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教材分析
修订后的仁爱版初中英语教材更加注重培养学生的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成用英语进行日常交际的思维和能力;注重培养学生的良好学习习惯，提高他们自主学习的能力;注重培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，促进心智和综合人文素养的全面发展。该套教材的Section A部分是对新知识的整体呈现;Section B部分是新知识的分散呈现;Section C部分呈现的是阅读部分;而Section D 部分就是语法的归纳分类，从而形成完整的语言知识体系。
学习内容分析
我所分析的仁爱版初中英语七年级下册Unit 8 Topic 1中的Section A部分是对本单元新知识的整体呈现。本部分教材内容紧扣“weather”这个中心词展开话题，谈论学生最喜爱的季节、原因以及适合这个季节做的活动。可以以此引导学生积极谈论昭通市一年四季的天气特征以及适合每个季节做的活动，从而更加贴近学生现实生活，通过谈论学生最喜爱的季节及原因，给学生提供一个学习和运用英语进行交流的平台，培养学生自主学习、独立思考的能力及合作精神，在活动中提升英语听、说、读、写的技能。
学生（学情）分析
我所任教的中学留守儿童比例较高，学生英语基础知识较差，应用能力薄弱，尤其是自主学习能力亟待提高。另外学生普遍比较羞涩内向，缺乏合作意识。学生在时间分配、自主学习、情感态度、学习策略和文化意识方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：大量学生英语学习的目的不明确;有些同学对学好英语缺乏自信，不敢大胆用英语表达;性格内向缺乏小组合作意识;学习没有计划性和策略性;不善于发现和总結语法规律;经常忽略知识的巩固和积累。
设计理念
课堂设计突出学生在探究学习中的主体地位，把课堂还给学生，通过情感鼓励、小组合作比赛、探究学习氛围的营造等方式，激励学生自始至终积极主动地参与探究学习活动并学有所成;转变教师角色，将教师角色从传统课堂的“主宰者”转变为学生学习的促进者、组织者和指导者;创新课堂管理方式，力争做到“放”而有“度”，“活”而不“乱”，最大限度发挥学生的主观能动性，活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。
教学目标
知识与技能：在试读和听读的基础上朗读并记忆有关天气、季节的相关词汇：weather，spring，warm，season，summer，hot，winter，cold，rain，autumn/fall，snow。
过程与方法：通过小组合作交流掌握有关季节和天气的表达，了解适合各个季节做的活动，根据个人爱好谈论季节、天气和户外活动。
情感态度与价值观：通过学习交流与讨论，谈论自己最喜爱的季节与原因，培养学生熟练运用所学知识谈论季节、天气及活动的能力，为进一步谈论旅游打基础，培养小组合作意识。
教学重点
谈论季节和天气的表达以及适合各个季节做的活动。
解决措施：通过小组合作学习、比赛活动激发学生兴趣，提高学生学习的主动性和积极性，从而突破本课重点。
教学难点
1.询问天气的两种方式，学生常常将What is the weather like ？和How is the weather？这两个句型弄混淆。
2.由于学生对词性的不准确理解，句型It's good（for sb）to do sth.和It's good for doing sth.学生也很容易出错。
解决措施：同桌、小组间根据近几天天气情况互问互答练习询问天气句型，区分“What”和 “How”句型以及“to do”和“for doing”结构，通过同义句转换进行操练，从而突破本课难点。
课堂呈现（教学过程）
Step One 复习、预热
教师活动：师生互动问好，导入复习，幻灯片呈现：T：What day is it today？ T：What's the date today？ T：How many months are there in a year？
学生活动：学生回答S1：It's Tuesday. S2：It's June 2nd. S3：There are twelve months in a year.
（通过创设情境来复习巩固上一单元所学的重点句型：询问星期、日期以及月份，检测学生运用语言进行交际的能力，并为本节课的英语学习做铺垫，从而更好地引出新内容：季节与天气。）
Step Two 明确目标、任务
学生活动：学生分组讨论本节课的学习目标。
教师活动：教师和学生共同确立并明确本节课学习目标并布置任务：
1：Try to read 1a，find out the new words：weather，spring，warm，season，summer，autumn，climb，winter，cold.
