【摘 要】教育改革最终发生在课堂上，从某种意义上说，课堂是教育改革成败的关键。新课程强调“育人为本，以学生的发展为本”，关注学生健康成长，思想政治课的课堂改革尤其责任重大。而道德课堂是以学生为主体，呈现尊重、关爱民主、和谐学习生态的课堂，是能够很好实现三维教学目标的课堂，是一种德性化、人性化、生命化的课堂。如何全力推进道德课堂建设，走好教育生态文明之路，身为一线政治教师，积极探究新课程背景下政治课如何构建道德课堂成为当务之急。
　　 【关键词】新课程 政治课 道德课堂
　　
　　一、道德课堂的提出
　　当前课堂存在的问题：教师知教但不善教，教师善牵不善导，老师们对学生总是放心不下，不敢放手让学生大胆尝试，生怕学生学不会，满堂灌，作业滥，牵着学生，不给学生留下任何空隙；学生善听不善问，缺乏创新能力。课堂枯燥，师生疲惫，学习乏味。如何走出“不道德”传统教学的误区，使课堂的知识传授、能力培养和文化教育功能同时得到发挥，构建“有道德价值的教学课堂”？
　　二、道德课堂的特征
　　道德课堂是新课程背景下的一种高品质课堂形态。在教育教学活动中，教育者秉承道德的准则，遵循学生身心发展和教育教学规律，使学生在学习中体验到愉快和幸福，学业与身心得到全面发展。在课堂上，让学生在获得知识的过程中同时获得向善向上的情感体验和心灵感悟，促进学生的思维发展和精神成长，就是最大的课堂道德，也是道德课堂必备的特征。
　　三、道德课堂的要求
　　１．道德课堂教学的基础：精心选择安排教学内容。要充分尊重学生已有的生活经验和认知水平，要注意联系学生的生活实际，应有利于学生理解并初步掌握学科的基础知识和基本技能，有利于学生学习能力的形成，要有利于学生形成良好的意志品质和思维品质。
　　２．道德课堂教学的前提：转变学生学习方式。道德课堂提倡“把课堂还给学生”。学生学习要变被动为主动，变苦学为乐学。为此，教师应尊重学生，解放学生让学生成为课堂的真正主人。教师要善于创设开放的教学情境、营造积极的思维状态和宽松的思维氛围，让学生身临其境地去感受，激发学生的学习潜能，培养学生的学习兴趣，把课堂变为师生交流的场所，充分发挥师生双方在课堂中的主动性和创造性。在师生交流的过程中，共同构建真理的发现途径和问题的解决路径。
　　３．道德课堂的关键：课堂上有效师生互动。政治课最怕的就是教师口干舌燥地讲学生心不在焉地听，我们只有知道学生想知道什么、想听什么才能更好地提高课堂效率。如何才能了解学生的想法呢？第一，创造民主平等的师生关系。教师应该放下架子，走近学生，了解学生的反映和心声，倾听学生的意见和建议，想学生之所想。第二，多表扬、少批评。要注意倾听学生，善于发掘学生所说内容的闪光点，多表扬少批评，允许学生的迟疑和犹豫，允许学生发表与自己不一样的观点。第三，要把握住学生的情绪变化。在教学中，师生双方若能心意相通，则能够比较轻松地完成教学目标，若双方情感交流发生阻碍，那会影响到知识的传授。
　　４．道德课堂的重要补充：有效的评价方法。课堂是师生生命活动的构成，教学流程应该充满生命活力。作为渗透于教学流程每一个环节的评价，同样也应该充满生命力。课堂评价应该丰富而灵活，以真实打动学生，以真情感动学生，以真诚引导学生，让评价真正精彩起来，成为学生生命中“一次难忘的经历”，“一个永恒的瞬间”。
　　５．道德课堂的保证：课后反思。我们上完一课时后，总有成功的地方和不足的方面，这就需要我们及时反思、总结，就刚上完的这一节课的时间把握、内容按排、教学设计、情境创设、师生互动、方法运用和即兴调控等方面记下体会、经验教训或我们的思考。通过自我反馈的形式，促进我们的教学内容更全面，教学设计更合理，加强教学针对性，及时发现问题，不断积累教学经验，提高教育教学水平与质量。
　　四、道德课堂的误区
　　１．重活动形式，轻活动过程。在教学中，教师往往挖空心思设计了许多能激发学生兴趣的活动。然而，这些活动因为缺少在活动过程中的组织和引导，结果对学生品德的形成帮助并不大。
　　２．重学生的主体性，轻教师的主导性。这种活动因为没有教师的引导，学生在活动中体会到的认识也只是停留在表面、肤浅的层次上，不能上升内化为自己的道德认识。
　　３．重视学生的活动，轻视教师的参与。教师在活动中总是以一个局外人的身份指导学生的活动，很少把自己当成活动中的一员，更不能把自己当成倾听学生内心感受的朋友，课堂缺少师生灵活机动的对话。
　　４．重互动体验，缺乏价值引领。在师生互动、生生互动中，教师必须要发挥主导作用，调控好课堂气氛，纠正学生的错误说法，让师生在充满生命活动的课堂里相互关照，幸福成长。
　　
　　 （河南新密市第二高级中学；４５２３７６）