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摘 要：绘画和心理密切相关，绘画作品在表现艺术性的同时，又能充分反映绘画者的心理活动。认为绘画心理学能够帮助教师及时了解学生心理状态、调节心理健康、提升学生认知水平等，对更好地进行美术教育教学有很大的帮助。将绘画心理学引入到美术教育教学中，既是对新时期美术教育教学改革的有益尝试，也是美术学科教育科学化的发展趋势，必然会对美术教育教学发展产生一些新的影响。
关键词：学前教育专业;儿童的美术教育法;儿童绘画心理学
绘画和心理密切相关，绘画作品在表现艺术性的同时，又能充分反映绘画者的心理活动。认为绘画心理学能够帮助教师及时了解学生心理状态、调节心理健康、提升学生认知水平等，对更好地进行美术教育教学有很大的帮助。将绘画心理学引入到美术教育教学中，既是对新时期美术教育教学改革的有益尝试，也是美术学科教育科学化的发展趋势，必然会对美术教育教学发展产生一些新的影响。
一、什么是儿童绘画心理学
儿童绘画心理学在这个基础上简单而言就是依据绘画者所绘图像，从线条、大小等诸多角度去分析绘画者的心理。因为儿童在语言表达上存在一定程度上的发展局限，所以，通过绘画来表达内心所想，是一个非常棒的工具，孩子感知了外部世界，会产生表达的欲望，他看见什么都想“说”出来。心理学家认为，孩子的绘画作品，反映了他们对世界的认识以及他们头脑中的所思所想。孩子的画，是我们走进孩子内心的一扇窗户。
（一）儿童绘画心理学
简单的理解就是通过儿童美术作品来解析他们的内心世界，因为孩子的语言表达能力很有限，只能通过画画的形式来表现出来，掌握一些儿童心理学，可以及时发现孩子的内心变化，及时做出调整。
（二）绘画是孩子内心世界的一扇窗
想了解孩子的内心世界，那就要先读懂孩子的画。内容夸张色彩丰满的儿童画作品中往往具有深层次意义的内容，画面展现出的内容可以反映出其日常生活与内心稚嫩的情感;不同的内心喜好会影响作品的主要内容，有些孩子喜欢绘画动物、有些喜欢绘画植物，有些则喜欢家庭式的温馨画面等;相似生活环境中的孩子，他们的创作内容也大体相近;儿童绘画是一种自我表达和内心世界情感释放的方式，是将自己的思想转化为视觉语言的一个过程。
二、学前教育专业儿童美术教学法与儿童绘画心理学相结合的意义
学生美感和美术技能的获得是教育教学的最终目的，当绘画心理学引入美术教育过程时，在为美术本位教育提供方法论支持的同时，为教育本位教学提供了技术和素材。这种平衡能够更好地促进美术教育的协调发展，为教师提供一些教育科学的帮助，帮助学生从美术的角度去更科学了解幼儿，促进学生的全面发展。
（一）转变师范院校学前教育专业美术教学理念
二者结合为学前教育专业美术教学改革提供理论上的参考，尤其是在儿童美术教学理念方面的对促进师范学校学前教育专业美术教学理念起着积极作用。让学生能从绘画角度更深入了解儿童，为将来的幼儿美术教学提供更科学合理的理论依据。杨景芝老师的从儿童绘画心理学角度倡导的教学理念是：美术教育需要技法的传授和技能的训练，更重视通过技法和技能的教学，使孩子们的聪明智慧得到发展，潜能得到开发;运用形象和色彩的表现，唤醒孩子对美的感受能力;选取优秀的美术作品欣赏，培养孩子们的审美判断能力，从而提高文化艺术素养，使创造思维得到发展。
（二）以研促教，提升教师专业素质，为师范美术教学提供能力支持
二者结合可以促进美术教师学习儿童绘画心理学知识，了解儿童心理与绘画的独特性，研究儿童美术教学方法，改进师范美术教学模式和提升教师专业素质。美术教育是以培养能力为基础的教育，美国美术学校协会在20世纪70年代就倡导以能力为基础的教育，并提出了以个人素质、美术能力、专业素质为核心的三种能力。专业素质作为一名美术教师的基本素质，既要能画更要能教，专业素质的高低往往能够决定美术教师在教学过程中的教育水平和效果，同时也影响着所培养的未来美术教师的质量，这是一个循环往复的过程。特别是作为最基础的儿童美術教育的教师们的知识结构和专业技能以及工作特点，都是和基础教育培养目标紧密相关的，是为培养学生的艺术修养和文化素质，而不是为了培养专业美术家，认识这一点则更有利于专业进修有的放矢。
（三）改变幼儿园美术教学中有违幼儿心智成长规律的教学方法与理念
目前幼儿园的美术教学存在诸多问题，例如在儿童美术教学过程中教师没有遵循儿童绘画心理与生理特点，陈旧的教学观念和大量的模仿、简笔画、成人化倾向和重技能不重情智，片面追求漂亮、工整、写实等问题，幼儿的作业都是呆滞的、僵化的和千篇一律，这一系列的问题直接影响到儿童审美情感、创造力、表现力的健康发展。美国著名教育家罗恩.菲德在《创造性与心理发展》中指出：“美术教育的基本目标之一是发展儿童运用自己的技巧创造作品的能力，而不必用他人规定的模式或方法”。这些问题将通过师范院校对学生进行科学而恰当的儿童美术教学法和儿童绘画心理学知识的学习而得以解决。
参考文献
[1]李颖.浅谈中小型图书馆幼儿早期阅读服务问题及举措[J].河南图书馆学刊，2011（2）：126-128.