2：Listen to 1a and finish 1b.
3：Explain the key points in 1a.
4：Complete 2a，then practice.
5：Practic1c and 2b.
6：Do exercise.
（让学生明确本节课的学习目标及努力方向，以便更好地完成本节课的学习任务。）
Step Three 预习交流
教师活动：教师组织学生根据本节课的学习目标分组预习并进行交流讨论，教师四处查看，适当进行指导并提供必要帮助，也可给出预习提纲。
学生活动：学生根据学习目标分组进行预习交流和讨论，查找生词并标注，理清预习内容中的要点，准备素材，尤其是小组负责人（通常成绩相对较好，比较自信阳光的学生）要带领小组成员读懂课文大意，扫除生词障碍。 （通过学生的思考和讨论来激活学生的大脑和行为，从而激活学生已有的知识，引出新的知识，激励学生探求知识的欲望，培养学生的合作精神及自主学习能力，促使其形成积极主动的学习态度，为打造高效课堂做了很好的铺垫。）
Step Four 展示点评
学生活动：通过抽签来明确小组展示内容，分组进行展示。
Step 1：act out 1a（四个小组分别表演1a，评选出最佳展示个人和小组）。
Step 2：四个小组分别展示自己小组抽到的任务。
Group 2：Explain the key points in 1a.
Group 3：Finish 1b.
Group 1：Complete 2a，then practice.
Group 4：According to 1c and 2b，make conversations.
教师活动：教师针对学生展示时出现的问题适时提供帮助并对学生的展示进行点评。（包括发音，表情，语言点是否讲解清楚）
（互动是语言学习的基础，学生通过互动进行目标语言的学习，在展示的同时进一步提高学生的语言表达能力，增强学生的自信心，培养学生的合作精神，活跃课堂气氛，进而提高课堂学习的效率。）
Step Five 巩固提升
班级比赛活动。四个小组分别参与，每组一次一人。一个小组一人用动作演示自己最喜欢的季节和适宜做的活动，其他小组的组员去猜，最先猜中的学生用英语来描述表演者最喜欢的季节及适合这个季节做的活动。最后哪組得分最多，算赢家。
提示：鼓励学生运用本课所学句型What is the weather like ？和How is the weather？ It is a good time/season to do/for doing sth.
（通过比赛活动激发学生兴趣，让所有学生参与其中，提高学生的主动性和积极性，从而进一步对本课重难点进行巩固，达到提升能力的目的。）
Step Six 检测评价
学生活动：独立完成练习。
教师活动：适时提供帮助并收集学生对所学知识的掌握情况。
一、根据句意和首字母提示补全单词
1. He often climbs h_____ with his family on Saturday morning.（hills）
2. Which s____ is very hot in a year？ It's summer.（season）
3. What's the w_____ like today？ It's windy.（weather）
4. In w______，we can make snowmen.（winter）
5. All the g____ is wet because it rained heavily an hour ago.（ground）
二、句型转换
1. How is the weather in spring？（同义句转换）
_____ the weather ____ in Spring？（What's like）
2. We often make snowmen in winter.（改为一般疑问句）
_____ you often _____ snowmen in winter？（Do make）
3. It's very hot in summer.（对划线部分提问）
_____ the _______ in summer？（How's weather）
4. It's a good season for climbing hills in fall.（改为同义句）
It's a good season ______ _______ hills in fall.（to climb）
5. I like swimming because it's interesting.（对划线部分提问）
