论文部分内容阅读
摘 要：科学探究作為现代教学中的重要组成部分，其发挥着至关重要的作用，能够培养学生学科核心素养。但是由于教育阶段的学生年纪比较小，在实际科学教学过程中仍旧面临着一些问题，比如教学模式单一，缺乏科学实践活动等，这都难以满足新课改下所提出的要求。文章针对科学探究在小学科学教学中的运用进行深入探讨，结合教学问题提出几点可行对策，希望以此来推动科学教育工作顺利展开，进而提高学生综合学习能力。
关键词：科学探究;小学;科学教学;运用
一、 引言
随着新课改革的不断深入，教师也开始认识到传统教学方式已不能满足学生的学习需求，所以我们可以将科学探究模式应用在科学教学活动中。科学探究能够提高学生的科学素养，为其未来成长与发展奠定良好的基础。但是由于此教育阶段学生年纪较小，再加上思想认知水平存在局限性，很难理解科学教学过程中所讲解的知识点。所以优秀教师应改变教学策略，加深学生对重难点知识的记忆，进而培养其科学素养且弥补传统教学上的不足。
二、 科学探究在小学科学教学中的运用价值
（一）提高学生自主学习能力
科学探究模式，现如今被小学科学教学频繁所运用，它具有很多价值，主要体现在以下几点。第一，有助于提高学生自主学习能力，因为此教育阶段的学生年纪较小，自主学习能力比较低下，所以可以借助科学探究来调动起课堂参与度，让他们能够自主地参与到科学教育活动中，这不仅能够减轻教师的授课压力，还可以获得良好的教学效果。当然，教师在教学中也要适当地给予学生包容，这样才能够通过自主探究学习提高自主学习能力，且发挥科学探究模式在科学教学中的价值。第二，科学探究模式的运用也可以活跃课堂氛围，让学生改变以往被动参与的不良现状，能够主动学习，进而提高科学教学质量和效率，实现提高学生新知识输入效率的目标。第三，科学探究教学应用在科学教学活动中，也是为了满足新课改下所提出的具体要求，所以教师也要结合科学知识的性质引导学生展开自主学习，这样才能够让其在科学教学活动中收获知识，且享受学习所带来的乐趣，进一步拓宽其知识维度以及提高知识运用能力。
（二）提高班级学生科学素养
传统教学中面临着一些问题，致使学生科学素养难以得到提高，这也迫切需要教师去处理，因为这直接关乎学生未来成长与发展，需要予以高度重视。所以新时期小学教师还应当将科学探究模式应用在科学教育活动中，它有助于提高班级学生科学素养，本身此教育阶段的学生学习能力就比较低，所以教师应采取因材施教的方法展开科学教育指导，以此来激发学生学习兴趣。爱因斯坦曾说：“兴趣是一个人最好的老师。”只有建立在兴趣的基础之上，才能够推动教育活动顺利展开，进一步弥补传统教学上的不足，让学生能够在科学教育活动中收获知识且健康茁壮成长。科学探究模式应用在科学教育中，还有助于学生建立学科之间的沟通渠道，因为学科与学科之间往往是相通的，所以更应该发挥此模式在科学教学中的价值，为学生后续学习奠定良好的基础，也能够实现拓宽其知识维度的目的。
三、 科学探究在小学科学教学运用问题
（一）教学模式较为单一
调查数据显示，科学探究在小学科学教学运用过程中面临着很多问题，其中教学模式单一问题比较突出。本身小学教育阶段的学生年纪就比较小，对抽象化的科学探究知识点并不能够较好地掌握，所以教师更加需要创新教学模式，让学生的注意力能够集中在课堂教学活动中，不断提高其知识运用能力。但是，很多教师没有认识到创新教学方式的重要性，整个科学教学活动往往过于单调乏味，这样就会致使学生注意力难以集中，很容易受到外界因素的干扰而出现走神等行为，无形之中也会拉低科学探究教学活动的质量。
