还让学生在娱乐的过程中掌握了所学的知识，促进了学生的思维发展，使小学数学的教学水平得到提高。
2.利用多媒体的教学优势
随着信息时代的发展，多媒体教学已经是各个小学的标准配置，因此我们要善于利用多媒体的教学优势，来引导学生融入数学的教学中来，比如，下载一些科技数学的图片，或者一些数学在生活中应用的视频：（1）教学微视频让学生提前预习；（2）熟练掌握希沃白板的技术功能，丰富课堂教学展现手段，从感官上激发学生学习数学的欲望，从而激发学生主动学习、自主探究的意识，来达到学生创造性思维的发展。
3.教学实践相结合
小学数学新课标指出“人人学有价值的数学，人人学有用的数字？”强调了数学教学要与实际生活相结合，在学习数学知识的同时，增强数学意识，并结合到实践中，运用所学的数学知识解决生活中遇到的问题。著名数学家华罗庚教授曾经说过“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一是数学教学脱离了实际。”针对这一现象，我们教师一定要注意教学与实践的相结合，让数学与现实生活紧密相连，从学生熟悉的生活情境中，发掘学习数学的机会。例如，在学习圆形的时候，可以引导学生思考，生活当中什么东西是圆形的？为什么要把车轮造成圆形而不是三角形或者正方形？在学习了百分数的时候，请同学们思考我们生活中哪里用到了百分数？超市打折促销九折合成百分数是多少？等等。“数学源于生活，用于生活。”教师们要根据小学生的认知，引导学生走进数学的殿堂，感知生活，亲近数学，让数学回归生活化，从而提高学生的数学水平，提升学生的思维能力。
小学阶段是学生培养良好学习习惯和创造性思维开发的重要阶段，而创造性的思维是一个长期坚持和培养的过程，我们要基于儿童视角，循序渐进，在教学过程中，改变传统的教学观念，加强与学生之间交流和沟通，让培养学生創造性的思维这个目标贯穿到整个小学数学的教育中来，培养学生良好的数学思维习惯，提升学生的创造性思维。
参考文献：
[1]曹雪艳.如何运用数学教学激发学生的创造性思维[J].数学学习与研究，2018（11）：105.
[2]刘金柱.如何运用数学教学激发学生的创造性思维[J].文理导航（下旬），2016（10）：32.
关键词：数学教学；激发；创造性思维
随着新课改的不断推进，数学教育已经从传统的应试教育转向以学生为本的人文教育，从分数的单方面考核转向了培养学生的创新思维。而数学作为一门逻辑性强的学科，不但要培养学生严谨的逻辑思维能力，还要从小培养良好的数学学习习惯，从而学会主动学习，主动思考。
一、小学数学教学中存在的问题
1.灌输式教育严重，忽略了学生的主体地位
小学阶段的学生一般在6～12岁之间，对新鲜事物有强烈的好奇心。而传统的灌输式教育已经使学生被动吸收知识，身心感觉疲惫，加上数学本身内容的单一性抽象性，很容易使学生在课堂上分心。教师们往往在教育过程中过于重视教材的表面知识内容而忽视了学生的想法和思维能力的锻炼，违背了以学生为主体的教学思想，遏制了学生的思维发展。
2.教学内容单一，学生没兴趣
小学数学的教学内容总体来说就是各种数（整数、分数、小数）的各种运算（加减乘除）和混合运算，教学内容相对别的学科要单一、枯燥而且逻辑性要强，让学生每天都疲惫与各种数字，各种运算，从而对数学的学习提不起兴趣，久而久之学习数学的能力下降，学习效果达不到。就拿六年级上册的数学教材来说吧，整个六年级上都在学分数，包括分数的乘除法，分数的四则混合运算，一个学期的学习，成了分数的疲劳轰炸，造成学生提不起学习的兴趣，导致数学成绩不理想。
二、如何运用数学教学激发学生的创造性思维