_____ ____ you like swimming？（Why do）
6. It's a good season to fly a kite in spring. 改为同义句）
It's a good season ____ ____ a kite.（for flying）
（检测学生对本节课内容的掌握情况。侧重于本节课重难点的检测，因为学生对询问天气的两种方式，“What”和“How”引导的句型以及to do 和for doing结构互换运用不熟练。）
Step Seven 作业设计
写一篇有关季节、天气及适合这个季节做的活动的短文，不少于七句。尽量运用本课所学句型It is a good season to do/for doing sth. 以及词汇weather，spring，warm，season，summer，hot，winter，cold，rain，autumn（fall），snow。
（了解学生对本节课学习的主要交际用语的掌握情况，通过写的活动巩固本课学到的知识，实现口头表达向书面表达的转化，弥补课堂所缺乏的写作练习。提高学生的知识转化能力，强化学生的基础知识和写作能力。）
案例分析（反思）
针对七年级学生活泼开朗、好奇心强、喜爱活动课和不服输的特点，我借助小组合作探究、比赛活动等形式来展开课堂教学，让学生积极主动地参与学习，发挥学生主观能动性。 我认为本节课的成功之处在于：
1.课堂设计贴近教材编写理念，紧扣课程标准要求。为学生提供了自主学习和相互交流的机会，以及充分表现和发展自我的一个空间;鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力;培养学生的自主学习能力，引导学生乐于自主学习，并在自主学习中善于互助、讨论、探究，突出了高效课堂学生的主体地位，调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，解决了传统课堂中教师经常遇到的老大难问题：学生对学习不感兴趣，注意力不集中。
2.为学生创设了一个民主、宽松、和谐的学习氛围，积极鼓励他们在学习中大胆尝试，保护了他们的自尊心，提高了他们的学习积极性;把英语教学与情感态度有机地结合起来，通过创造各种合作学习的环节去促进学生互相学习，互相帮助，发展合作精神，体验成就感。尽可能地让每个学生的个性和才能得到充分的发展，让每个学生在课堂中都能学有所成并享受成功的喜悦。
3.对学生自主学习和展示学习成果过程中的表现及反映出的情感、态度、策略等进行及时的评价并适时提供指导，充分肯定学生的进步，增强学生学习英语的自信心，通过适时评价帮助学生认识自己的成绩和不足，明确今后的努力方向。
4.课堂设计兼收并蓄，既满足了现代高效课堂突出学生主体地位和对于探究、合作、自主学习的要求，又囊括了传统课堂侧重的语法训练，帮助学生提高知识转化能力。
不足之处
1.在进行展示学习成果的环节时，时间有些仓促，有些学生由于基础薄弱难于跟上学习节奏，进行表演时放不开，导致学生的主观能动性没有被充分激发，影响了课堂气氛的活跃度。在如何更有效地促进上、中、下学生相互帮助、合作学习、共同进步从而减少两极分化方面还做得不够好。
2.在学情分析中忽略了一个客观情况：班级中不少学生都是留守儿童、单亲家庭孩子或者贫困户孩子，他们因为行为规范差、基础知识薄弱、自信心不足、学习习惯不好等原因導致跟上学习节奏有些吃力并且急需老师的关怀、帮助和鼓励。
3.在作业设计环节，除了短文写作，可以再适当增加一些句型训练的内容及背诵单词的任务。
改进方向
1.深入研读教材及新课标，领会教学大纲的深刻内涵，不断提高自己的教育教学理论水平;改革授课方式，大胆探索新的教学模式，积极响应学校提出的高效课堂模式。
2.培养学生课前预习的习惯，确保他们在学习新知识的时候有足够的准备，从而保证能够跟上学习的节奏，这样可以适当压缩课堂小组预习的时间，增加展示学习成果环节的时间从而使课堂气氛更加活跃。
3.加强对后进生、留守儿童、单亲家庭孩子以及贫困户孩子的关怀，利用课外时间经常与他们谈心，排解他们心理的困惑和苦楚，挖掘并充分肯定他们的闪光点，积极鼓励，帮助他们树立健康积极的生活态度，增强他们学习、生活的自信心。
4.课外加大对后进生的知识辅导，帮助他们积累知识，养成良好的学习习惯，确保所有学生不掉队。
（作者单位：云南省昭通市盐津县第二中学）
