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摘要：在新课程实践中，历史教师要紧扣课标和目标，认真备好每一课；注重导语设计，激发学生学习历史的兴趣；注重挖掘学生的潜能，开展探究性学习；应用不同的教学方法；提高自身综合素质等，从而使历史课堂教学更加高效。
关键词：新课标；高中历史；教学实践
随着新一轮课程改革的推行与实施，高中历史教学在新课标下有了更高的要求。现阶段，由于高考指挥棒的作用以及历史教材改革的滞后性，使得传统的应试教育仍普遍存在。作为高中历史教师应转变思想#大胆改革，探索出新的教学模式，激发学生的兴趣，提高教学质量，从而实现有效教学的目的。在高中课堂教学过程中，教师应充分利用教材，活化教学内容，同时发挥学生的主体作用，设置开放式的问题并进行有效的教学评价，只有这样才能使素质教育的宗旨得以贯彻，实现教学目标。
一、以学生为本，充分发挥学生的主体作用
过去传统的历史教学一般都是教师“填鸭式”的灌输知识点，课堂教学以讲授和问答为主，学生只是被动的听、被动的记忆，是一种机械性的教学方式。而在新的时期，新课标的带动下教师依然是课堂的主导者，但学生已转变为学习的主人，在历史课的教学中，教师要充分发挥学生这个认识主体的能动作用。教师要在教学过程中引领学生开动脑筋，畅所欲言，积极发表自己的意见和看法，不断激发学生在学习中的主动性和创造性。同时，还要培养学生良好的思维习惯，让他们能够主动参与到整个教学过程，并在学习活动中及时给予指点和引导，使他们学会学习，真正成为学习主体。
二、活化教学内容，创设精彩的课堂教学氛围
高中历史新课程标准把课程目标分为：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三部分。如何实现这三大目标就需要教师创新教学方式，活化教学内容。因为死的、机械的、抽象的教学，学生只会感到枯燥乏味，毫无精神，课堂也将变的沉闷，没有吸引力。教师只有通过自己的积极探索，摸索出一条适合学生的教学方法，才能将课上的精彩，学生有所收获。因此，教师应活化、具体化教学内容，将教学内容与学生的生活实际结合起来，用通俗、易懂的术语去讲述历史事件、人物，揭示内在的思想、情感，将原本沉闷的教学内容活化，使学生们的学习兴趣盎然，一节课也将因此而精彩。
三、问题教学模式在实践中的运用
教学模式的理论所述，“教学目标”“理论支持”“操作程序”和“操作策略”四部分内容是教学模式的基本构架，然而在教学实践过程中，教师越来越感到茫然不知从何做起、怎样去做，原有的知识体系和知识储备已无法满足新课程下教学的需要，虽然进行过新课程培训，但新课程理念并未形成，虽然初步学习历史新课程标准，但由于“以本为本”的老的思维定势难以一时改变，带着老经验，凭着对新课程的朦胧感觉“盲人摸象”地走进新课程的课堂，与此同时，一系列的困惑接踵而来。随着新课程改革的推进，“构建现代国民教育体系和终身教育体系，建设学习型社会，全面推进素质教育，增强国民的就业能力、创新能力、创业能力，努力把人口压力转变为人力资源优势”，是当代中国加快现代化发展进程赋予教育的历史使命。新的课程改革对教师提出新的要求和任务，在贯彻新课程的实践中，在教学过程中应凸显新课程的理念，尤其在教学设计过程中，要站在新课程理念高度的要求，以适应教育教学的新趋势。新的历史课程旨在统一“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”，促进学生全面发展。在目前的历史课程日常教学实践中，以历史教科书为核心的历史教材仍然是学生最主要的历史课程资源。依据批判性思维的教学理论，我指导学生用“放大镜和显微镜”观察教材，发现教材编写时的疏漏之处，提高他们的认知水平。新课程改革下，推动学生主动探究学习历史的一种重要方法是情境教学。情境教学是适应新时代人才培养的需要和提高课堂质量、教学有效性的关键。在新课程教学实践中，我进行了高中历史情境教学法的探究与运用，创设的情境主要有：影视情境、文字情境、物具情境、试题情境、角色情境。
