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摘要：学校是人类学习的一个重要场所。早在东汉时期，我国就出现了早期的学校——“鸿都门学”，从那个时期开始，就出现了教育，然后发展为官学再到私塾。中国的教育同其他地区的早期文明一样，经历了一个慢慢启蒙，再到逐步成型，最终达到现在的成熟的教学模式，在现代的课堂教育中，有古代文化的传承，也有科技文化的创新。时代不断的发展，社会不断的进步，在科技迅猛的发展下，我国的教育正在发生翻天覆地的变化，在21世纪的今天，全新的教育方式、变化多样的教育手段，正在不断的充斥的课堂教学，我国的教育正在从枯燥的单一化教学逐步走向新颖的多元化教学。
关键词：教育；小学体育；课堂
一、我国如今学校课堂教育的现状
当今社会，无论是师资雄厚的本科院校，还是以基础教育为主的中小学，上课的模式绝大多数都还是以填鸭式教学、学生被动式学习为主，无法做到现在要求的启发式、自主式、研究式学习，学生在课堂上被动的接受老师传授的知识，课后又无法对已学的知识进行复习，最终课堂教学对学生的教育是有缺陷的。虽然国家一直在各大高校和中小学推广自主式的学习方法，可纵观现在社会上的学生求学历程，绝大多数人都还是比较传统的学习思维，而这样的学习思维很大程度上束缚了学生们自主型和创新型思维的发展，在解决问题上不懂得举一反三，很多办法不会灵活运用，这种滞后性的课堂教学使我们的小、中、高、大学呈现出一种模式化教育，学生们缺乏了研究活力和学习动力。
在我们如今的小学体育课堂中，四十分钟的上课时间，完全不够教师将知识教授给学生，在课程教学过程中会发现，当老师把授课内容说完以后，学生根本没有自己实践的机会，课后学生们想练习却又得不到老师的指导，久而久之，学生们在体育课堂上只能是被动的听完老师讲授的内容，将知识复制在自己的脑海中，课余时间里按照自己记忆中的内容，一遍一遍的练习，到最后所练习的动作正确与否都不清楚了。
同时我国各大地区小学课堂教育发展过程中出现了资源不平衡和教育不公平等一些情况出现。由于我国正处于社会主义初期阶段，很多地区经济水平参差不齐，人才储备和师资力量不均衡，从而导致了地区学校办学条件存在着较大的差异性，最终导致学生享受到的教育资源不同，学校教出来的学生素质不平均；而教师队伍的能力也有很大的差别，从而到最后师资力量强的学校，学生的基本功扎实，而师资力量弱的学校，教出来的学生也就不尽人意了。
二、我国小学体育课堂教学的发展趋势
（一）由原来的课堂单一讲授为主的教学模式向讲做结合多元化的教学模式发展
科学技术的高速进步，所带来的是知识储备的快速增长，教师可以从不同领域以及不同的设备获取到源源不断的教学知识，有前人的经验，同时还有创新的想法，作为小学教师应该时刻关注孩子们的兴趣点和注意力，将孩子们感兴趣的事物带入小学体育课堂，以至于学生们不会在课堂上聽取老师乏味单调的内容。同时再加入一些新颖的动作配合着教学内容的跟进，才不会让孩子们呆板站立着听老师授课。由此可见，小学体育课堂教学的转变不仅仅是授课内容的转变，老师教学方式的多样化转变也很重要。同时，在小学体育课堂的教育里，教师除了教授学生知识以外，更应该重视终身教育的普及能力的培养，重视培养学生的动手能力、创造能力、自主学习能力和人际交往能力。从课堂单一讲授为主的教学模式向着讲做结合多元化的教学模式过渡，学生们德智体美劳这五项基本素质就能从九年义务教育的初期开始全面发展。因此，现在的小学体育课堂教学必须从根源上转变过来，让孩子们在学习体育知识中学会动手能力，从而来挖掘和培养孩子们的潜力，以便从小就打好基础接受更多知识。
（二）由以教师为主体的教学模式向以学生为主体的教学模式发展
现在绝大多数体育课堂都是老师将已经准备好的教案带来进行授课，过度的强调了老师的主导作用，而小学体育课堂，孩子们的兴趣在于运动，老师过于主导课程内容的话，学生对知识的接受太被动，无法合理的调动起小学生们的积极性，忽略了学生主观能动性和自主动手能力。随着时代的发展，教师们逐渐创新了教学理论，其中有一个以学为中心的“建构主义”理论，在这个理论中教师和学生的地位和作用产生了较大的变化。在以往传统的教学过程中，是以教师为中心来进行课程的教学，而“构建主义”理论的提出，就转变成为以学生为主体，老师引导学生学习的过程。这种新型的教学理念很大程度上能够激发学生们的主观能动性，充分调动学生们的动手能力和自主学习能力，从而让学生不再为课程的枯燥乏味而分心。
三、总结
现在的社会是高速发展中的社会，是全面进入信息化时代的社会，是可以创造美好明天的社会。我们应该把握机会，转变小学体育课堂教学模式，从小抓起，培养出孩子们的自主实践能力和提高孩子们敢于动手的勇气。当我们迈进这崭新的历史机遇时，会发现为了让孩子们逐渐接受和适应科技信息时代的文化需要，从而应对知识经济时代迸发出的各种挑战，小学的课堂教育必须肩负起树立孩子们动手创新能力的重任。所以，小学的教育必须进行改革，让孩子们德智体美劳能够从小开始全面发展，从而来适应和接受社会的考验，肩负国家的重任。
参考文献：
[1]马和民.吴瑞君.网络社会与学校教育[M].上海：上海教育出版社，2002（330）.