修订后的仁爱版初中英语教材更加注重培养学生的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成用英语进行日常交际的思维和能力;注重培养学生的良好学习习惯，提高他们自主学习的能力;注重培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，促进心智和综合人文素养的全面发展。该套教材的Section A部分是对新知识的整体呈现;Section B部分是新知识的分散呈现;Section C部分呈现的是阅读部分;而Section D 部分就是语法的归纳分类，从而形成完整的语言知识体系。
学习内容分析
我所分析的仁爱版初中英语七年级下册Unit 8 Topic 1中的Section A部分是对本单元新知识的整体呈现。本部分教材内容紧扣“weather”这个中心词展开话题，谈论学生最喜爱的季节、原因以及适合这个季节做的活动。可以以此引导学生积极谈论昭通市一年四季的天气特征以及适合每个季节做的活动，从而更加贴近学生现实生活，通过谈论学生最喜爱的季节及原因，给学生提供一个学习和运用英语进行交流的平台，培养学生自主学习、独立思考的能力及合作精神，在活动中提升英语听、说、读、写的技能。
学生（学情）分析
我所任教的中学留守儿童比例较高，学生英语基础知识较差，应用能力薄弱，尤其是自主学习能力亟待提高。另外学生普遍比较羞涩内向，缺乏合作意识。学生在时间分配、自主学习、情感态度、学习策略和文化意识方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：大量学生英语学习的目的不明确;有些同学对学好英语缺乏自信，不敢大胆用英语表达;性格内向缺乏小组合作意识;学习没有计划性和策略性;不善于发现和总結语法规律;经常忽略知识的巩固和积累。
设计理念
课堂设计突出学生在探究学习中的主体地位，把课堂还给学生，通过情感鼓励、小组合作比赛、探究学习氛围的营造等方式，激励学生自始至终积极主动地参与探究学习活动并学有所成;转变教师角色，将教师角色从传统课堂的“主宰者”转变为学生学习的促进者、组织者和指导者;创新课堂管理方式，力争做到“放”而有“度”，“活”而不“乱”，最大限度发挥学生的主观能动性，活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。
教学目标
知识与技能：在试读和听读的基础上朗读并记忆有关天气、季节的相关词汇：weather，spring，warm，season，summer，hot，winter，cold，rain，autumn/fall，snow。
过程与方法：通过小组合作交流掌握有关季节和天气的表达，了解适合各个季节做的活动，根据个人爱好谈论季节、天气和户外活动。
情感态度与价值观：通过学习交流与讨论，谈论自己最喜爱的季节与原因，培养学生熟练运用所学知识谈论季节、天气及活动的能力，为进一步谈论旅游打基础，培养小组合作意识。
教学重点
谈论季节和天气的表达以及适合各个季节做的活动。
解决措施：通过小组合作学习、比赛活动激发学生兴趣，提高学生学习的主动性和积极性，从而突破本课重点。
教学难点
1.询问天气的两种方式，学生常常将What is the weather like ？和How is the weather？这两个句型弄混淆。
2.由于学生对词性的不准确理解，句型It's good（for sb）to do sth.和It's good for doing sth.学生也很容易出错。
解决措施：同桌、小组间根据近几天天气情况互问互答练习询问天气句型，区分“What”和 “How”句型以及“to do”和“for doing”结构，通过同义句转换进行操练，从而突破本课难点。
课堂呈现（教学过程）
Step One 复习、预热
教师活动：师生互动问好，导入复习，幻灯片呈现：T：What day is it today？ T：What's the date today？ T：How many months are there in a year？
学生活动：学生回答S1：It's Tuesday. S2：It's June 2nd. S3：There are twelve months in a year.
（通过创设情境来复习巩固上一单元所学的重点句型：询问星期、日期以及月份，检测学生运用语言进行交际的能力，并为本节课的英语学习做铺垫，从而更好地引出新内容：季节与天气。）
Step Two 明确目标、任务
学生活动：学生分组讨论本节课的学习目标。
教师活动：教师和学生共同确立并明确本节课学习目标并布置任务：
1：Try to read 1a，find out the new words：weather，spring，warm，season，summer，autumn，climb，winter，cold.
