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【摘要】目前国内的教育游戏日渐兴起，但还存在许多不足，对于小学生，教育游戏没有普遍发展应用，单一课堂的低效率已经慢慢使小学生的课业负担加重，从简单的整除算法入手实现教育游戏来训练小学生是一个很好的解决问题的办法。
【关键词】教育游戏发展;展望;整除算法
一、引言
目前国内对教育游戏的关注度逐年上升，教师行业的高质量增长也使教育游戏的实施率得到保障，同时，教育游戏作为新兴名词对于小学生来说有非常大的吸引力，得天独厚的教育方法会使小学生更加专注于课堂，提高教学的有效性[ ]，老师在教学时也会更加轻松。可是目前国内关于手机软件教学的教育游戏开发并不是很多，家长和老师很难在市场上寻找到与小学生教育相匹配的游戏。在小学教育中，整除算法作为小学生必须进行学习的内容，不仅其难度较大，而且是以后进行更高层次学习的基础。将整除算法和教育游戏相结合，让学生在游戏中学到知识，是对于学生的一个巨大趣味点，因此开发一个与整除算法相匹配的手机游戏会对小学教育起到不错的推动作用。
二、教育游戏
1. 传统的教学方式
传统的教学方式习惯于以教师为主导，统一教学，统一进度，这种教学模式虽然效率比较高，但却很难做到对不同学生因材施教，并且，学生获取知识的途径比较狭窄，很容易对老师讲解内容产生不理解，存在着许多的弊端[ ]。目前已经有许多教师和学者发现了传统教育的不足，开始讲目光着眼于教育游戏，如蒋惠娟[ ]尝试将创意手指游戏应用到幼儿园教学中，从而提高学生在课堂上的趣味性，增强学生之间的互动交流。如果能够在课堂上合理使用游戏的方法教学，可以迎合小学生的年龄特点和成长需求，提升了学生的学习积极性和科学学习兴趣，弥补了应试教育的缺陷[ ]，提升学生自主学习能力。
2. 教育游戏的优劣
其实，老师在课堂上对游戏的开发和多种类型的尝试早以存在，早在2007年，张文兰等人[ ]就对教育游戏的本质进行过探讨，认为教育游戏兼具教育和游戏双重特点，会对学生的学习激情产生很大的激发作用，但同时也指出目前教育技术领域对教育游戏的研究主要侧重于对教育游戏的设计与开发的探讨， 而对教育游戏的本质属性、价值实质等核心理论问题缺乏深入的探究。可是我国的教育游戏不足依旧十分明显，支持教育游戏以及游戏化学习的理论基础尚未得到系统的梳理，许多家长和老师对于教育游戏的概念并不是十分清楚，对于教育游戏呈模糊的态度。对比国外较为注重教育游戏的功能开发、在教育中的具体应用与学生学习成效的改善等方面的研究，国内更倾向于游戏的设计、理论的探讨和学习成效的评估[ ]，教育游戏在课本和市场上的應用还不够广泛，在实际生活中也十分少见。
3. 教育游戏再发展
随着手机进入课堂，教育游戏面临着更加多样化的选择和发展空间，扩展了许多种类的“教育游戏”，包括教育游戏、游戏化学习、电脑游戏等等[ ]。游戏活动是一种生活休闲的方式，它以丰富学生课余生活的形式存在，与课堂有所联系，但更多是独立于课堂之外，固然能够激发学生的学习动机，但收益不足。而手机游戏作为新兴产业，既具有传统教育游戏的特点，又具有强大的实用性、功能性和新奇有趣的方面，与游戏活动相比，对于小学生的吸引力更加大，学生也更愿意完成基于手机的各种任务。因此基于手机游戏上开发的教育游戏会将教师、学生和课堂联系得更加紧密，能够在课堂教学中发挥出比游戏活动更大的影响力。在2004年11月8日，教育主管部门为学生玩游戏买单，此举被有些学者称为“教育游戏上海闯关”。由此可见教育部门从被动抵制电子游戏，变成开始主动出击，电子游戏不再是洪水猛兽，也可以作为教育的有力武器[ ]。同时，近几年的研究数据表明，一半以上的家长在面临给孩子选择手机游戏时，对于在教育游戏方面的手机软件更加青睐[ ]。基于手机上实施的教育游戏不仅在市场上具有巨大的空缺，而且也受到了政府的关注与支持，这吸引着越来越多的企业投资和学校关注，显现出了教育游戏方面的手机游戏具有的蓬勃的发展力。
