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摘 要 随着社会的进步，我国正在大力推进素质教育，学校体育则是教育的重要组成部分。然而，当前高校体育教育在教学秩序、学生积极性、教师主动性和教材建设中存在严峻的问题，严重影响了高校体育教学的进行。因此要求在理念上、策略上和学生心理上展开干预，为高校体育教学的健康发展而努力。
关键词 高职院校 体育教学 问题 对策
一、高校体育教学存在的问题
（一）缺乏以人为本的思想体系。
体育教学不仅仅是传授学生体育技能，其根本目的是对体育知识的普及，强化学生的身体素质，培养他们的终身锻炼体质的意识，从而促进全面“健康第一”的体育思维的建立。在体育教学改革中，我们发现，这些先进的体育教学思想在许多体育教学活动开展中并未得到体现。体育教学开展的主体是学生，教师应对不同的个性，都应给予鼓励和支持。要充分重视到学生内在的发展，即以“以人为本”为体育教学开展的基础，因人而异，让学生受益于良好的体育思想，建立他们与体育之间的情感，培养他们的终身锻炼意识。
（二）师资队伍力量薄弱。
教师个人素质的缺失使得素质教育改革的推进受到了一些障碍，师资力量是体育教学改革开展的必要前提，只有拥有了良好的师资力量，才能为体育教学改革提供可靠的智力支援。据统计，在我国体育教师中，拥有学士学位的体育教师占据81%，而硕士学位的仅占据4.5%，甚至还有10%的高校体育教师仅是专科水平。这与国外发展中国家的教师素质构成形成了鲜明的对比。因此，提高教师整体素质、自身修养，建立科学的教师补充体系是高校体育教学改革中亟待解决的问题。
（三）体育教学重形式、轻实效。
大学体育课程纲要是对原来体育课程进行深化改革，创新是体育与健康课程教学的重点。只有教学具有了实效性，才符合教学的目标，满足体育教学发展的需要。体育的实效性是体育教学改革实践的重要指标，只有教学具有了实效性，才符合教学的目标，满足体育教学发展，然而许多教师在教学的过程中只注重过程，而不注重效果，往往以强制和过分的规范来开展体育教学，这些措施往往使得学生不适应，难以对体育产生兴趣，不易培养他们体育锻炼的习惯，从而使得学生的学习积极性丧失，教学的开展就缺乏了效率。
二、实现高校体育教学的有效方法
（一）加强以人为本的体育教学理念。
学生作为受教育的主体，一定要注重以人为本，因人而异，以锻炼者为主体，以实现健身、健心的目的。通过体育教学、体育竞赛、课外活动的开展，促进大学生人际交往的能力，作为教师的我们，要把学生看成是自己的朋友来对待经常与他们交流，关心他们，爱护他们，让他们感觉到教师就是他们的好朋友。在这种和谐的师生关系基础上来进行教学，学生就会产生一种愉快、积极的情绪，就会以饱满的热情、百倍的信心、主动地投入到体育课中来。在体育教学过程中充分发挥自身的个性，使学生的特长能够得以充分发挥，通过体育教学来培养学生的社会适应能力、交往能力、坚强的意志和自信心，这样就能使学生将来走出校门后，有能力和信心适应竞争激烈的社会。
（二）提高体育教师的综合素质。
随着社会发展，科学技术突飞猛进，教育也要向前发展，作为体育教育工作者，也要不断地学习新知识、新科学，努力钻研新教材，不断地提高自身能力。既要有一般教师庄重严肃的风度,又要体现出职业的特点——健康而有朝气。作为一名体育教师教师的自身素质修养，对教学工作的态度、直接影响学生。进行体育教师的素质强化不但是为了满足高校体育教学的要求，同时也是增强高校教学竞争力的要求。因此，在体育教学改革的大背景下，高校要彻底的进行体育教学改革，必须以高校体育教学思想为指导，对在岗体育教师进行培养和锻炼，给予他们提供对外交流合作和学习的机会，使得教师队伍得到强化。而作为体育教师而言，更应当在教学中不断学习和吸纳他人的经验增强个人素质，为体育教育改革的持续开展做好准备。
（三）注重体育教学实效性。
要在体育教育教学方法选择上,注意把教会学生做人,学会求知、学会审美、学会健体、学会劳动有机地统一起来;把理论和实际、动脑动手结合起来;把课内外、校内外教育结合起来，使学生的知、情、意、行和谐统一，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。教学活动是一个教与学的双边活动，只有教师的积极性而没有学生的积极性，不能构成完整的教学过程，反之教学也不会成功。因此一堂好的體育课，要求教师能处理好学生、教师、教材、教学要求、教学手段与方法的关系，特别是在加强教学方法的同时能更好的研究学生的学法。
三、结束语
学校体育是国民教育的基础，也是我国体育事业的基础，是学校教育的重要组成部分，在培养德、智、体全面发展的人才中发挥着独特的作用。能够满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的体育需要；在促进学生身体健康、优化身体发育、保持旺盛精力、形成健全人格、开发智力潜能等方面具有无可替代的意义和价值。所以教育工作者应当冷静的分析，对教学的得失作出理性的分析判断，并提高自身修养，加强教师的责任感和紧迫感，要以“育人为本，健康第一”的体育教学理念为指导，因人而异，寓教于趣，相得益彰，使之高校体育教学能切合学生的实际需要。
参考文献：
[1]李腾.浅析高校体育教学中的情感教育渗透[J].时代教育(教育教学)，2001，(07).
[2]苏云志，巩庆波.人文视角下拓展运动对高校体育教学的意义探讨[J].时代教育(教育教学版)，2008，(01).