四、新课标改革的能力培养
新课标以现代教育理论为指导，以培养学生的人文素养为目标，处处渗透以人为本的新理念。首先是课程目标和内容标准体现了以人为本。课程目标有“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个方面，知识不再是独立的直接的目标，知识是培養能力、培养学习习惯和方法及进行德育的载体。也就是说，不能只重视认知能力的培养，要让学生学会学习、学会创造、学会关心。教学的目标是育人，是使学生养成现代公民的人文素养。为全面提高学生的素质，体现教育的与时俱进，许多教师在该思想的指导下，在教学中尝试改革，于是出现研究性学习、合作探究性学习、兴趣小组等，并努力尝试打破传统的教学模式，建立起一种学生本位的新模式。历史课堂生活化使对教材的处理更接近学生的接受现状，有利于提高学生学习历史的兴趣和培养学生的创新精神和实践能力，最终提高课堂效率。我们可以通过充分挖掘生活中的资源、丰富生活化教学的形式等途径实现历史课堂教学的生活化。
五、快乐教学高中历史课堂教学的较高追求
在轻松愉快的气氛中完成教学任务实现教学目标，使教师和学生在教学中获得成长和发展。这是对高中历史课堂教学的较高要求。课堂教学的内容是通过一定的课堂教学形式表现出来的，并且通过它来实现教学目标完成教学任务；而教学形式是为科学、有效地完成教学内容服务的。内容决定形式形式服务内容。笔者认为高中历史课堂教学的教学内容、教学目标、教学任务教学大纲中都有明确的规定基本是恒定的。而为实现它们所使用的教学模式、形式、方法、手段则可以是灵活多样的。历史教师要千方百计地发挥自己的长处。善讲者讲；善说者说；善于辅导的要把自己的长处发挥到极致；善唱的也可以把知识点编成唱词。这样才能在从事多年的教学实践活动以后形成自己的风格拥有自己的特色和强项。当然不管采用什么模式、拥有何种风格落脚点必须是确保这节课的科学、高效确保师生在愉快的氛围中完成教学任务、实现教学目标。
在新课标的指导下，教师无论以何种模式进行教学，都要坚持以学生为中心、以学生为本的现代教学理念。将历史深刻地印在每一个学生心中，增强学生对历史的领悟和对国家的热爱之情。
关键词：新课标；高中历史；教学实践
随着新一轮课程改革的推行与实施，高中历史教学在新课标下有了更高的要求。现阶段，由于高考指挥棒的作用以及历史教材改革的滞后性，使得传统的应试教育仍普遍存在。作为高中历史教师应转变思想#大胆改革，探索出新的教学模式，激发学生的兴趣，提高教学质量，从而实现有效教学的目的。在高中课堂教学过程中，教师应充分利用教材，活化教学内容，同时发挥学生的主体作用，设置开放式的问题并进行有效的教学评价，只有这样才能使素质教育的宗旨得以贯彻，实现教学目标。
一、以学生为本，充分发挥学生的主体作用
过去传统的历史教学一般都是教师“填鸭式”的灌输知识点，课堂教学以讲授和问答为主，学生只是被动的听、被动的记忆，是一种机械性的教学方式。而在新的时期，新课标的带动下教师依然是课堂的主导者，但学生已转变为学习的主人，在历史课的教学中，教师要充分发挥学生这个认识主体的能动作用。教师要在教学过程中引领学生开动脑筋，畅所欲言，积极发表自己的意见和看法，不断激发学生在学习中的主动性和创造性。同时，还要培养学生良好的思维习惯，让他们能够主动参与到整个教学过程，并在学习活动中及时给予指点和引导，使他们学会学习，真正成为学习主体。
二、活化教学内容，创设精彩的课堂教学氛围
高中历史新课程标准把课程目标分为：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三部分。如何实现这三大目标就需要教师创新教学方式，活化教学内容。因为死的、机械的、抽象的教学，学生只会感到枯燥乏味，毫无精神，课堂也将变的沉闷，没有吸引力。教师只有通过自己的积极探索，摸索出一条适合学生的教学方法，才能将课上的精彩，学生有所收获。因此，教师应活化、具体化教学内容，将教学内容与学生的生活实际结合起来，用通俗、易懂的术语去讲述历史事件、人物，揭示内在的思想、情感，将原本沉闷的教学内容活化，使学生们的学习兴趣盎然，一节课也将因此而精彩。