三.程序理念
教育游戏在国内的发展早有先例，也有多家企业正在开发新型教育游戏或汉化国外教育游戏，但是到现在国内目前已经投放到市场上的教育游戏产品并不多，其中主要包括的奥卓尔系列、游戏学堂系列、Wawayaya 系列、网游学堂等也各有优劣，对小学生的适合程度并不是特别高，到现在依然没有发展成一个比较成熟的体系。本程序基于简单的整除算法思想上设计，结合教育游戏和整除算法，增多互动性语句的使用，让学生处于面对面交流的场景中，使学习的趣味性大大提高，小学生能够在体验此程序中逐步提高进行简单整除算法的能力，而且还能够在学习中获得乐趣。
在小学教学中，整除算法这部分的数学内容，是有一定难度的，并且整除特性较多，小学生很容易发生混淆。此程序设计了大量的关于整除算法的习题，小学生可以进行充分的训练，了解到整除算法的关键点，在实践中获得提升。在游戏中学习，增强了趣味性，不容产生枯燥，提升了他们的做题效率，小学生对程序的使用也能够更加方便，简易，不容易产生误导。与课下练习题相比，此程序的可操作性更加好，可以做到打开手机即训练，做完题目就知道对错，大大节省了老师检查答案的过程。老师也可以根据分数得出小学生对整除算法的熟练程度，对不熟练的学生进行加强训练，从而合理地安排课堂时间，使课堂衔接地更加紧密，教学有效性大大提高。
#include <stdio.h>
#include<stdlib.h>
#include<time.h>
main（） {
long int m，i=0，a，b，c;
srand（time（0））;
for（m=1;m<11;m++）
{loop：
b=rand（）%10;
c=rand（）%10;if（b/c==0） goto loop;
printf（"%d/%d="，b，c）;
scanf（"%d"，&a）;
if（a==（b/c））
{printf（"恭喜你答对了！加上十分＼n"）;
i=i+10;}
else{printf（"很遗憾你打错了，再接再厉哦＼n"）;
i=i-10;}
printf（"你的分数是%d＼n"，i）;}
printf（"最后你的分数是%d＼n"，i）;
if（i<80）
printf（"你还需要努力哦＼n"）;else
printf（"恭喜你，你简直是太棒了＼n"）;}
三、结语
本文简要分析了教育游戏与比传统教学课堂相比所具有的优越性，其主要体现在教学趣味性增强，课堂学习效率等等。电子游戏是教育游戏中的一大板块，对于整个教育游戏的发展起着巨大的推动作用，可是目前市场上关于教育的电子游戏的规模较小，难以发揮实质性的作用。本程序在小学教育和手机游戏相互结合中寻求突破点，在整除教育算法引入更多交互式语言，利用电子信息和课堂知识，使整除算法对小学生更具有吸引力，体会到学习中的乐趣，在游戏中潜移默化地提高自己的算法能力，从而提高教学有效性。在整除算法的游戏中，老师和家长可以合理引导小学生进行关于整除算法的学习，测试小学生的算法能力，根据分数进行能力评估。
参考文献
赵士娟. 巧借游戏课堂 提升小学科学教学有效性[J]. 考试周刊， 2018， 卷缺失（期缺失）： 19.
基于“互联网+”教育的教学游戏——以 24 点为例（郑尚蒙）[J].
蒋惠娟. 幼儿园开展创意手指游戏活动的策略[J]. 学前教育研究， 2018（5）.
周阳. 基于儿童天性的“玩科学”实践研究[J].
张文兰， 刘俊生. 教育游戏的本质与价值审思——从游戏视角看教育与游戏的结合[J]. 开放教育研究， 2007， 13（5）：64-68.
王岚， 陈松. 我国教育游戏研究：现状、问题与反思——基于词频分析和社会网络分析法[J]. 中国教育信息化， 2018（8）.
凡妙然. 国内教育游戏研究现状的可视化分析：热点与趋势[J]. 现代远距离教育， 2018（2）.
程君青， 朱晓菊. 教育游戏的国内外研究综述[J]. 现代教育技术， 2007， 17（7）：72-75.
