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摘要：在小学语文课程中开展读写结合教学，教师就可以开展生活化的指导方式，引入各种生活内容，吸引学生的兴趣，引导学生进行积极的阅读和写作训练，从而帮助学生进行语言积累和运用，实现对学生阅读能力和写作能力的培养。因此教师需要转变传统的读写教育观念，加强对语文课堂的生活化教育改革，适应学生的学习能力，实现小学语文读写教育的有效开展。本文首先对基于生活化的小学语文读写结合教学的重要作用进行简单的分析，然后重点对基于生活化的小学语文读写结合教学的具体策略进行积极的探究，以供大家参考。
关键词：生活化;小学语文;读写结合;教学改革;策略
读写结合在小学语文教学中有着重要的教学作用，不仅可以让学生通过阅读进行对各种知识的积累，还可以促使学生将各种语言知识进行灵活运动，提高学生的文化素养，培养学生的自主学习能力。因此在小学语文教学中需要加强对读写结合的指导，引入生活化的内容，选择一些学生感兴趣的生活事物，引导学生进行对课文知识的阅读和写作，创新语文读写教育模式，引导学生进行有效的读写练习，实现对学生的全面发展。
1 基于生活化的小学语文读写结合教学的重要作用
1.1 有利于提高学生的课堂学习热情
在小学语文教学中要实现对学生的读写结合指导，传统的方式是由教师进行引导，安排学生在阅读完之后进行写作练习，这个教育过程太过单调，学生只能按照教师要求进行学习，没有足够的自主性，影响了学生的学习热情，而生活化在小学语文读写结合教学中的应用，就可以有效吸引学生的兴趣，通过对生活元素的引入，让学生产生对阅读的热情，教师也可以鼓励学生进行自由写作，表现自己的阅读感悟，从而实现培养学生的读写热情。
1.2 有利于提高学生阅读与写作的能力
在小学语文课程中指导学生的重要内容就是语言，而语言与我们生活有着重要的联系，因此要实现对学生读写结合的指导，就可以利用生活中的事物进行教学，让学生在生活中感受到语言知识，可以随时随地进行语言学习，这样学生就可以更加有效的理解课文中的内容，进而结合自身的阅读感受进行写作练习，培养学生认真观察生活的意识，养成良好的读写结合习惯。
2 基于生活化的小学语文读写结合教学的具体策略
2.1 根据读写结合教学要求，合理开展生活化改革
在小学语文读写结合教学中传统的指导教育方式太过单一，学生在读写过程中没有自主学习的空间，很多时候都需要听从教师的安排，影响了学生独立思维的发展，更加不利于学生读写能力的培养。因此在语文读写结合教学中教师需要重视生活化的教育改革，以生活为核心开展教育培养，将学生的读写训练融入到丰富多彩的生活中，从而形成多样化的教学模式，调动学生的主观能动性，促进学生积极进行读写结合的练习，满足学生对语言知识积累和运用的需要，这样才可以有效提高学生的阅读与写作能力，真正实现对学生文化素养的培养。
2.2 结合生活挖掘教材，组织学生读写练习
基于生活化的小学语文读写结合教学中，教师要实现对学生读写能力的提高，就需要加强对生活元素引导，结合生活对教材进行挖掘，让学生由生活出发对教材知识进行学习和探究，这样让学生产生对阅读习作的兴趣，组织学生进行读写练习，不仅可以增强学生的理解能力，还让学生更好地锻炼自己写作水平，两者相互促进，实现对学生综合素质的有效提高。
例如，在指导学生学习苏教版小学语文课程中《北大荒的秋天》这一课时，课文中描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，教师可以引入学生思考我们生活中秋天是怎样的情况，让学生踊跃发言，表达自己对秋天的看法，从而鼓励学生进行课堂阅读，然后要求学生根据自己阅读的情况进行写作，将自己认为的秋天景象进行写作描写，这样就可以让学生进行对课文的深入学习和了解，又能够锻炼学生对语言知识的运用能力，促进读写结合教学的有效进行。
2.3 创设生活化的情境，吸引学生读写练习
在语文课程中教师要引导学生进行读写结合的训练，就需要重视对学生兴趣和思维的引导，利用各种教学方式进行对生活化情境的创设，吸引学生的课堂注意力，让学生在独特的生活化情境中进行对课文的阅读和写作，积累各种语言知识，并进行有效的应用表达，从而促进学生语言能力的不断发展。
例如，在指导学生学习苏教版小学语文课程中《哪吒闹海》这篇课文时，需要认识到哪吒是我们生活中非常熟悉的一个神话人物，小学生都非常喜欢，教师在教学中可以利用多媒体技术进行对哪吒相关影视剧进行播放，进而指导学生进行读写结合的联系，鼓励学生将自己生活中的哪吒进行语言描述，从而有效培养学生的表达能力。
3 结论
综上所述，基于生活化的小学语文读写结合教学中，教师需要充分根据读写结合的教育要求，合理开展引入生活知识，创新语文生活化的教学模式，组织学生进行读写练习，促进学生读写能力的提高。
参考文献：
[1] 马伟.核心素养视角下小学语文读写结合的教学策略[J].西部素质教育，2019（14）.