在实际教学过程中，教师也没有创新教学理念，自身的思想观念往往比较落后陈旧，甚至有一些人员盲目地遵循旧的教育理念，这都会致使整个教学效率低下，难以将科学探究模式在科学教学中的运用价值充分发挥出来。
（二）相应科学设备不足
除了教学模式较为单一影响小学科学教学质量外，相应的科学配置不足也成为影响教学质量的一个重要因素。本身科学教学所涉及的内容就比较多，必须要完善相应的仪器设备满足学生学习需求，让其能够通过实践操作掌握重难点知识，特别是对小学教育阶段的孩童来讲非常的重要。但是调查数据显示，学校在科学设备上的资金投入往往不足，难以推动科学教育工作顺利展开，也会加大教师授课压力，不能在有限的时间内完成相应的教学任务。此外，部分教师往往忽视了科学学习的重要性，使得他们所掌握的学习方法存在着一定的问题，这样也难以提高其学习质量和效率，会使其沦为被动接受知识的容器，不能实现提高其学习主动性的目的。
由于科学设备不足，也会致使科学探究教育活动进度停滞不前。科学教学综合性比较强，往往需要通过实践操作来加深对重难点知的记忆，也要借助相应的设备完成相应的操作，但是鉴于科学设备不足致使科学教育效率低下。
（三）学生创新意识薄弱
现代教育事业的快速发展，对学生综合能力的培养也越来越重视，所以优秀教师在科学教育过程中既要讲解基础理论知识，也要加强对学生创新意识的培养，这直接关乎其未来成长与发展。然而实际状况是，很多教师在科学教学活动中仍旧面临着一些问题，其中忽视对学生创新意识的培养将直接影响教学质量，再加上很多学生自身的创新意识也不高，这都会对科学教育活动造成一定的阻碍。而创新是教育事业发展的生命力，对科学探究教学活动的发展也有一定的促进作用。
小学教育阶段的孩童正处于启蒙阶段，也是培养其创新精神的一个关键时期，需要采取有效的措施加强教育指导，但是很多教师由于不够重视创新意识培养，致使班级学生创新思维意识严重缺失，难以满足新课改下所提出的具体要求，甚至会影响后续科学教学工作的时效性。
（四）缺少科学实践活动 目前，小学教育时期的孩童由于年紀较小，在实际科学教学过程中面临着一些问题。首先，缺少科学实践活动直接影响教学水平和效率。因为任何教育活动的顺利进行，都需要通过相应的实践活动来完成，而实践也是检验真理的唯一标准。通过实践操作能够对加深学生对重难点知识的记忆，也能够运用课堂中所学的知识去解决实际生活问题。但是部分教师往往过于注重理论知识讲解，忽视对学生实践操作能力的培养，这样也难以推动科学教育工作顺利展开。
其次，即使开设了相应的科学实践活动，但是学生的主体地位没有被凸显出来。部分教师往往占据过多的课堂时间，致使学生没有实践操作的机会，这也会致使科学实践活动丧失了存在的意义，难以让我学习到的知识得到有效的应用，致使整个科学教育工作效率受到影响，这对学生未来成长与发展也是不利的。除此之外，即使开设了相应的科学实践活动，但是实践活动内容也存在着一些问题，并不符合小学教育阶段学生的实际学习状况，这样也会影响整个科学教育工作的效率。
四、 科学探究在小学科学教学中的运用对策
（一）创新科学探究教学模式
新课改的不断深入对教育人员也提出了新的要求，教师应采取有效的教学方式方法展开教育指导，这样才能够让学生掌握更多的知识且提高技能。而科学教学本身所涉及的内容就比较多，传统落后单一教学方式不能满足现代学生学习需求，反而会影响其整体学习效率，所以为了满足新课改下所提出的要求，小学教师还应当创新科学探究教学方式，采用多元化的教学方式展开教育引导，让学生能够在科学教学活动中掌握更多的知识，享受学习所带来的乐趣。同时也要运用其他方式调动学生课堂参与度，使他们改变以往被动参与的不良现状，主动配合教师完成相应的科学教学任务，这都能够让其综合能力得到显著提升。例如，在进行相关科学教学过程中，教师可以通过与学生互动交流掌握他们的实际学习状况，进一步制订可行的方案对其展开有针对性的教育引导，也要改变以往盲目遵循旧教学理念来教育学生的现状，结合教材内容创新教学模式。此外，也可以借助互联网平台展开科学探究活动，帮助学生在科学探究活动中掌握更多的知识，为其他学科学习提供帮助。