[2]曹青阳.教育现代化与教育情报研究[M].北京：教育科学出版社，2008（18）.
（作者单位：郴州市第一十六完全小学）
关键词：教育；小学体育；课堂
一、我国如今学校课堂教育的现状
当今社会，无论是师资雄厚的本科院校，还是以基础教育为主的中小学，上课的模式绝大多数都还是以填鸭式教学、学生被动式学习为主，无法做到现在要求的启发式、自主式、研究式学习，学生在课堂上被动的接受老师传授的知识，课后又无法对已学的知识进行复习，最终课堂教学对学生的教育是有缺陷的。虽然国家一直在各大高校和中小学推广自主式的学习方法，可纵观现在社会上的学生求学历程，绝大多数人都还是比较传统的学习思维，而这样的学习思维很大程度上束缚了学生们自主型和创新型思维的发展，在解决问题上不懂得举一反三，很多办法不会灵活运用，这种滞后性的课堂教学使我们的小、中、高、大学呈现出一种模式化教育，学生们缺乏了研究活力和学习动力。
在我们如今的小学体育课堂中，四十分钟的上课时间，完全不够教师将知识教授给学生，在课程教学过程中会发现，当老师把授课内容说完以后，学生根本没有自己实践的机会，课后学生们想练习却又得不到老师的指导，久而久之，学生们在体育课堂上只能是被动的听完老师讲授的内容，将知识复制在自己的脑海中，课余时间里按照自己记忆中的内容，一遍一遍的练习，到最后所练习的动作正确与否都不清楚了。
同时我国各大地区小学课堂教育发展过程中出现了资源不平衡和教育不公平等一些情况出现。由于我国正处于社会主义初期阶段，很多地区经济水平参差不齐，人才储备和师资力量不均衡，从而导致了地区学校办学条件存在着较大的差异性，最终导致学生享受到的教育资源不同，学校教出来的学生素质不平均；而教师队伍的能力也有很大的差别，从而到最后师资力量强的学校，学生的基本功扎实，而师资力量弱的学校，教出来的学生也就不尽人意了。
二、我国小学体育课堂教学的发展趋势
（一）由原来的课堂单一讲授为主的教学模式向讲做结合多元化的教学模式发展
科学技术的高速进步，所带来的是知识储备的快速增长，教师可以从不同领域以及不同的设备获取到源源不断的教学知识，有前人的经验，同时还有创新的想法，作为小学教师应该时刻关注孩子们的兴趣点和注意力，将孩子们感兴趣的事物带入小学体育课堂，以至于学生们不会在课堂上聽取老师乏味单调的内容。同时再加入一些新颖的动作配合着教学内容的跟进，才不会让孩子们呆板站立着听老师授课。由此可见，小学体育课堂教学的转变不仅仅是授课内容的转变，老师教学方式的多样化转变也很重要。同时，在小学体育课堂的教育里，教师除了教授学生知识以外，更应该重视终身教育的普及能力的培养，重视培养学生的动手能力、创造能力、自主学习能力和人际交往能力。从课堂单一讲授为主的教学模式向着讲做结合多元化的教学模式过渡，学生们德智体美劳这五项基本素质就能从九年义务教育的初期开始全面发展。因此，现在的小学体育课堂教学必须从根源上转变过来，让孩子们在学习体育知识中学会动手能力，从而来挖掘和培养孩子们的潜力，以便从小就打好基础接受更多知识。
（二）由以教师为主体的教学模式向以学生为主体的教学模式发展
现在绝大多数体育课堂都是老师将已经准备好的教案带来进行授课，过度的强调了老师的主导作用，而小学体育课堂，孩子们的兴趣在于运动，老师过于主导课程内容的话，学生对知识的接受太被动，无法合理的调动起小学生们的积极性，忽略了学生主观能动性和自主动手能力。随着时代的发展，教师们逐渐创新了教学理论，其中有一个以学为中心的“建构主义”理论，在这个理论中教师和学生的地位和作用产生了较大的变化。在以往传统的教学过程中，是以教师为中心来进行课程的教学，而“构建主义”理论的提出，就转变成为以学生为主体，老师引导学生学习的过程。这种新型的教学理念很大程度上能够激发学生们的主观能动性，充分调动学生们的动手能力和自主学习能力，从而让学生不再为课程的枯燥乏味而分心。
三、总结
现在的社会是高速发展中的社会，是全面进入信息化时代的社会，是可以创造美好明天的社会。我们应该把握机会，转变小学体育课堂教学模式，从小抓起，培养出孩子们的自主实践能力和提高孩子们敢于动手的勇气。当我们迈进这崭新的历史机遇时，会发现为了让孩子们逐渐接受和适应科技信息时代的文化需要，从而应对知识经济时代迸发出的各种挑战，小学的课堂教育必须肩负起树立孩子们动手创新能力的重任。所以，小学的教育必须进行改革，让孩子们德智体美劳能够从小开始全面发展，从而来适应和接受社会的考验，肩负国家的重任。
参考文献：
[1]马和民.吴瑞君.网络社会与学校教育[M].上海：上海教育出版社，2002（330）.
[2]曹青阳.教育现代化与教育情报研究[M].北京：教育科学出版社，2008（18）.
（作者单位：郴州市第一十六完全小学）