随着社会主义市场经济的迅速发展，汉语口语交际在社会往来与经济生活中越来越显示其重要性。掌握普通话的标准程度和具备一定的听说读写能力成为人的综合素质和文化修养的重要标志。师范学生专业的学生毕业以后，直接面临着就业问题。就业面试，很重要的一点就是口语表达能力要强，否则，就意味着无法担任幼儿教育的工作。甚至可以说，口语表达能力的高低，直接关系到能否找到称心如意的工作。
　　怎样通过严格、科学、系统的口语训练，使学生能正确地运用祖国的语言，生动、准确、流利地表达自己对某种事物或某个问题鲜明的爱憎情感与独特见解，以适应日常生活和未来工作的需要，是摆在我们面前的一个值得重视的课题。
　　中专学生在口头表达方面存在的问题较多，如内容空洞，词汇贫乏；语言罗嗦，条理不清，颠三倒四；口语较多，半截话多；语音不标准，声音不清晰等。造成以上现象的原因主要有以下几点：
　　一是语言环境不纯洁。在社会生活中，人们不能正确运用语言进行交流，一些不健康的语言，对青少年学生的消极影响很大。
　　二是招生考试制度不够健全，只有笔试，没有面试口试，重视书面语言，轻视口头语言。
　　三是教师受传统教材以及教育方法的影响，只重视写，而忽视了说的训练。
　　四是师范教学大纲中对培养学生口头表达能力的规定不够明确，因此在教学中得不到足够的重视。
　　培养学生良好的口头表达能力，对发展学生思维能力，提高写作能力，都极有裨益。好的口语交际能力，也是实现自我价值，得到社会认可的一个基本条件。培养学生的口头表达能力，必须采取积极的措施，并进行有效的训练。
　　1．教师的率先垂范非常重要。
　　一个教师，在每篇课文开讲之前，如能用标准的普通话感情纯正地给学生范读一遍，使学生受到感染，得到了美的享受，那么，他的教学目的就差不多达到一半了。吕叔湘先生说：“语言之妙，妙不可言。”此话已把朗读这种有声语言的表现形式包含在其中了。因此一个合格的语文教师，除了具备较高的驾驭教材、培养学生写作能力的本领外，还应该能讲一口流利的普通话。试想一下，作为教师，如果我们对朗读不感兴趣不肯多下功夫，怎么指望自己的学生感兴趣多下功夫呢 ？如果我们教学生朗读时对音色的佳妙、语音的标准从不追求，不给予具体深入地指导，怎么指望自己的学生音色优美、语音准确呢？如果我们朗读课文、表述问题时是一会儿普通话，一会儿方言音的，怎么指望自己的学生不南腔北调呢？认识问题不解决，不设法先让同学们对朗读教学的重要意义有个起码的正确认识，不首先激发起同学们的热望与兴趣，要把同学们的朗读水平以至会话水平提高，那只能是空谈。
　　因此语文教师应加强语言的修养，用丰富、优美、动听的语言影响学生，在学生的心中留下美好深刻的印象，学生才可以在模仿中潜移默化地提高口语表达力。
　　2．对学生严格要求，使他们养成良好习惯。
　　我校的学生来自山东各地，说话地方口音浓重，方言土语在课堂上经常出现，比如某些学生爱将“二（ER）”读作“LE”，将“热（RE）”读作“YE”，将“人（REN）”读作“YEN”等。每每遇到这种情况，通常会先指出错误，纠正其发音，然后向其他的学生介绍一下这一地区的具有代表性的方言，这样既可以增进同学之间的相互了解，还可以在学生的心中留下深刻的印象，今后在说话时就会注意到自己的错误，并加以改正。
　　3．课堂上重点指导学生结合阅读教学进行口头表达综合训练。训练的内容应该包括诵读、独白、对话、论辩这几项内容。使们可以达到独立自主的进行系统连贯的口语表达，面对面的与他人进行口头信息交流的无障碍，以及发表自己的见解和主张时可以做到完整和系统。
　　4．在考试力度上所加强。师范生毕业时需要进行口语测试。因此有些学生在平时就会忽视口语训练，快到考试时就会临时抱佛脚。经过一点时间的练习就去参加考试，所以有相当一部分的学生考试成绩并不理想，因此应当将测试的次数改为一学期两次，使学生在心里上得到重视，如果日常生活中坚持练习的话，大部分学生半年以内已能讲较流利的普通话了，随着时间的延长用普通话进行交际的习惯也逐渐养成了。
　　在口语教学方面，我们一直在探索和努力。本文所述，谈不上有什么经验可扬，只不过是我个人在教学过程中一些方法的总结，希望我们可以一起交流和共享。