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”古往今来人们开始探索，都应起源于对自然万物的惊异。对于数学来说，学生对于数字的喜欢就是学好数学的根本，教师们要从基本的数字开始，让学生从一开始便喜欢上数学课。例如：抢椅子游戏。游戏规则：将板凳围成一个圈，人也站一个圈。开始敲时人就围着椅子同一方向转，当报到与指定数字相同或者指定数字倍数的时候，就要抢坐在板凳上。因为差一个椅子，所以会有一人没板凳，没抢到椅子者将被淘汰。淘汰者下场时，同时撤下一个椅子，继续进行第二轮。如此反复，直到2人争1个椅子时，冠军就诞生了。以此游戏，来加深学生对于数字的概念的理解，让数字在学生心中生根发芽。高年级的同学可以结合日常生活中的所见来讨论课本知识，例如：在认识公顷和平方千米时，可以带学生到操场上，28位学生手拉手围成一个正方形，正方形的面积大约就是100平方米。然后让学生想一想多少个这样的正方形正好是1公顷。接着学生分组制订一个测量和统计校园绿地面积的方案，并把结果记录下来，最后全班交流谈收获和体会，这里面就培养学生创造性解决问题的能力，通过这种方式来激发学生学习的兴趣，让学生乐在其中，学在其中，只有让学生认识数学的多样化，才能激发学生的学习兴趣，才能让数学在学生心中根深蒂固。在激发学生兴趣的前提上，培养学生养成自主学习、自主思考的好习惯。
三、开展多元化的教学模式，引导学生创造性思维发展
传统的教学模式已经不适应新时代的发展，因此教师们要着重于开展多元化的教学模式，来引导学生创造性思维的发展。
1.利用小组合作的优势
把学生分成几个学习小组，在小组合作的基础上达到共同学习，共同思考，共同提高，形成学习共同体。值得一提的是，在教师分组过程中，一定要注意学生的个体差异，在尊重学生自愿结合的基础上还要在学生性格、学习能力上综合考虑，科学分组。例如，在一年级下册学习元角分的时候，教师就可以利用分组的方式，来让同学们分别扮演小商店里的售货员和顾客，让学生在买与卖的过程中，认识人民币，并结合之前学过的100以内的加减法熟练地进行换算，以此教学，不单单调动了学生的积极性还让学生在娱乐的过程中掌握了所学的知识，促进了学生的思维发展，使小学数学的教学水平得到提高。
2.利用多媒体的教学优势
随着信息时代的发展，多媒体教学已经是各个小学的标准配置，因此我们要善于利用多媒体的教学优势，来引导学生融入数学的教学中来，比如，下载一些科技数学的图片，或者一些数学在生活中应用的视频：（1）教学微视频让学生提前预习；（2）熟练掌握希沃白板的技术功能，丰富课堂教学展现手段，从感官上激发学生学习数学的欲望，从而激发学生主动学习、自主探究的意识，来达到学生创造性思维的发展。
3.教学实践相结合
小学数学新课标指出“人人学有价值的数学，人人学有用的数字？”强调了数学教学要与实际生活相结合，在学习数学知识的同时，增强数学意识，并结合到实践中，运用所学的数学知识解决生活中遇到的问题。著名数学家华罗庚教授曾经说过“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一是数学教学脱离了实际。”针对这一现象，我们教师一定要注意教学与实践的相结合，让数学与现实生活紧密相连，从学生熟悉的生活情境中，发掘学习数学的机会。例如，在学习圆形的时候，可以引导学生思考，生活当中什么东西是圆形的？为什么要把车轮造成圆形而不是三角形或者正方形？在学习了百分数的时候，请同学们思考我们生活中哪里用到了百分数？超市打折促销九折合成百分数是多少？等等。“数学源于生活，用于生活。”教师们要根据小学生的认知，引导学生走进数学的殿堂，感知生活，亲近数学，让数学回归生活化，从而提高学生的数学水平，提升学生的思维能力。
小学阶段是学生培养良好学习习惯和创造性思维开发的重要阶段，而创造性的思维是一个长期坚持和培养的过程，我们要基于儿童视角，循序渐进，在教学过程中，改变传统的教学观念，加强与学生之间交流和沟通，让培养学生創造性的思维这个目标贯穿到整个小学数学的教育中来，培养学生良好的数学思维习惯，提升学生的创造性思维。
参考文献：
[1]曹雪艳.如何运用数学教学激发学生的创造性思维[J].数学学习与研究，2018（11）：105.
[2]刘金柱.如何运用数学教学激发学生的创造性思维[J].文理导航（下旬），2016（10）：32.