【摘 要】走进自然，是农村作文教学的一条有效途径。大自然以其独特的博大、恬静，为学生提供了一个放飞思维、释放天性、展现自我魅力的广阔空间。教师带领学生走进大自然这个丰富多彩的大课堂，体察大自然中万物之微，领略自然风光。学生在亲近自然的同时，开阔了眼界，陶冶了情操，滋养了浩然之气，培养了写作兴趣，顿悟了人生哲理，积淀了人生经验。
　　 【关键词】作文 自然 个性魅力 养人之气 哲理
　　
　　一提作文，老师愁教不会学生，学生亦愁无话可说，无事可写。尤其在农村，学生视野狭窄，信息封闭，阅历简单，大大限制了学生的思维。经过多年的实践和探索，笔者终于找到了一条切合农村作文教学的路径——走进自然。自然是神，他能让无话可说的学生有话可谈，能让无情可表的学生有情可抒。
　　一、大自然是展示学生个性魅力的课堂
　　作文有真情实感方能动人。真情实感发端于自然才会在笔下抒写自然。可是，在应试教育的影响下，学生总是被“囚禁”在教室—宿舍—食堂的三点一线中，本来就单调的生活更加乏味，这不免会抑制学生的天性，其天真、纯朴，丰富的想象力、好奇心，就会慢慢被扼杀。而写作本是在自由宽松的环境中，自然宣泄感情的活动。让学生做了自己想做的事后，要说自己想说的话时，感情自然会流于笔端。而大自然恰恰以其独具的博大、恬静，为学生提供了一个释放天性的领地。有一次，我教学生写有关活动的文章，先选两个学生在教室表演了预先设计好的活动，场面可谓热闹，可是作文时，大部分学生仍然无话可说。我绞尽脑汁，第二天便把他们带到山野，搞了一次别开生面的野炊活动。这次活动似乎点亮了学生长久以来受到压抑将要熄灭的心灯，孩子们似乎找到了一个施展自己才能的场所，用自己笨拙的双手创造出虽不太丰盛但很有意义的午餐。回来的当天晚上就有不少学生主动交来作文。同学们记叙了活动的过程，抒写了投身于自然的真情实感，活灵活现，妙趣横生。这次活动促使我对语文教学，特别是作文教学进行了深刻反思。老师们辅导作文大都流于出题、析题、写作三步模式，尽管也强调学生要写出真情实感，可是全然忘却了学生思想意志的自主性。
　　所以，教师更应该更新观念，注重发展学生的兴趣，多方面给予学生展现自己独特个性魅力的空间。对于农村学生而言，奇妙多彩的自然社会无疑是最好的大课堂。
　　二、大自然是一幅养人之气的山水画
　　古人云：“腹有诗书气自华。”读书可以养气，可是见识较少、信息闭塞的农村学生，读书本来就少，再加上忙于应试，也没时间去读书，偶有“读书”还被家长误认为“读闲书”，学生能够读到的书简直是寥若星辰。鉴于农村学生这一现状，我觉得除了改变家长的错误观念，让学生多读一些课外书籍外，教师还应该多带学生到大自然这幅山水画中，养其浩气。是的，大自然的确是丰富多彩的无页码大书，里面有高山也有小丘，有大海也有细流，有树木也有小草，有太阳也有星辰；水在流，云在飘，鸟在唱，树叶在跳舞，这个鲜活生动的世界无不会养学生之豪气、灵气、豁气、朝气、刚劲之气、平和之气……这些浩然之气，无形地会渗透到文章中去。有了这样的底蕴，学生作文时，也许不会做到文从字顺，但至少会让人看到一个个鲜活的生命个体。
　　三、大自然是一本富有人生哲理的大书
　　叶圣陶说：“生活就如泉源，文章就如溪水。泉源丰厚而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停；生活充实到什么程度，才会做成什么样的文章。”农村学生的生活不像城里孩子那样多姿多彩，其视野受到了局限，思想受到了压抑，因而对生活缺少必要的思考。在这种情况下，带领学生走进自然这个多姿多彩的大课堂，在大自然这块坚实而富有哲理的土地上感悟做人之理，触摸作文之趣，开掘作文之源，更是提高农村学生作文质地的一条有效途径。譬如：引导学生观察蚂蚁搬运食物的细节，教师就不必再向他们不厌其烦地强调当今社会合作精神的重要性；引导学生观看涓涓细流，学生自然会懂得“问渠那得清如许，为有源头活水来”的内涵；引导学生跋山涉水，学生自然会领略到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意趣……总之，我们应该多带学生走进自然这个富有生命力的大课堂，引导他们用心体察一切无语的事物，他们自然就会解读蕴含其中的哲理，山川河流、花草树木、鸟兽虫鱼、日月星辰、风霜雪雨，面对如此有趣而富有动感的世界，何愁学生写不出富有深刻内涵的文章来？
　　“山光悦鸟性，潭影空人心”，美妙的大自然能给人心灵以滋润、浸染。走进自然，就感到轻松慰藉，感到怡悦超脱，感到赏心悦目的澄明。是的，自然是神，他可以让学生在游山玩水中领略大千世界，展现独特个性，滋养人间正气；自然是神，他可以让学生在谈天说地中培养写作兴趣，解读人间真情，顿悟人生哲理。如此，学生就不再会“谈文色变”，老师也不再会“看文色倦”，两全其美，何乐而不为呢？
　　
　　（山西孝义市铝矿学校；０３２３００）