[2] 刘云丰.浅论语文素养视野下的小学语文阅读指导[J].读与写（教育教学刊），2019（02）.
[3] 周晓虹，刘黎明.国学经典诵读与小学语文教学有机结合的策略初探[J].小学教学研究，2019（21）.
（作者單位：海南省屯昌县屯城镇大同中心小学）
关键词：生活化;小学语文;读写结合;教学改革;策略
读写结合在小学语文教学中有着重要的教学作用，不仅可以让学生通过阅读进行对各种知识的积累，还可以促使学生将各种语言知识进行灵活运动，提高学生的文化素养，培养学生的自主学习能力。因此在小学语文教学中需要加强对读写结合的指导，引入生活化的内容，选择一些学生感兴趣的生活事物，引导学生进行对课文知识的阅读和写作，创新语文读写教育模式，引导学生进行有效的读写练习，实现对学生的全面发展。
1 基于生活化的小学语文读写结合教学的重要作用
1.1 有利于提高学生的课堂学习热情
在小学语文教学中要实现对学生的读写结合指导，传统的方式是由教师进行引导，安排学生在阅读完之后进行写作练习，这个教育过程太过单调，学生只能按照教师要求进行学习，没有足够的自主性，影响了学生的学习热情，而生活化在小学语文读写结合教学中的应用，就可以有效吸引学生的兴趣，通过对生活元素的引入，让学生产生对阅读的热情，教师也可以鼓励学生进行自由写作，表现自己的阅读感悟，从而实现培养学生的读写热情。
1.2 有利于提高学生阅读与写作的能力
在小学语文课程中指导学生的重要内容就是语言，而语言与我们生活有着重要的联系，因此要实现对学生读写结合的指导，就可以利用生活中的事物进行教学，让学生在生活中感受到语言知识，可以随时随地进行语言学习，这样学生就可以更加有效的理解课文中的内容，进而结合自身的阅读感受进行写作练习，培养学生认真观察生活的意识，养成良好的读写结合习惯。
2 基于生活化的小学语文读写结合教学的具体策略
2.1 根据读写结合教学要求，合理开展生活化改革
在小学语文读写结合教学中传统的指导教育方式太过单一，学生在读写过程中没有自主学习的空间，很多时候都需要听从教师的安排，影响了学生独立思维的发展，更加不利于学生读写能力的培养。因此在语文读写结合教学中教师需要重视生活化的教育改革，以生活为核心开展教育培养，将学生的读写训练融入到丰富多彩的生活中，从而形成多样化的教学模式，调动学生的主观能动性，促进学生积极进行读写结合的练习，满足学生对语言知识积累和运用的需要，这样才可以有效提高学生的阅读与写作能力，真正实现对学生文化素养的培养。
2.2 结合生活挖掘教材，组织学生读写练习
基于生活化的小学语文读写结合教学中，教师要实现对学生读写能力的提高，就需要加强对生活元素引导，结合生活对教材进行挖掘，让学生由生活出发对教材知识进行学习和探究，这样让学生产生对阅读习作的兴趣，组织学生进行读写练习，不仅可以增强学生的理解能力，还让学生更好地锻炼自己写作水平，两者相互促进，实现对学生综合素质的有效提高。
例如，在指导学生学习苏教版小学语文课程中《北大荒的秋天》这一课时，课文中描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，教师可以引入学生思考我们生活中秋天是怎样的情况，让学生踊跃发言，表达自己对秋天的看法，从而鼓励学生进行课堂阅读，然后要求学生根据自己阅读的情况进行写作，将自己认为的秋天景象进行写作描写，这样就可以让学生进行对课文的深入学习和了解，又能够锻炼学生对语言知识的运用能力，促进读写结合教学的有效进行。
2.3 创设生活化的情境，吸引学生读写练习
在语文课程中教师要引导学生进行读写结合的训练，就需要重视对学生兴趣和思维的引导，利用各种教学方式进行对生活化情境的创设，吸引学生的课堂注意力，让学生在独特的生活化情境中进行对课文的阅读和写作，积累各种语言知识，并进行有效的应用表达，从而促进学生语言能力的不断发展。
例如，在指导学生学习苏教版小学语文课程中《哪吒闹海》这篇课文时，需要认识到哪吒是我们生活中非常熟悉的一个神话人物，小学生都非常喜欢，教师在教学中可以利用多媒体技术进行对哪吒相关影视剧进行播放，进而指导学生进行读写结合的联系，鼓励学生将自己生活中的哪吒进行语言描述，从而有效培养学生的表达能力。
3 结论
综上所述，基于生活化的小学语文读写结合教学中，教师需要充分根据读写结合的教育要求，合理开展引入生活知识，创新语文生活化的教学模式，组织学生进行读写练习，促进学生读写能力的提高。
参考文献：
[1] 马伟.核心素养视角下小学语文读写结合的教学策略[J].西部素质教育，2019（14）.
[2] 刘云丰.浅论语文素养视野下的小学语文阅读指导[J].读与写（教育教学刊），2019（02）.
[3] 周晓虹，刘黎明.国学经典诵读与小学语文教学有机结合的策略初探[J].小学教学研究，2019（21）.
（作者單位：海南省屯昌县屯城镇大同中心小学）