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摘要：新课改提倡告别不利于学生进步发展的教学方法，创新出与学生特点相契合的教学方法指导学生学习。因此，作为一名小学数学教师，应当基于新课改下的教学理念，创设出能够使学生产生学习数学兴趣的课堂教学方法，拉近学生与数学之间的距离，使学生爱上数学。
关键词：新课改;小学数学;课堂教学;巧妙问题;信息技术;生活情境
新课改为促进教师的课堂教学，提出了一系列的教学理念，从这些年的教学实践中得出这些教学理念与学生的发展十分吻合，但是教学方法不是一成不变的，时代在进步，科技在进步，教学方法自然也在进步。因此，作为一名小学数学教师，要跟上时代的脚步，遵循新课程改革的教学理念，在时代的发展中用有效的课堂教学方法促进学生学习数学知识。下面，我将结合自身教学实践，对基于新课改下的小学数学课堂教学方法作如下分析：
一、以巧妙问题启发学生学习思维
数学是为解决问题而生的一门学科，小学阶段的学生认知能力还不够完善，还无法自主提出问题。因此，作为一名小学数学教师，应当在课堂教学中以巧妙的问题启发学生的学习思维，将学生的思维带入到课堂学习的环境中，从而让学生带着浓厚的兴趣高效学到数学知识，使小学数学课堂有一个不菲的教学效果。
例如，我在引导学生学习《连加连减》这一节时，首先，我根据学生有竞争意识的特点，让学生通过“算式接龙”回答问题，由甲回答“4 + 2 =？”、乙回答“6 + 3=？”、丙回答“9 + 5 =？”以此类推，再用减法进行“算式接龙”，以此来带动学生的学习兴趣。然后，我对学生提问道：“90 - 25 - 28 =？这是一道怎样的算式，计算时应先算什么？请大家独立思考。”之后，我在巡视的过程中，辅导了算式困难的学生，再次增强了学生用竖式计算连加连减的能力。最后，我让学生进行了巩固练习，让学生谈了这节课的收獲，并对学生所说做了补充，进行了整堂课的总结。这样，我通过以巧妙的问题情境启发了学生的思维，使学生在欢快的课堂环境之中，学到了具有应用性的数学知识。
二、以信息技术降低学生学习难度
近些年来，科技的发展让我们对“信息技术”这个词已经不再陌生，信息技术在课堂教学中的运用也已经非常广泛。因此，作为一名小学数学教师，可以利用信息技术为教学资源带来的便利，以信息技术进行教学，降低学生的学习难度，让学生发现数学学科的精彩，使学生对数学变得有好感，更加愿意学习数学知识。
例如，我在引导学生学习《认识千克》这一节时，首先，我利用信息技术为学生演示了红枣和膨化食品争论的情境，对学生说道：“刚才这两位特殊的朋友都在争论谁重一些，你们能够用什么方法判读出哪位特殊的朋友重一些呢？”然后，学生便自主进入讨论交流中，打算用秤来进行实际操作，我让学生观察秤面，帮助学生认识了“千克”一词，引导学生称量红枣，使学生初步建立了一千克的概念，再通过称量膨化食品，进一步感受和体验了千克的概念。之后，我让学生进行了拎一拎、估一估、数一数、说一说等活动，逐步丰富对一千克的感知，使他们真正感受到1千克有多重，深化了学生对千克的认识。最后，我为学生设计了练习题，帮助学生巩固了本节知识。这样，我通过以信息技术降低了学生的学习难度，又让学生经历了操作活动，使学生在形象直观的情境当中有效学到了数学知识。
三、以生活情境增强学生学习动力
“水乳交融”一词用来形容数学和生活之间的关系在恰当不过了，如果说数学是麦田，那么生活就是活水，没有活水的麦田势必会干涸致死。因此，作为一名小学数学教师，应当在教学中以生活情境增强学生的学习动力，使学生形成用数学知识解决生活问题的意识，让学生认识到学习数学的价值。
例如，我在引导学生学习《平移和旋转》这一节时，首先，我让学生用身边的文具盒模仿生活中火车是如何运动的，让学生通过模仿后想象他们的“小火车车厢”走了什么路线。然后，我让学生回忆了生活中电梯、国旗的平移现象，让学生通过简单操作，回想生活现象，从生活中认识平移现象。之后，我利用多媒体技术为学生展示了大风车、钟表、电风扇等生活中的动态图片，让学生观察这些物体在运动时有什么共同的地方，要求学生回想在生活中还见过哪些旋转现象，同时我拿出了一个小转盘，挑选了几名学生，让学生分别逆时针、顺势针进行了旋转，在操作中深化了学生对旋转的理解。最后，我设计了一些习题，让学生判断是平移还是旋转，来查看学生对本节知识的掌握程度。这样，我通过以生活情景增强了学生的学习动力，让学生有效掌握了本节数学知识，优化了小学数学课堂的教学效果。
总而言之，关于小学数学课堂的教学方法还有很多，以上三种教学方法经过不断的教学实践，已经证明十分有利于学生学习数学知识，但仍需要教师在新课改的理念下继续挖掘新的教学方法，做到韩信点兵，多多益善，让学生在轻松的环境中学到知识，得到成长。
参考文献：
[1]张珍.基于新课改的小学数学课堂改革教学研究[J].课程教育研究，2019（31）：140.
