【摘 要】 冷作工生产实习教学的技能训练是个规律性很强的课题，针对学生群体的生理、心理特点和教育规律摸索出一套行之有效的教学手段，把所学的理论知识转化为相应的生产技能。加强生产实习教学中的技能训练，提高生产实习教学质量，是当前职业学校改革、生存发展的关键。
　　【关键词】 生产实习教学 技能训练方法
　　冷作工工艺理论知识与生产技能相辅相成，在课堂上联系生产实习，在技能训练上必须加强理论知识的理解。科学的研究学生在生产实习教学中的表像，探索其内在的规律，有利于学生更好地掌握实践技能，促进其身心发展，提高我们的生产实习教学质量。
　　单一的生产技能是指动作技能与心理控制技能的协调关系，认识生产技能的基本要素是掌握技能确保技能发挥的有效途径。
　　第一，动作的准确性和协调性。就是指动作方向能准确指向目的物，肢体移动轨迹准确，对动作的控制与调节。第二，动作的速度与自动化。当外界情景对生产技能产生刺激时，产生近乎条件反射式的情景就是速度与自动化阶段。第三，动作的技巧性和创造性。技能的最高境界是熟能生巧，是前两项的综合。是运用多种技巧提高熟练程度并形成创造性的阶段，解决生产中出现的技术问题。
　　冷作工技能的掌握不是单一的实习操作且理论性比较强，训练方法是否科学合理，则对学生技能形成的好坏与快慢关系极大，在了解学生的生理、心理状态后，结合实践中的体会，通过如下几点来阐述技能训练的方法：
　　1 基本技能的训练
　　基本技能贯穿于冷作工技能训练全过程。包括：划线、落料、矫正及各种形体号料样板的制作等，由浅入深、由简到繁、循序渐进地进行训练。教师在教会每个学生正确地掌握动作要领、操作姿势和合理操作方法之外，还要使学生学会运用，同时还要培养学生耐力、速度和准确程度。冷作工专业课的学习重点和难点是展开放样，而这些理论知识和专业技能建立的基础是《机械制图》。所以从学习《冷作工工艺》课第一章制图的基本知识与技能开始，要求学生打好基础，把课堂上的理论学习运用实习操作上，让学生用橡皮泥、土豆、萝卜割制立体模型，增强同学的立体感，引导学生从挂图实物想到立体图，看到立体图能想出实物模型。
　　展开放样可以通过“参照实物法”来讲解。具体作法：用纸壳把要讲解的题制成模型，把平面图形画在黑板上，让学生参照模型分析平面图形中的一般位置线和实长线，对照模型求出一般位置线的实长，逐以进行展开。然后，把模型拆开铺在黑板上，对照你所展开的图样进行比较，找出问题的所在，举一反三完成课题。
　　2 生产实习实践中技能的掌握
　　技能的掌握同事物发展规律一样，都是遵循理论——实践——再理论——再实践的客观实际螺旋上升发展的。在生产实习实践中有的课题不一定都按着这个模式，可以先会操作再回头理解。冷作工很多理论性的知识，诸如剪切、钻孔、开坡口、铆接等，掌握这些技能可以直接参加实习操作，把理论上一些抽象的几何参数：前角、后角、前刀面、后刀面，各种坡口的形式等在操作上领会，理论学习就会迎刃而解了。另外，利用所学的基本技能，结合学校的现状做些学校能用上的小型产品。如：水桶、撮子、双人床、货架等，让学生了解生产实践，把所学的专业知识逐步转化为生产所需要的生产技能，并在实践中逐步巩固技能训练的效果，使之达到熟练程度。
　　3 用形象比喻加深对技能的理解
　　在平常的生活中为什么有的人聊天人们爱听？那是因为这些人说话在借助语气、手势来加强自己要表达的意念，更重要的是他们的语言形象、风趣，善于调动起听者的联想，这就是吸引人的成功之处。比如，冷作工生产实习中在讲述钻孔切削三要素的关系时，要求理解切削速度、进给量和切削深度之间的关系，而实际上这三个向量各种因素是相互制约、相互影响的；诸如材料硬度、刀具角度、设备的功率、装夹方式等，想把三个概念必须吃透并理解，初出茅庐的学生显然没有这么多的实际经验，如果要让学生理解可以把这些个概念人文化处理：体重（切削深度）太重就跑不快（切削速度），办事效率（进给量）也受影响。人与人又有体力差别，性别差别，老幼差别；加工金属与加工木头就不能同样对待。这样深入浅出的举例，学生就好理解了。
　　4 采用技能交错的练习方法
　　生产实习过程是学生体力与智力交融消耗很大的劳动，很容易疲劳，產生注意力转移，有的还容易因枯燥疲劳发生教学的抵触情绪。采用此方法可以引导学生过渡这一现象。比如，理论与操作交替、休息与工作交替、业余娱乐与实习教学交替。
　　综上所述，冷作工生产实习教学中技能训练方法的探索与总结，是建立在《生产实习教学法》指导规律之下的一种粗线条的认识，未免有不足甚至是错误的观点，还请各位专家和教师多提宝贵意见，更好地完善和总结生产实习教学规律，让广大学生科学地掌握冷作工生产实习教学中的生产技能。