[3]樊军，王文军.浅析健康体育与学校体育改革[J].新西部(下半月)，2008,(10).
关键词 高职院校 体育教学 问题 对策
一、高校体育教学存在的问题
（一）缺乏以人为本的思想体系。
体育教学不仅仅是传授学生体育技能，其根本目的是对体育知识的普及，强化学生的身体素质，培养他们的终身锻炼体质的意识，从而促进全面“健康第一”的体育思维的建立。在体育教学改革中，我们发现，这些先进的体育教学思想在许多体育教学活动开展中并未得到体现。体育教学开展的主体是学生，教师应对不同的个性，都应给予鼓励和支持。要充分重视到学生内在的发展，即以“以人为本”为体育教学开展的基础，因人而异，让学生受益于良好的体育思想，建立他们与体育之间的情感，培养他们的终身锻炼意识。
（二）师资队伍力量薄弱。
教师个人素质的缺失使得素质教育改革的推进受到了一些障碍，师资力量是体育教学改革开展的必要前提，只有拥有了良好的师资力量，才能为体育教学改革提供可靠的智力支援。据统计，在我国体育教师中，拥有学士学位的体育教师占据81%，而硕士学位的仅占据4.5%，甚至还有10%的高校体育教师仅是专科水平。这与国外发展中国家的教师素质构成形成了鲜明的对比。因此，提高教师整体素质、自身修养，建立科学的教师补充体系是高校体育教学改革中亟待解决的问题。
（三）体育教学重形式、轻实效。
大学体育课程纲要是对原来体育课程进行深化改革，创新是体育与健康课程教学的重点。只有教学具有了实效性，才符合教学的目标，满足体育教学发展的需要。体育的实效性是体育教学改革实践的重要指标，只有教学具有了实效性，才符合教学的目标，满足体育教学发展，然而许多教师在教学的过程中只注重过程，而不注重效果，往往以强制和过分的规范来开展体育教学，这些措施往往使得学生不适应，难以对体育产生兴趣，不易培养他们体育锻炼的习惯，从而使得学生的学习积极性丧失，教学的开展就缺乏了效率。
二、实现高校体育教学的有效方法
（一）加强以人为本的体育教学理念。
学生作为受教育的主体，一定要注重以人为本，因人而异，以锻炼者为主体，以实现健身、健心的目的。通过体育教学、体育竞赛、课外活动的开展，促进大学生人际交往的能力，作为教师的我们，要把学生看成是自己的朋友来对待经常与他们交流，关心他们，爱护他们，让他们感觉到教师就是他们的好朋友。在这种和谐的师生关系基础上来进行教学，学生就会产生一种愉快、积极的情绪，就会以饱满的热情、百倍的信心、主动地投入到体育课中来。在体育教学过程中充分发挥自身的个性，使学生的特长能够得以充分发挥，通过体育教学来培养学生的社会适应能力、交往能力、坚强的意志和自信心，这样就能使学生将来走出校门后，有能力和信心适应竞争激烈的社会。
（二）提高体育教师的综合素质。
随着社会发展，科学技术突飞猛进，教育也要向前发展，作为体育教育工作者，也要不断地学习新知识、新科学，努力钻研新教材，不断地提高自身能力。既要有一般教师庄重严肃的风度,又要体现出职业的特点——健康而有朝气。作为一名体育教师教师的自身素质修养，对教学工作的态度、直接影响学生。进行体育教师的素质强化不但是为了满足高校体育教学的要求，同时也是增强高校教学竞争力的要求。因此，在体育教学改革的大背景下，高校要彻底的进行体育教学改革，必须以高校体育教学思想为指导，对在岗体育教师进行培养和锻炼，给予他们提供对外交流合作和学习的机会，使得教师队伍得到强化。而作为体育教师而言，更应当在教学中不断学习和吸纳他人的经验增强个人素质，为体育教育改革的持续开展做好准备。
（三）注重体育教学实效性。
要在体育教育教学方法选择上,注意把教会学生做人,学会求知、学会审美、学会健体、学会劳动有机地统一起来;把理论和实际、动脑动手结合起来;把课内外、校内外教育结合起来，使学生的知、情、意、行和谐统一，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。教学活动是一个教与学的双边活动，只有教师的积极性而没有学生的积极性，不能构成完整的教学过程，反之教学也不会成功。因此一堂好的體育课，要求教师能处理好学生、教师、教材、教学要求、教学手段与方法的关系，特别是在加强教学方法的同时能更好的研究学生的学法。
三、结束语
学校体育是国民教育的基础，也是我国体育事业的基础，是学校教育的重要组成部分，在培养德、智、体全面发展的人才中发挥着独特的作用。能够满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的体育需要；在促进学生身体健康、优化身体发育、保持旺盛精力、形成健全人格、开发智力潜能等方面具有无可替代的意义和价值。所以教育工作者应当冷静的分析，对教学的得失作出理性的分析判断，并提高自身修养，加强教师的责任感和紧迫感，要以“育人为本，健康第一”的体育教学理念为指导，因人而异，寓教于趣，相得益彰，使之高校体育教学能切合学生的实际需要。
参考文献：
[1]李腾.浅析高校体育教学中的情感教育渗透[J].时代教育(教育教学)，2001，(07).
[2]苏云志，巩庆波.人文视角下拓展运动对高校体育教学的意义探讨[J].时代教育(教育教学版)，2008，(01).
[3]樊军，王文军.浅析健康体育与学校体育改革[J].新西部(下半月)，2008,(10).