（二）完善科学探究机械设备
科学活动所涉及的内容比较多，必须要借助设备辅助教学，这样才能够满足学生多元化的学习需求，而以往由于相应的科学设备不足，难以提高学生学习主动性，也不利于其动手操作能力的提高，因此新时期下学校还应当完善科学探究机械设备，要确保科学设备的充足，这样才能够满足科学教育活动需求，最大限度调动学生课堂参与度，让其通过操作机械设备提高动手操作能力。小学教育阶段的学生本身理解能力就存在着局限性，可以通过引导他们使用仪器设备来掌握相应科学探究，通过操作才能够更加深入地理解科学探究这门学科，这对其综合技能的提升非常重要。
同时，学校要加大在机械设备上的资金投入，也要引进先进且专业的设备投入教育活动，这样才能够为教师科学教育活动提供技术支持，确保学生各方面成绩都能够得到大幅度提升。例如，在讲解相关知识点时，教师可以利用机械设备简化抽象化的科学知识点，让学生在学习过程中不会觉得吃力，反而觉得简单且易懂，进而为后续教育活动铺平道路，当然也要与学生进行互动交流，以便让他们能够正确操作机械设备，且发挥机械设备在科学教育活动中的最大价值。
（三）提高学生科学创新意识
小学科学教学过程中面临着一些问题，其中之一是教师的忽视致使学生创新意识比较薄弱，这对其未来成长与发展是非常不利的，所以为了更好地提高学生创新意识，我们还应当制订可行的教育方案来展开教育指导。本身科学教育工作所涉及的内容就比较多，只有具备创新精神才能够收获知识且享受学习所带来的乐趣，这也是素质教育下所提出的具体要求，需要教师予以高度的重视。比如，在进行相关科学教学过程中，教师可以通过问题引导学生去探究，促进其创新能力，当然教师也要参与到探究活动中，以便在学生出现困难时给予适当的提示和引导，让他们能够更好地去进行探究，并找到一个有效的方式去解决问题。
同时，教师也要将科学知识与学生实际生活相关联，这也有助于培养其创新能力和观察能力，因为任何学科教学活动要想顺利进行，都需要学生具备一个较高的创新意识，这样才能够提高其科学知识运用能力。近几年来，小学科学也是我国教育事业发展中的一个重要课程，其比较注重对学生探究能力的培养，但是因为部分学生缺乏创新精神，难以提高教学质量，所以教师要采取有效的方法引导学生参与到相关科学探究活动中来，让其树立正确的创新意识。除此之外，小学教育时期正是启蒙阶段，也正是培养学生创新精神的一个重要时期，为此教师通过有效的教育指导，能够让学生形成科学创新意识，进而发挥科学探究模式在小学科学教学中的价值，为后续教育活动的有效开展提供帮助。
（四）开展丰富课外实践活动
小学科学探究教学中仍旧存在着一些漏洞，致使学生综合能力难以得到提高，所以为了满足新课改下所提出的新要求，教师还应当开展丰富的课外实践活动，让学生能够在实践操作过程中提高自身动作操作能力。本身科学教学所涉及的内容就比较多，倘若学生实践动手能力较低，将难以适应现代教学发展速度，所以优秀教师应当结合教材内容开展课外实践活动，激发学生探究欲。兴趣是一个人最好的老师，也只有建立在学生的兴趣基础之上，才能够让其努力参与到教育活动中，并通过实践操作掌握更多的知识提高技能。当然，教师也要将理论与实践相结合，这样才能够确保班级中每一个学生都能够得到进步。例如，在讲解相关知识点时，可以向学生介绍相应的内容，待他们初步了解文章内容之后，我们就可以通过事先准备好的道具进行实践操作，进一步对本章节知识点进行深入的探究与分析。而探索的过程相对来讲也是比较有趣的，能够让学生快速地记忆本章节重难点知识，进而发挥课外实践活动的价值。
