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摘 要：在小学阶段，农村小学语文阅读教育受到资源等诸多条件的限制，学生的阅读水平通常不高。然而当今时代是个信息爆炸的时代，让学生学会整合，处理信息培养较强的阅读能力是一件十分重要的事情。就当前的农村小学阅读状况而言，不少学生对阅读兴趣不高，阅读能力较差，没有一个良好的阅读习惯。教师应该具有针对性地解决学生在阅读阶段所遇到的困难，让学生主动参与到阅读中来，活跃阅读气氛，提高语文阅读水平。
关键词：小学语文；阅读能力；教学
小学语文的阅读教学其最终目的是培养学生阅读的理解能力，提升学生的语文能力。学生通过阅读文章，掌握更多的语文知识，在阅读中加深理解，学会将知识自我运用。让学生通过阅读，更加灵活地运用语文知识，促使学生学习语文知识的兴趣，让学生提高阅读能力，培养阅读习惯，逐步提升语文水平。
一、培养良好的阅读习惯
在农村小学语文阅读教学过程中，要充分发挥学生的主观能动性，充分抓住学生的阅读兴趣，逐步培养学生良好的阅读习惯，让学生在阅读中感受到兴趣，使阅读成为一种主动快乐的行为习惯。一个良好的阅读习惯是促进学生阅读能力提升的开始，良好的阅读习惯能够让学生充分感受到自己在阅读过程中的轻松心态。教师可以引导学生展开多种形式的阅读交流活动，构建班级图书角，从班级的阅读环境出发，扩充农村小学语文阅读的内容，培养学生阅读的良好习惯。
比如，在学习二年级上册中的《葡萄沟》一课时，教师在上课前可以首先引导学生进行整体阅读，逐步培养学生在课前阅读的良好习惯。在课上学习理解文章之时，教师也要带领学生一段段地思考和阅读，从一点一滴中培养学生阅读的良好习惯。正确理解文章的内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。在分段授课的过程中，教师可以经常让学生站起来有感情地进行朗读，如此一来能够让学生更加沉浸在文章之中，更好地理解葡萄沟这篇文章，知道葡萄沟在什么地方？葡萄沟出产什么水果？最喜爱的是什么？在朗读过后教师也要给学生一定的鼓励，让学生對语文阅读提高兴趣。在教学过程中可以让学生将一些比较好的句子勾画出来齐声朗读，让学生积累素材，培养阅读的好习惯。
二、提高学生阅读能力
阅读的内容是一直变化的，“授之以鱼，不如授之以渔。”学生需要本身真正掌握阅读技巧，从阅读中获取满足感，促进村农小学语文阅读教学更好地进行下去。提高学生的阅读水平，教师在教学过程中应该积极指导学生获取阅读方法。让学生掌握阅读要领，在阅读中获得快乐，让学生学会精读细读，使获得完整的语文知识，为学生提供阅读思考的方向，拓宽学生阅读时的思路，引导学生从多方面思考看待问题，展开丰富联想，提高想象力。
比如，在学习二年级下册中的《大象的耳朵》一课时，教师将课堂还给学生，让学生本人沉浸到文章中去，去思考大象的心理变化。最开始大象遇到小兔子时说：“我生来就是这样啊。”之后又遇到小羊，小鹿，小马还有小老鼠，想法也逐渐变化，最后将自己的耳朵竖起来，可是竖起来之后又遇到了新的麻烦，最终还是将耳朵放了下来。这一路的心理路程大象都是在不断变化的，教师可以引导学生从阅读中体会大象的变化。将大象的每一个心理变化节点做上标记，让学生更好地理解心理转变，教师还可以引导学生们想象如果大象从最一开始没有遇到别的小动物，大象还会不会将自己的耳朵竖起来？或者大象以后一直坚持将耳朵竖起来又回遇到什么样的麻烦？通过一些问题想象，让学生从多方面思考文章，提高阅读能力，掌握阅读阅读技巧，整体提升学生的语文水平。
三、激发学生阅读兴趣
兴趣一直都是学生学习最好的老师，只要学生们有兴趣，一切的事情就能过事半功倍了。农村小学语文在阅读教学过程中，教师应该时刻关注学生的兴趣爱好，进行阅读教学时，尽可能从学生的兴趣入手，让学生有一个良好的开始，提升学生学习阅读的兴趣，让学生将自己在阅读中遇到的有趣的东西记录下来，让学生同老师一起感受阅读的魅力。
比如，在学习二年级下册中的《当世界还小的时候》一课时，教师可以首先以“你小的时候”为题，让学生回忆自己这几年成长过程中印象最深刻的事情，从切合实际中打开学生的想法，引入教学文章的主题《当世界还小的时候》。学生们通过齐声朗读仔细观察当地球还小的时候是否发生过什么有趣的故事？地球的小时候是怎样的？和自己小时候的成长有什么相同或者不同的地方？利用文章中地球与自己的相同或者不同之处，激发学生阅读的兴趣，理解文章的思想情感。兴趣是敲门砖，因此，教师在教学过程总应该格外懂得利用学生兴趣，为教学课堂添砖加瓦，使学生提高对阅读的兴趣，提高学生整体的语文能力。
总而言之，阅读教学是小学语文教学的核心部分，要提高农村小学阅读教学水平，提高小学语文阅读教学的质量，教师应该积极优化教学方式，加强与学生的沟通交流，鼓励学生积极参与到课堂教学中去，培养学生阅读的习惯，让学生掌握阅读技巧，提高学生阅读兴趣，让学生在较为宽松的环境中提高阅读能力。
参考文献：
[1]谭慧.让兴趣引领学生阅读——小学语文阅读教学之我见[J].科教文汇（中旬刊），2011（11）.