[2]常锐伦.美术学科教育学[M].北京：首都师范大学出版社，2000.
[3]全国学前教育专业艺术类规划教材[J].中国出版，2014（14）.
2017年湖南省普通高等学校教学改革研究立项课题论文之二（课题编号：2017690）
关键词：学前教育专业;儿童的美术教育法;儿童绘画心理学
绘画和心理密切相关，绘画作品在表现艺术性的同时，又能充分反映绘画者的心理活动。认为绘画心理学能够帮助教师及时了解学生心理状态、调节心理健康、提升学生认知水平等，对更好地进行美术教育教学有很大的帮助。将绘画心理学引入到美术教育教学中，既是对新时期美术教育教学改革的有益尝试，也是美术学科教育科学化的发展趋势，必然会对美术教育教学发展产生一些新的影响。
一、什么是儿童绘画心理学
儿童绘画心理学在这个基础上简单而言就是依据绘画者所绘图像，从线条、大小等诸多角度去分析绘画者的心理。因为儿童在语言表达上存在一定程度上的发展局限，所以，通过绘画来表达内心所想，是一个非常棒的工具，孩子感知了外部世界，会产生表达的欲望，他看见什么都想“说”出来。心理学家认为，孩子的绘画作品，反映了他们对世界的认识以及他们头脑中的所思所想。孩子的画，是我们走进孩子内心的一扇窗户。
（一）儿童绘画心理学
简单的理解就是通过儿童美术作品来解析他们的内心世界，因为孩子的语言表达能力很有限，只能通过画画的形式来表现出来，掌握一些儿童心理学，可以及时发现孩子的内心变化，及时做出调整。
（二）绘画是孩子内心世界的一扇窗
想了解孩子的内心世界，那就要先读懂孩子的画。内容夸张色彩丰满的儿童画作品中往往具有深层次意义的内容，画面展现出的内容可以反映出其日常生活与内心稚嫩的情感;不同的内心喜好会影响作品的主要内容，有些孩子喜欢绘画动物、有些喜欢绘画植物，有些则喜欢家庭式的温馨画面等;相似生活环境中的孩子，他们的创作内容也大体相近;儿童绘画是一种自我表达和内心世界情感释放的方式，是将自己的思想转化为视觉语言的一个过程。
二、学前教育专业儿童美术教学法与儿童绘画心理学相结合的意义
学生美感和美术技能的获得是教育教学的最终目的，当绘画心理学引入美术教育过程时，在为美术本位教育提供方法论支持的同时，为教育本位教学提供了技术和素材。这种平衡能够更好地促进美术教育的协调发展，为教师提供一些教育科学的帮助，帮助学生从美术的角度去更科学了解幼儿，促进学生的全面发展。
（一）转变师范院校学前教育专业美术教学理念
二者结合为学前教育专业美术教学改革提供理论上的参考，尤其是在儿童美术教学理念方面的对促进师范学校学前教育专业美术教学理念起着积极作用。让学生能从绘画角度更深入了解儿童，为将来的幼儿美术教学提供更科学合理的理论依据。杨景芝老师的从儿童绘画心理学角度倡导的教学理念是：美术教育需要技法的传授和技能的训练，更重视通过技法和技能的教学，使孩子们的聪明智慧得到发展，潜能得到开发;运用形象和色彩的表现，唤醒孩子对美的感受能力;选取优秀的美术作品欣赏，培养孩子们的审美判断能力，从而提高文化艺术素养，使创造思维得到发展。
（二）以研促教，提升教师专业素质，为师范美术教学提供能力支持
二者结合可以促进美术教师学习儿童绘画心理学知识，了解儿童心理与绘画的独特性，研究儿童美术教学方法，改进师范美术教学模式和提升教师专业素质。美术教育是以培养能力为基础的教育，美国美术学校协会在20世纪70年代就倡导以能力为基础的教育，并提出了以个人素质、美术能力、专业素质为核心的三种能力。专业素质作为一名美术教师的基本素质，既要能画更要能教，专业素质的高低往往能够决定美术教师在教学过程中的教育水平和效果，同时也影响着所培养的未来美术教师的质量，这是一个循环往复的过程。特别是作为最基础的儿童美術教育的教师们的知识结构和专业技能以及工作特点，都是和基础教育培养目标紧密相关的，是为培养学生的艺术修养和文化素质，而不是为了培养专业美术家，认识这一点则更有利于专业进修有的放矢。
（三）改变幼儿园美术教学中有违幼儿心智成长规律的教学方法与理念
目前幼儿园的美术教学存在诸多问题，例如在儿童美术教学过程中教师没有遵循儿童绘画心理与生理特点，陈旧的教学观念和大量的模仿、简笔画、成人化倾向和重技能不重情智，片面追求漂亮、工整、写实等问题，幼儿的作业都是呆滞的、僵化的和千篇一律，这一系列的问题直接影响到儿童审美情感、创造力、表现力的健康发展。美国著名教育家罗恩.菲德在《创造性与心理发展》中指出：“美术教育的基本目标之一是发展儿童运用自己的技巧创造作品的能力，而不必用他人规定的模式或方法”。这些问题将通过师范院校对学生进行科学而恰当的儿童美术教学法和儿童绘画心理学知识的学习而得以解决。
参考文献
[1]李颖.浅谈中小型图书馆幼儿早期阅读服务问题及举措[J].河南图书馆学刊，2011（2）：126-128.
[2]常锐伦.美术学科教育学[M].北京：首都师范大学出版社，2000.
[3]全国学前教育专业艺术类规划教材[J].中国出版，2014（14）.
2017年湖南省普通高等学校教学改革研究立项课题论文之二（课题编号：2017690）