与此同时，学校也要积极与家长互动交流，帮助教师减轻授课压力，因为家长往往是学生的第一任老师，所以家长要做好榜样，让学生在家中也能够进行相应的知识学习，进一步达到最初的科学教育目的。除此之外，在与学生家长交流过程中，也能够了解学生在家作业的完成实际状况，进而采取有针对性的方法对其展开教育指导，让科学探究方法在小学科学教学中发挥价值，也能够让学生学会学以致用。
五、 结语
综上所述，当前小学科学教学效率并不高，教学中仍旧面临着很多问题，比如科学设备不足、学生创新意识薄弱等。这些问题的存在也成了阻碍教育活动进度的一个因素，所以新课改对教师提出了新的要求，应创新科学探究教学模式，而学校也要完善科学设备，教学中也要提高学生科学创新意识并开展丰富的课外实践活动。这样才能够提高其综合实践操作能力，为其学科科学素养的提高奠定夯实基础，且促进学生朝着更好的方向茁壮成长。
参考文献：
[1]童彩琴.科学探究在小学科学教学中的运用[J].家长，2021（3）：135-136.
[2]董君芳.浅谈在小学科学教学中科学探究的运用[J].新课程，2021（3）：206.
[3]孙建.科学探究在小学科学教学中的运用分析[J].科幻画报，2020（11）：181，183.
[4]戴朋.科学探究在小学科学教学中的运用研究[J].科幻画报，2020（9）：90-91.
[5]蔡金萍.科学探究在小学科学教学中的运用[J].启迪与智慧，2020（8）：86.
[6]陈胜.科学探究在小学科学教学中的运用[J].名师在线，2020（20）：32-33.
[7]吴清颂.科学探究在小学科学教学中的运用方法分析[J].天天爱科学：教育前沿，2020（6）：59.
作者简介：陈秀麟，福建省漳州市，福建省平和县山格中心小学。
关键词：科学探究;小学;科学教学;运用
一、 引言
随着新课改革的不断深入，教师也开始认识到传统教学方式已不能满足学生的学习需求，所以我们可以将科学探究模式应用在科学教学活动中。科学探究能够提高学生的科学素养，为其未来成长与发展奠定良好的基础。但是由于此教育阶段学生年纪较小，再加上思想认知水平存在局限性，很难理解科学教学过程中所讲解的知识点。所以优秀教师应改变教学策略，加深学生对重难点知识的记忆，进而培养其科学素养且弥补传统教学上的不足。
二、 科学探究在小学科学教学中的运用价值
（一）提高学生自主学习能力
科学探究模式，现如今被小学科学教学频繁所运用，它具有很多价值，主要体现在以下几点。第一，有助于提高学生自主学习能力，因为此教育阶段的学生年纪较小，自主学习能力比较低下，所以可以借助科学探究来调动起课堂参与度，让他们能够自主地参与到科学教育活动中，这不仅能够减轻教师的授课压力，还可以获得良好的教学效果。当然，教师在教学中也要适当地给予学生包容，这样才能够通过自主探究学习提高自主学习能力，且发挥科学探究模式在科学教学中的价值。第二，科学探究模式的运用也可以活跃课堂氛围，让学生改变以往被动参与的不良现状，能够主动学习，进而提高科学教学质量和效率，实现提高学生新知识输入效率的目标。第三，科学探究教学应用在科学教学活动中，也是为了满足新课改下所提出的具体要求，所以教师也要结合科学知识的性质引导学生展开自主学习，这样才能够让其在科学教学活动中收获知识，且享受学习所带来的乐趣，进一步拓宽其知识维度以及提高知识运用能力。