三、问题教学模式在实践中的运用
教学模式的理论所述，“教学目标”“理论支持”“操作程序”和“操作策略”四部分内容是教学模式的基本构架，然而在教学实践过程中，教师越来越感到茫然不知从何做起、怎样去做，原有的知识体系和知识储备已无法满足新课程下教学的需要，虽然进行过新课程培训，但新课程理念并未形成，虽然初步学习历史新课程标准，但由于“以本为本”的老的思维定势难以一时改变，带着老经验，凭着对新课程的朦胧感觉“盲人摸象”地走进新课程的课堂，与此同时，一系列的困惑接踵而来。随着新课程改革的推进，“构建现代国民教育体系和终身教育体系，建设学习型社会，全面推进素质教育，增强国民的就业能力、创新能力、创业能力，努力把人口压力转变为人力资源优势”，是当代中国加快现代化发展进程赋予教育的历史使命。新的课程改革对教师提出新的要求和任务，在贯彻新课程的实践中，在教学过程中应凸显新课程的理念，尤其在教学设计过程中，要站在新课程理念高度的要求，以适应教育教学的新趋势。新的历史课程旨在统一“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”，促进学生全面发展。在目前的历史课程日常教学实践中，以历史教科书为核心的历史教材仍然是学生最主要的历史课程资源。依据批判性思维的教学理论，我指导学生用“放大镜和显微镜”观察教材，发现教材编写时的疏漏之处，提高他们的认知水平。新课程改革下，推动学生主动探究学习历史的一种重要方法是情境教学。情境教学是适应新时代人才培养的需要和提高课堂质量、教学有效性的关键。在新课程教学实践中，我进行了高中历史情境教学法的探究与运用，创设的情境主要有：影视情境、文字情境、物具情境、试题情境、角色情境。
四、新课标改革的能力培养
新课标以现代教育理论为指导，以培养学生的人文素养为目标，处处渗透以人为本的新理念。首先是课程目标和内容标准体现了以人为本。课程目标有“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个方面，知识不再是独立的直接的目标，知识是培養能力、培养学习习惯和方法及进行德育的载体。也就是说，不能只重视认知能力的培养，要让学生学会学习、学会创造、学会关心。教学的目标是育人，是使学生养成现代公民的人文素养。为全面提高学生的素质，体现教育的与时俱进，许多教师在该思想的指导下，在教学中尝试改革，于是出现研究性学习、合作探究性学习、兴趣小组等，并努力尝试打破传统的教学模式，建立起一种学生本位的新模式。历史课堂生活化使对教材的处理更接近学生的接受现状，有利于提高学生学习历史的兴趣和培养学生的创新精神和实践能力，最终提高课堂效率。我们可以通过充分挖掘生活中的资源、丰富生活化教学的形式等途径实现历史课堂教学的生活化。
五、快乐教学高中历史课堂教学的较高追求
在轻松愉快的气氛中完成教学任务实现教学目标，使教师和学生在教学中获得成长和发展。这是对高中历史课堂教学的较高要求。课堂教学的内容是通过一定的课堂教学形式表现出来的，并且通过它来实现教学目标完成教学任务；而教学形式是为科学、有效地完成教学内容服务的。内容决定形式形式服务内容。笔者认为高中历史课堂教学的教学内容、教学目标、教学任务教学大纲中都有明确的规定基本是恒定的。而为实现它们所使用的教学模式、形式、方法、手段则可以是灵活多样的。历史教师要千方百计地发挥自己的长处。善讲者讲；善说者说；善于辅导的要把自己的长处发挥到极致；善唱的也可以把知识点编成唱词。这样才能在从事多年的教学实践活动以后形成自己的风格拥有自己的特色和强项。当然不管采用什么模式、拥有何种风格落脚点必须是确保这节课的科学、高效确保师生在愉快的氛围中完成教学任务、实现教学目标。
在新课标的指导下，教师无论以何种模式进行教学，都要坚持以学生为中心、以学生为本的现代教学理念。将历史深刻地印在每一个学生心中，增强学生对历史的领悟和对国家的热爱之情。