[2]梁亮.浅谈新课改背景下小学高年级数学的教学方法[J].课程教育研究，2019（21）：127-128.
关键词：新课改;小学数学;课堂教学;巧妙问题;信息技术;生活情境
新课改为促进教师的课堂教学，提出了一系列的教学理念，从这些年的教学实践中得出这些教学理念与学生的发展十分吻合，但是教学方法不是一成不变的，时代在进步，科技在进步，教学方法自然也在进步。因此，作为一名小学数学教师，要跟上时代的脚步，遵循新课程改革的教学理念，在时代的发展中用有效的课堂教学方法促进学生学习数学知识。下面，我将结合自身教学实践，对基于新课改下的小学数学课堂教学方法作如下分析：
一、以巧妙问题启发学生学习思维
数学是为解决问题而生的一门学科，小学阶段的学生认知能力还不够完善，还无法自主提出问题。因此，作为一名小学数学教师，应当在课堂教学中以巧妙的问题启发学生的学习思维，将学生的思维带入到课堂学习的环境中，从而让学生带着浓厚的兴趣高效学到数学知识，使小学数学课堂有一个不菲的教学效果。
例如，我在引导学生学习《连加连减》这一节时，首先，我根据学生有竞争意识的特点，让学生通过“算式接龙”回答问题，由甲回答“4 + 2 =？”、乙回答“6 + 3=？”、丙回答“9 + 5 =？”以此类推，再用减法进行“算式接龙”，以此来带动学生的学习兴趣。然后，我对学生提问道：“90 - 25 - 28 =？这是一道怎样的算式，计算时应先算什么？请大家独立思考。”之后，我在巡视的过程中，辅导了算式困难的学生，再次增强了学生用竖式计算连加连减的能力。最后，我让学生进行了巩固练习，让学生谈了这节课的收獲，并对学生所说做了补充，进行了整堂课的总结。这样，我通过以巧妙的问题情境启发了学生的思维，使学生在欢快的课堂环境之中，学到了具有应用性的数学知识。
二、以信息技术降低学生学习难度
近些年来，科技的发展让我们对“信息技术”这个词已经不再陌生，信息技术在课堂教学中的运用也已经非常广泛。因此，作为一名小学数学教师，可以利用信息技术为教学资源带来的便利，以信息技术进行教学，降低学生的学习难度，让学生发现数学学科的精彩，使学生对数学变得有好感，更加愿意学习数学知识。
例如，我在引导学生学习《认识千克》这一节时，首先，我利用信息技术为学生演示了红枣和膨化食品争论的情境，对学生说道：“刚才这两位特殊的朋友都在争论谁重一些，你们能够用什么方法判读出哪位特殊的朋友重一些呢？”然后，学生便自主进入讨论交流中，打算用秤来进行实际操作，我让学生观察秤面，帮助学生认识了“千克”一词，引导学生称量红枣，使学生初步建立了一千克的概念，再通过称量膨化食品，进一步感受和体验了千克的概念。之后，我让学生进行了拎一拎、估一估、数一数、说一说等活动，逐步丰富对一千克的感知，使他们真正感受到1千克有多重，深化了学生对千克的认识。最后，我为学生设计了练习题，帮助学生巩固了本节知识。这样，我通过以信息技术降低了学生的学习难度，又让学生经历了操作活动，使学生在形象直观的情境当中有效学到了数学知识。
三、以生活情境增强学生学习动力
“水乳交融”一词用来形容数学和生活之间的关系在恰当不过了，如果说数学是麦田，那么生活就是活水，没有活水的麦田势必会干涸致死。因此，作为一名小学数学教师，应当在教学中以生活情境增强学生的学习动力，使学生形成用数学知识解决生活问题的意识，让学生认识到学习数学的价值。
例如，我在引导学生学习《平移和旋转》这一节时，首先，我让学生用身边的文具盒模仿生活中火车是如何运动的，让学生通过模仿后想象他们的“小火车车厢”走了什么路线。然后，我让学生回忆了生活中电梯、国旗的平移现象，让学生通过简单操作，回想生活现象，从生活中认识平移现象。之后，我利用多媒体技术为学生展示了大风车、钟表、电风扇等生活中的动态图片，让学生观察这些物体在运动时有什么共同的地方，要求学生回想在生活中还见过哪些旋转现象，同时我拿出了一个小转盘，挑选了几名学生，让学生分别逆时针、顺势针进行了旋转，在操作中深化了学生对旋转的理解。最后，我设计了一些习题，让学生判断是平移还是旋转，来查看学生对本节知识的掌握程度。这样，我通过以生活情景增强了学生的学习动力，让学生有效掌握了本节数学知识，优化了小学数学课堂的教学效果。
总而言之，关于小学数学课堂的教学方法还有很多，以上三种教学方法经过不断的教学实践，已经证明十分有利于学生学习数学知识，但仍需要教师在新课改的理念下继续挖掘新的教学方法，做到韩信点兵，多多益善，让学生在轻松的环境中学到知识，得到成长。
参考文献：
[1]张珍.基于新课改的小学数学课堂改革教学研究[J].课程教育研究，2019（31）：140.
[2]梁亮.浅谈新课改背景下小学高年级数学的教学方法[J].课程教育研究，2019（21）：127-128.