（二）提高班级学生科学素养
传统教学中面临着一些问题，致使学生科学素养难以得到提高，这也迫切需要教师去处理，因为这直接关乎学生未来成长与发展，需要予以高度重视。所以新时期小学教师还应当将科学探究模式应用在科学教育活动中，它有助于提高班级学生科学素养，本身此教育阶段的学生学习能力就比较低，所以教师应采取因材施教的方法展开科学教育指导，以此来激发学生学习兴趣。爱因斯坦曾说：“兴趣是一个人最好的老师。”只有建立在兴趣的基础之上，才能够推动教育活动顺利展开，进一步弥补传统教学上的不足，让学生能够在科学教育活动中收获知识且健康茁壮成长。科学探究模式应用在科学教育中，还有助于学生建立学科之间的沟通渠道，因为学科与学科之间往往是相通的，所以更应该发挥此模式在科学教学中的价值，为学生后续学习奠定良好的基础，也能够实现拓宽其知识维度的目的。
三、 科学探究在小学科学教学运用问题
（一）教学模式较为单一
调查数据显示，科学探究在小学科学教学运用过程中面临着很多问题，其中教学模式单一问题比较突出。本身小学教育阶段的学生年纪就比较小，对抽象化的科学探究知识点并不能够较好地掌握，所以教师更加需要创新教学模式，让学生的注意力能够集中在课堂教学活动中，不断提高其知识运用能力。但是，很多教师没有认识到创新教学方式的重要性，整个科学教学活动往往过于单调乏味，这样就会致使学生注意力难以集中，很容易受到外界因素的干扰而出现走神等行为，无形之中也会拉低科学探究教学活动的质量。
在实际教学过程中，教师也没有创新教学理念，自身的思想观念往往比较落后陈旧，甚至有一些人员盲目地遵循旧的教育理念，这都会致使整个教学效率低下，难以将科学探究模式在科学教学中的运用价值充分发挥出来。
（二）相应科学设备不足
除了教学模式较为单一影响小学科学教学质量外，相应的科学配置不足也成为影响教学质量的一个重要因素。本身科学教学所涉及的内容就比较多，必须要完善相应的仪器设备满足学生学习需求，让其能够通过实践操作掌握重难点知识，特别是对小学教育阶段的孩童来讲非常的重要。但是调查数据显示，学校在科学设备上的资金投入往往不足，难以推动科学教育工作顺利展开，也会加大教师授课压力，不能在有限的时间内完成相应的教学任务。此外，部分教师往往忽视了科学学习的重要性，使得他们所掌握的学习方法存在着一定的问题，这样也难以提高其学习质量和效率，会使其沦为被动接受知识的容器，不能实现提高其学习主动性的目的。
由于科学设备不足，也会致使科学探究教育活动进度停滞不前。科学教学综合性比较强，往往需要通过实践操作来加深对重难点知的记忆，也要借助相应的设备完成相应的操作，但是鉴于科学设备不足致使科学教育效率低下。
（三）学生创新意识薄弱
现代教育事业的快速发展，对学生综合能力的培养也越来越重视，所以优秀教师在科学教育过程中既要讲解基础理论知识，也要加强对学生创新意识的培养，这直接关乎其未来成长与发展。然而实际状况是，很多教师在科学教学活动中仍旧面临着一些问题，其中忽视对学生创新意识的培养将直接影响教学质量，再加上很多学生自身的创新意识也不高，这都会对科学教育活动造成一定的阻碍。而创新是教育事业发展的生命力，对科学探究教学活动的发展也有一定的促进作用。
小学教育阶段的孩童正处于启蒙阶段，也是培养其创新精神的一个关键时期，需要采取有效的措施加强教育指导，但是很多教师由于不够重视创新意识培养，致使班级学生创新思维意识严重缺失，难以满足新课改下所提出的具体要求，甚至会影响后续科学教学工作的时效性。