吕森林. 教育游戏产业研究报告[J]. 中国远程教育， 2004（11X）：44-47.
【关键词】教育游戏发展;展望;整除算法
一、引言
目前国内对教育游戏的关注度逐年上升，教师行业的高质量增长也使教育游戏的实施率得到保障，同时，教育游戏作为新兴名词对于小学生来说有非常大的吸引力，得天独厚的教育方法会使小学生更加专注于课堂，提高教学的有效性[ ]，老师在教学时也会更加轻松。可是目前国内关于手机软件教学的教育游戏开发并不是很多，家长和老师很难在市场上寻找到与小学生教育相匹配的游戏。在小学教育中，整除算法作为小学生必须进行学习的内容，不仅其难度较大，而且是以后进行更高层次学习的基础。将整除算法和教育游戏相结合，让学生在游戏中学到知识，是对于学生的一个巨大趣味点，因此开发一个与整除算法相匹配的手机游戏会对小学教育起到不错的推动作用。
二、教育游戏
1. 传统的教学方式
传统的教学方式习惯于以教师为主导，统一教学，统一进度，这种教学模式虽然效率比较高，但却很难做到对不同学生因材施教，并且，学生获取知识的途径比较狭窄，很容易对老师讲解内容产生不理解，存在着许多的弊端[ ]。目前已经有许多教师和学者发现了传统教育的不足，开始讲目光着眼于教育游戏，如蒋惠娟[ ]尝试将创意手指游戏应用到幼儿园教学中，从而提高学生在课堂上的趣味性，增强学生之间的互动交流。如果能够在课堂上合理使用游戏的方法教学，可以迎合小学生的年龄特点和成长需求，提升了学生的学习积极性和科学学习兴趣，弥补了应试教育的缺陷[ ]，提升学生自主学习能力。
2. 教育游戏的优劣
其实，老师在课堂上对游戏的开发和多种类型的尝试早以存在，早在2007年，张文兰等人[ ]就对教育游戏的本质进行过探讨，认为教育游戏兼具教育和游戏双重特点，会对学生的学习激情产生很大的激发作用，但同时也指出目前教育技术领域对教育游戏的研究主要侧重于对教育游戏的设计与开发的探讨， 而对教育游戏的本质属性、价值实质等核心理论问题缺乏深入的探究。可是我国的教育游戏不足依旧十分明显，支持教育游戏以及游戏化学习的理论基础尚未得到系统的梳理，许多家长和老师对于教育游戏的概念并不是十分清楚，对于教育游戏呈模糊的态度。对比国外较为注重教育游戏的功能开发、在教育中的具体应用与学生学习成效的改善等方面的研究，国内更倾向于游戏的设计、理论的探讨和学习成效的评估[ ]，教育游戏在课本和市场上的應用还不够广泛，在实际生活中也十分少见。
3. 教育游戏再发展
随着手机进入课堂，教育游戏面临着更加多样化的选择和发展空间，扩展了许多种类的“教育游戏”，包括教育游戏、游戏化学习、电脑游戏等等[ ]。游戏活动是一种生活休闲的方式，它以丰富学生课余生活的形式存在，与课堂有所联系，但更多是独立于课堂之外，固然能够激发学生的学习动机，但收益不足。而手机游戏作为新兴产业，既具有传统教育游戏的特点，又具有强大的实用性、功能性和新奇有趣的方面，与游戏活动相比，对于小学生的吸引力更加大，学生也更愿意完成基于手机的各种任务。因此基于手机游戏上开发的教育游戏会将教师、学生和课堂联系得更加紧密，能够在课堂教学中发挥出比游戏活动更大的影响力。在2004年11月8日，教育主管部门为学生玩游戏买单，此举被有些学者称为“教育游戏上海闯关”。由此可见教育部门从被动抵制电子游戏，变成开始主动出击，电子游戏不再是洪水猛兽，也可以作为教育的有力武器[ ]。同时，近几年的研究数据表明，一半以上的家长在面临给孩子选择手机游戏时，对于在教育游戏方面的手机软件更加青睐[ ]。基于手机上实施的教育游戏不仅在市场上具有巨大的空缺，而且也受到了政府的关注与支持，这吸引着越来越多的企业投资和学校关注，显现出了教育游戏方面的手机游戏具有的蓬勃的发展力。
三.程序理念