2：Listen to 1a and finish 1b.
3：Explain the key points in 1a.
4：Complete 2a，then practice.
5：Practic1c and 2b.
6：Do exercise.
（让学生明确本节课的学习目标及努力方向，以便更好地完成本节课的学习任务。）
Step Three 预习交流
教师活动：教师组织学生根据本节课的学习目标分组预习并进行交流讨论，教师四处查看，适当进行指导并提供必要帮助，也可给出预习提纲。
学生活动：学生根据学习目标分组进行预习交流和讨论，查找生词并标注，理清预习内容中的要点，准备素材，尤其是小组负责人（通常成绩相对较好，比较自信阳光的学生）要带领小组成员读懂课文大意，扫除生词障碍。 （通过学生的思考和讨论来激活学生的大脑和行为，从而激活学生已有的知识，引出新的知识，激励学生探求知识的欲望，培养学生的合作精神及自主学习能力，促使其形成积极主动的学习态度，为打造高效课堂做了很好的铺垫。）
Step Four 展示点评
学生活动：通过抽签来明确小组展示内容，分组进行展示。
Step 1：act out 1a（四个小组分别表演1a，评选出最佳展示个人和小组）。
Step 2：四个小组分别展示自己小组抽到的任务。
Group 2：Explain the key points in 1a.
Group 3：Finish 1b.
Group 1：Complete 2a，then practice.
Group 4：According to 1c and 2b，make conversations.
教师活动：教师针对学生展示时出现的问题适时提供帮助并对学生的展示进行点评。（包括发音，表情，语言点是否讲解清楚）
（互动是语言学习的基础，学生通过互动进行目标语言的学习，在展示的同时进一步提高学生的语言表达能力，增强学生的自信心，培养学生的合作精神，活跃课堂气氛，进而提高课堂学习的效率。）
Step Five 巩固提升
班级比赛活动。四个小组分别参与，每组一次一人。一个小组一人用动作演示自己最喜欢的季节和适宜做的活动，其他小组的组员去猜，最先猜中的学生用英语来描述表演者最喜欢的季节及适合这个季节做的活动。最后哪組得分最多，算赢家。
提示：鼓励学生运用本课所学句型What is the weather like ？和How is the weather？ It is a good time/season to do/for doing sth.
（通过比赛活动激发学生兴趣，让所有学生参与其中，提高学生的主动性和积极性，从而进一步对本课重难点进行巩固，达到提升能力的目的。）
Step Six 检测评价
学生活动：独立完成练习。
教师活动：适时提供帮助并收集学生对所学知识的掌握情况。
一、根据句意和首字母提示补全单词
1. He often climbs h_____ with his family on Saturday morning.（hills）
2. Which s____ is very hot in a year？ It's summer.（season）
3. What's the w_____ like today？ It's windy.（weather）
4. In w______，we can make snowmen.（winter）
5. All the g____ is wet because it rained heavily an hour ago.（ground）
二、句型转换
1. How is the weather in spring？（同义句转换）
_____ the weather ____ in Spring？（What's like）
2. We often make snowmen in winter.（改为一般疑问句）
_____ you often _____ snowmen in winter？（Do make）
3. It's very hot in summer.（对划线部分提问）
_____ the _______ in summer？（How's weather）
4. It's a good season for climbing hills in fall.（改为同义句）
It's a good season ______ _______ hills in fall.（to climb）