（四）缺少科学实践活动 目前，小学教育时期的孩童由于年紀较小，在实际科学教学过程中面临着一些问题。首先，缺少科学实践活动直接影响教学水平和效率。因为任何教育活动的顺利进行，都需要通过相应的实践活动来完成，而实践也是检验真理的唯一标准。通过实践操作能够对加深学生对重难点知识的记忆，也能够运用课堂中所学的知识去解决实际生活问题。但是部分教师往往过于注重理论知识讲解，忽视对学生实践操作能力的培养，这样也难以推动科学教育工作顺利展开。
其次，即使开设了相应的科学实践活动，但是学生的主体地位没有被凸显出来。部分教师往往占据过多的课堂时间，致使学生没有实践操作的机会，这也会致使科学实践活动丧失了存在的意义，难以让我学习到的知识得到有效的应用，致使整个科学教育工作效率受到影响，这对学生未来成长与发展也是不利的。除此之外，即使开设了相应的科学实践活动，但是实践活动内容也存在着一些问题，并不符合小学教育阶段学生的实际学习状况，这样也会影响整个科学教育工作的效率。
四、 科学探究在小学科学教学中的运用对策
（一）创新科学探究教学模式
新课改的不断深入对教育人员也提出了新的要求，教师应采取有效的教学方式方法展开教育指导，这样才能够让学生掌握更多的知识且提高技能。而科学教学本身所涉及的内容就比较多，传统落后单一教学方式不能满足现代学生学习需求，反而会影响其整体学习效率，所以为了满足新课改下所提出的要求，小学教师还应当创新科学探究教学方式，采用多元化的教学方式展开教育引导，让学生能够在科学教学活动中掌握更多的知识，享受学习所带来的乐趣。同时也要运用其他方式调动学生课堂参与度，使他们改变以往被动参与的不良现状，主动配合教师完成相应的科学教学任务，这都能够让其综合能力得到显著提升。例如，在进行相关科学教学过程中，教师可以通过与学生互动交流掌握他们的实际学习状况，进一步制订可行的方案对其展开有针对性的教育引导，也要改变以往盲目遵循旧教学理念来教育学生的现状，结合教材内容创新教学模式。此外，也可以借助互联网平台展开科学探究活动，帮助学生在科学探究活动中掌握更多的知识，为其他学科学习提供帮助。
（二）完善科学探究机械设备
科学活动所涉及的内容比较多，必须要借助设备辅助教学，这样才能够满足学生多元化的学习需求，而以往由于相应的科学设备不足，难以提高学生学习主动性，也不利于其动手操作能力的提高，因此新时期下学校还应当完善科学探究机械设备，要确保科学设备的充足，这样才能够满足科学教育活动需求，最大限度调动学生课堂参与度，让其通过操作机械设备提高动手操作能力。小学教育阶段的学生本身理解能力就存在着局限性，可以通过引导他们使用仪器设备来掌握相应科学探究，通过操作才能够更加深入地理解科学探究这门学科，这对其综合技能的提升非常重要。
同时，学校要加大在机械设备上的资金投入，也要引进先进且专业的设备投入教育活动，这样才能够为教师科学教育活动提供技术支持，确保学生各方面成绩都能够得到大幅度提升。例如，在讲解相关知识点时，教师可以利用机械设备简化抽象化的科学知识点，让学生在学习过程中不会觉得吃力，反而觉得简单且易懂，进而为后续教育活动铺平道路，当然也要与学生进行互动交流，以便让他们能够正确操作机械设备，且发挥机械设备在科学教育活动中的最大价值。
（三）提高学生科学创新意识
小学科学教学过程中面临着一些问题，其中之一是教师的忽视致使学生创新意识比较薄弱，这对其未来成长与发展是非常不利的，所以为了更好地提高学生创新意识，我们还应当制订可行的教育方案来展开教育指导。本身科学教育工作所涉及的内容就比较多，只有具备创新精神才能够收获知识且享受学习所带来的乐趣，这也是素质教育下所提出的具体要求，需要教师予以高度的重视。比如，在进行相关科学教学过程中，教师可以通过问题引导学生去探究，促进其创新能力，当然教师也要参与到探究活动中，以便在学生出现困难时给予适当的提示和引导，让他们能够更好地去进行探究，并找到一个有效的方式去解决问题。