[2]卫志骞.语文阅读教学的现状，问题与对策[J].教学与管理，2012（3）.
关键词：小学语文；阅读能力；教学
小学语文的阅读教学其最终目的是培养学生阅读的理解能力，提升学生的语文能力。学生通过阅读文章，掌握更多的语文知识，在阅读中加深理解，学会将知识自我运用。让学生通过阅读，更加灵活地运用语文知识，促使学生学习语文知识的兴趣，让学生提高阅读能力，培养阅读习惯，逐步提升语文水平。
一、培养良好的阅读习惯
在农村小学语文阅读教学过程中，要充分发挥学生的主观能动性，充分抓住学生的阅读兴趣，逐步培养学生良好的阅读习惯，让学生在阅读中感受到兴趣，使阅读成为一种主动快乐的行为习惯。一个良好的阅读习惯是促进学生阅读能力提升的开始，良好的阅读习惯能够让学生充分感受到自己在阅读过程中的轻松心态。教师可以引导学生展开多种形式的阅读交流活动，构建班级图书角，从班级的阅读环境出发，扩充农村小学语文阅读的内容，培养学生阅读的良好习惯。
比如，在学习二年级上册中的《葡萄沟》一课时，教师在上课前可以首先引导学生进行整体阅读，逐步培养学生在课前阅读的良好习惯。在课上学习理解文章之时，教师也要带领学生一段段地思考和阅读，从一点一滴中培养学生阅读的良好习惯。正确理解文章的内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。在分段授课的过程中，教师可以经常让学生站起来有感情地进行朗读，如此一来能够让学生更加沉浸在文章之中，更好地理解葡萄沟这篇文章，知道葡萄沟在什么地方？葡萄沟出产什么水果？最喜爱的是什么？在朗读过后教师也要给学生一定的鼓励，让学生對语文阅读提高兴趣。在教学过程中可以让学生将一些比较好的句子勾画出来齐声朗读，让学生积累素材，培养阅读的好习惯。
二、提高学生阅读能力
阅读的内容是一直变化的，“授之以鱼，不如授之以渔。”学生需要本身真正掌握阅读技巧，从阅读中获取满足感，促进村农小学语文阅读教学更好地进行下去。提高学生的阅读水平，教师在教学过程中应该积极指导学生获取阅读方法。让学生掌握阅读要领，在阅读中获得快乐，让学生学会精读细读，使获得完整的语文知识，为学生提供阅读思考的方向，拓宽学生阅读时的思路，引导学生从多方面思考看待问题，展开丰富联想，提高想象力。
比如，在学习二年级下册中的《大象的耳朵》一课时，教师将课堂还给学生，让学生本人沉浸到文章中去，去思考大象的心理变化。最开始大象遇到小兔子时说：“我生来就是这样啊。”之后又遇到小羊，小鹿，小马还有小老鼠，想法也逐渐变化，最后将自己的耳朵竖起来，可是竖起来之后又遇到了新的麻烦，最终还是将耳朵放了下来。这一路的心理路程大象都是在不断变化的，教师可以引导学生从阅读中体会大象的变化。将大象的每一个心理变化节点做上标记，让学生更好地理解心理转变，教师还可以引导学生们想象如果大象从最一开始没有遇到别的小动物，大象还会不会将自己的耳朵竖起来？或者大象以后一直坚持将耳朵竖起来又回遇到什么样的麻烦？通过一些问题想象，让学生从多方面思考文章，提高阅读能力，掌握阅读阅读技巧，整体提升学生的语文水平。
三、激发学生阅读兴趣
兴趣一直都是学生学习最好的老师，只要学生们有兴趣，一切的事情就能过事半功倍了。农村小学语文在阅读教学过程中，教师应该时刻关注学生的兴趣爱好，进行阅读教学时，尽可能从学生的兴趣入手，让学生有一个良好的开始，提升学生学习阅读的兴趣，让学生将自己在阅读中遇到的有趣的东西记录下来，让学生同老师一起感受阅读的魅力。
比如，在学习二年级下册中的《当世界还小的时候》一课时，教师可以首先以“你小的时候”为题，让学生回忆自己这几年成长过程中印象最深刻的事情，从切合实际中打开学生的想法，引入教学文章的主题《当世界还小的时候》。学生们通过齐声朗读仔细观察当地球还小的时候是否发生过什么有趣的故事？地球的小时候是怎样的？和自己小时候的成长有什么相同或者不同的地方？利用文章中地球与自己的相同或者不同之处，激发学生阅读的兴趣，理解文章的思想情感。兴趣是敲门砖，因此，教师在教学过程总应该格外懂得利用学生兴趣，为教学课堂添砖加瓦，使学生提高对阅读的兴趣，提高学生整体的语文能力。
总而言之，阅读教学是小学语文教学的核心部分，要提高农村小学阅读教学水平，提高小学语文阅读教学的质量，教师应该积极优化教学方式，加强与学生的沟通交流，鼓励学生积极参与到课堂教学中去，培养学生阅读的习惯，让学生掌握阅读技巧，提高学生阅读兴趣，让学生在较为宽松的环境中提高阅读能力。
参考文献：
[1]谭慧.让兴趣引领学生阅读——小学语文阅读教学之我见[J].科教文汇（中旬刊），2011（11）.
[2]卫志骞.语文阅读教学的现状，问题与对策[J].教学与管理，2012（3）.