5. I like swimming because it's interesting.（对划线部分提问）
_____ ____ you like swimming？（Why do）
6. It's a good season to fly a kite in spring. 改为同义句）
It's a good season ____ ____ a kite.（for flying）
（检测学生对本节课内容的掌握情况。侧重于本节课重难点的检测，因为学生对询问天气的两种方式，“What”和“How”引导的句型以及to do 和for doing结构互换运用不熟练。）
Step Seven 作业设计
写一篇有关季节、天气及适合这个季节做的活动的短文，不少于七句。尽量运用本课所学句型It is a good season to do/for doing sth. 以及词汇weather，spring，warm，season，summer，hot，winter，cold，rain，autumn（fall），snow。
（了解学生对本节课学习的主要交际用语的掌握情况，通过写的活动巩固本课学到的知识，实现口头表达向书面表达的转化，弥补课堂所缺乏的写作练习。提高学生的知识转化能力，强化学生的基础知识和写作能力。）
案例分析（反思）
针对七年级学生活泼开朗、好奇心强、喜爱活动课和不服输的特点，我借助小组合作探究、比赛活动等形式来展开课堂教学，让学生积极主动地参与学习，发挥学生主观能动性。 我认为本节课的成功之处在于：
1.课堂设计贴近教材编写理念，紧扣课程标准要求。为学生提供了自主学习和相互交流的机会，以及充分表现和发展自我的一个空间;鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力;培养学生的自主学习能力，引导学生乐于自主学习，并在自主学习中善于互助、讨论、探究，突出了高效课堂学生的主体地位，调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，解决了传统课堂中教师经常遇到的老大难问题：学生对学习不感兴趣，注意力不集中。
2.为学生创设了一个民主、宽松、和谐的学习氛围，积极鼓励他们在学习中大胆尝试，保护了他们的自尊心，提高了他们的学习积极性;把英语教学与情感态度有机地结合起来，通过创造各种合作学习的环节去促进学生互相学习，互相帮助，发展合作精神，体验成就感。尽可能地让每个学生的个性和才能得到充分的发展，让每个学生在课堂中都能学有所成并享受成功的喜悦。
3.对学生自主学习和展示学习成果过程中的表现及反映出的情感、态度、策略等进行及时的评价并适时提供指导，充分肯定学生的进步，增强学生学习英语的自信心，通过适时评价帮助学生认识自己的成绩和不足，明确今后的努力方向。
4.课堂设计兼收并蓄，既满足了现代高效课堂突出学生主体地位和对于探究、合作、自主学习的要求，又囊括了传统课堂侧重的语法训练，帮助学生提高知识转化能力。
不足之处
1.在进行展示学习成果的环节时，时间有些仓促，有些学生由于基础薄弱难于跟上学习节奏，进行表演时放不开，导致学生的主观能动性没有被充分激发，影响了课堂气氛的活跃度。在如何更有效地促进上、中、下学生相互帮助、合作学习、共同进步从而减少两极分化方面还做得不够好。
2.在学情分析中忽略了一个客观情况：班级中不少学生都是留守儿童、单亲家庭孩子或者贫困户孩子，他们因为行为规范差、基础知识薄弱、自信心不足、学习习惯不好等原因導致跟上学习节奏有些吃力并且急需老师的关怀、帮助和鼓励。
3.在作业设计环节，除了短文写作，可以再适当增加一些句型训练的内容及背诵单词的任务。
改进方向
1.深入研读教材及新课标，领会教学大纲的深刻内涵，不断提高自己的教育教学理论水平;改革授课方式，大胆探索新的教学模式，积极响应学校提出的高效课堂模式。
2.培养学生课前预习的习惯，确保他们在学习新知识的时候有足够的准备，从而保证能够跟上学习的节奏，这样可以适当压缩课堂小组预习的时间，增加展示学习成果环节的时间从而使课堂气氛更加活跃。
3.加强对后进生、留守儿童、单亲家庭孩子以及贫困户孩子的关怀，利用课外时间经常与他们谈心，排解他们心理的困惑和苦楚，挖掘并充分肯定他们的闪光点，积极鼓励，帮助他们树立健康积极的生活态度，增强他们学习、生活的自信心。
4.课外加大对后进生的知识辅导，帮助他们积累知识，养成良好的学习习惯，确保所有学生不掉队。
（作者单位：云南省昭通市盐津县第二中学）