同时，教师也要将科学知识与学生实际生活相关联，这也有助于培养其创新能力和观察能力，因为任何学科教学活动要想顺利进行，都需要学生具备一个较高的创新意识，这样才能够提高其科学知识运用能力。近几年来，小学科学也是我国教育事业发展中的一个重要课程，其比较注重对学生探究能力的培养，但是因为部分学生缺乏创新精神，难以提高教学质量，所以教师要采取有效的方法引导学生参与到相关科学探究活动中来，让其树立正确的创新意识。除此之外，小学教育时期正是启蒙阶段，也正是培养学生创新精神的一个重要时期，为此教师通过有效的教育指导，能够让学生形成科学创新意识，进而发挥科学探究模式在小学科学教学中的价值，为后续教育活动的有效开展提供帮助。
（四）开展丰富课外实践活动
小学科学探究教学中仍旧存在着一些漏洞，致使学生综合能力难以得到提高，所以为了满足新课改下所提出的新要求，教师还应当开展丰富的课外实践活动，让学生能够在实践操作过程中提高自身动作操作能力。本身科学教学所涉及的内容就比较多，倘若学生实践动手能力较低，将难以适应现代教学发展速度，所以优秀教师应当结合教材内容开展课外实践活动，激发学生探究欲。兴趣是一个人最好的老师，也只有建立在学生的兴趣基础之上，才能够让其努力参与到教育活动中，并通过实践操作掌握更多的知识提高技能。当然，教师也要将理论与实践相结合，这样才能够确保班级中每一个学生都能够得到进步。例如，在讲解相关知识点时，可以向学生介绍相应的内容，待他们初步了解文章内容之后，我们就可以通过事先准备好的道具进行实践操作，进一步对本章节知识点进行深入的探究与分析。而探索的过程相对来讲也是比较有趣的，能够让学生快速地记忆本章节重难点知识，进而发挥课外实践活动的价值。
与此同时，学校也要积极与家长互动交流，帮助教师减轻授课压力，因为家长往往是学生的第一任老师，所以家长要做好榜样，让学生在家中也能够进行相应的知识学习，进一步达到最初的科学教育目的。除此之外，在与学生家长交流过程中，也能够了解学生在家作业的完成实际状况，进而采取有针对性的方法对其展开教育指导，让科学探究方法在小学科学教学中发挥价值，也能够让学生学会学以致用。
五、 结语
综上所述，当前小学科学教学效率并不高，教学中仍旧面临着很多问题，比如科学设备不足、学生创新意识薄弱等。这些问题的存在也成了阻碍教育活动进度的一个因素，所以新课改对教师提出了新的要求，应创新科学探究教学模式，而学校也要完善科学设备，教学中也要提高学生科学创新意识并开展丰富的课外实践活动。这样才能够提高其综合实践操作能力，为其学科科学素养的提高奠定夯实基础，且促进学生朝着更好的方向茁壮成长。
参考文献：
[1]童彩琴.科学探究在小学科学教学中的运用[J].家长，2021（3）：135-136.
[2]董君芳.浅谈在小学科学教学中科学探究的运用[J].新课程，2021（3）：206.
[3]孙建.科学探究在小学科学教学中的运用分析[J].科幻画报，2020（11）：181，183.
[4]戴朋.科学探究在小学科学教学中的运用研究[J].科幻画报，2020（9）：90-91.
[5]蔡金萍.科学探究在小学科学教学中的运用[J].启迪与智慧，2020（8）：86.
[6]陈胜.科学探究在小学科学教学中的运用[J].名师在线，2020（20）：32-33.
[7]吴清颂.科学探究在小学科学教学中的运用方法分析[J].天天爱科学：教育前沿，2020（6）：59.
作者简介：陈秀麟，福建省漳州市，福建省平和县山格中心小学。