教育游戏在国内的发展早有先例，也有多家企业正在开发新型教育游戏或汉化国外教育游戏，但是到现在国内目前已经投放到市场上的教育游戏产品并不多，其中主要包括的奥卓尔系列、游戏学堂系列、Wawayaya 系列、网游学堂等也各有优劣，对小学生的适合程度并不是特别高，到现在依然没有发展成一个比较成熟的体系。本程序基于简单的整除算法思想上设计，结合教育游戏和整除算法，增多互动性语句的使用，让学生处于面对面交流的场景中，使学习的趣味性大大提高，小学生能够在体验此程序中逐步提高进行简单整除算法的能力，而且还能够在学习中获得乐趣。
在小学教学中，整除算法这部分的数学内容，是有一定难度的，并且整除特性较多，小学生很容易发生混淆。此程序设计了大量的关于整除算法的习题，小学生可以进行充分的训练，了解到整除算法的关键点，在实践中获得提升。在游戏中学习，增强了趣味性，不容产生枯燥，提升了他们的做题效率，小学生对程序的使用也能够更加方便，简易，不容易产生误导。与课下练习题相比，此程序的可操作性更加好，可以做到打开手机即训练，做完题目就知道对错，大大节省了老师检查答案的过程。老师也可以根据分数得出小学生对整除算法的熟练程度，对不熟练的学生进行加强训练，从而合理地安排课堂时间，使课堂衔接地更加紧密，教学有效性大大提高。
#include <stdio.h>
#include<stdlib.h>
#include<time.h>
main（） {
long int m，i=0，a，b，c;
srand（time（0））;
for（m=1;m<11;m++）
{loop：
b=rand（）%10;
c=rand（）%10;if（b/c==0） goto loop;
printf（"%d/%d="，b，c）;
scanf（"%d"，&a）;
if（a==（b/c））
{printf（"恭喜你答对了！加上十分＼n"）;
i=i+10;}
else{printf（"很遗憾你打错了，再接再厉哦＼n"）;
i=i-10;}
printf（"你的分数是%d＼n"，i）;}
printf（"最后你的分数是%d＼n"，i）;
if（i<80）
printf（"你还需要努力哦＼n"）;else
printf（"恭喜你，你简直是太棒了＼n"）;}
三、结语
本文简要分析了教育游戏与比传统教学课堂相比所具有的优越性，其主要体现在教学趣味性增强，课堂学习效率等等。电子游戏是教育游戏中的一大板块，对于整个教育游戏的发展起着巨大的推动作用，可是目前市场上关于教育的电子游戏的规模较小，难以发揮实质性的作用。本程序在小学教育和手机游戏相互结合中寻求突破点，在整除教育算法引入更多交互式语言，利用电子信息和课堂知识，使整除算法对小学生更具有吸引力，体会到学习中的乐趣，在游戏中潜移默化地提高自己的算法能力，从而提高教学有效性。在整除算法的游戏中，老师和家长可以合理引导小学生进行关于整除算法的学习，测试小学生的算法能力，根据分数进行能力评估。
参考文献
赵士娟. 巧借游戏课堂 提升小学科学教学有效性[J]. 考试周刊， 2018， 卷缺失（期缺失）： 19.
基于“互联网+”教育的教学游戏——以 24 点为例（郑尚蒙）[J].
蒋惠娟. 幼儿园开展创意手指游戏活动的策略[J]. 学前教育研究， 2018（5）.
周阳. 基于儿童天性的“玩科学”实践研究[J].
张文兰， 刘俊生. 教育游戏的本质与价值审思——从游戏视角看教育与游戏的结合[J]. 开放教育研究， 2007， 13（5）：64-68.
王岚， 陈松. 我国教育游戏研究：现状、问题与反思——基于词频分析和社会网络分析法[J]. 中国教育信息化， 2018（8）.
凡妙然. 国内教育游戏研究现状的可视化分析：热点与趋势[J]. 现代远距离教育， 2018（2）.
程君青， 朱晓菊. 教育游戏的国内外研究综述[J]. 现代教育技术， 2007， 17（7）：72-75.
吕森林. 教育游戏产业研究报告[J]. 中国远程教育， 2004（11X）：44-47.