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【摘要】在信息技术迅猛发展的今天，传统的教学方法，如满堂灌、填鸭式等已经不能满足学生的求知欲，在教学实践中，新型的教学资源——微课备受广大师生的喜爱。教师将微课这种视觉资源采取合适的方式运用到数学教学的各个环节中，借助视觉资源和视觉工具，能起到活跃课堂氛围、调动学生的学习兴趣、有效实现新旧知识的迁移、活力课堂的打造、牢固掌握所学知识、培养学生思维能力和表达能力的作用。实践证明，只要我们科学合理地运用微课，用在关键之处，就能为数学课堂增添光彩，促进学生的全面发展。
【关键词】小学数学;微课;巧用;教学效率
微课作为当下教育界的宠儿，它是教者依据教学实际和学生学习中常出现的问题，以小视频的形式，将学习的重难点再现，有助于学生进一步理解、掌握知识。因为微课时间短，而且信息内容也都是精简过的，声文并茂，十分直观，可帮助学生更快更轻松地巩固学习过的知识，提升学生的数学思维能力。所以，我们在教学中要合理运用，发挥其优势，助力于课堂，达成教学目标。
一、巧用微课，实现有效迁移
子日：“温故而知新。”因为数学的新旧知识有着必然的联系，教学时，从复习旧知识引入新课教学是教师常用的方法。所以，每当讲授新课前，笔者都会合理地利用微课，引导学生复习与新知密切相关的旧知识，从而实现新旧知识的有效迁移。
例如，教学北師版小学六年级上册《圆的周长》时，由于圆的周长概念比较抽象，它不是由线段围成的图形，它是由一条曲线围成的封闭图形。为了帮助学生在视觉体系下进行学习，笔者把日常生活用品，如圆形的杯盖、硬币和圆形纸片等等带进课堂，让学生观察、比较，再借助微课演示，让学生体验周长的概念，引出圆的周长。这样利用知识的迁移化曲为直来学习圆的周长，既能帮助学生直观记忆，又利于全体学生掌握新知，有效减轻学生对新课的学习压力，让学生体验成功的乐趣。实践证明，只要我们巧用微课资源，就会对学生复习旧知、学习新知产生积极的作用，有效激发了学生学习的兴趣和动力，收到理想的教学效果。
二、巧用微课，活跃学生思维
数学相对于其它学科来讲，是比较客观、抽象，容易让学生产生枯燥乏味的错觉。要想让学生更乐于接受这些所谓“枯燥乏味”的知识，培养学生的兴趣、激发学生积极思维无疑是最好的方式。在现代信息技术快速发展的今天，教师必须转变传统的“一言堂”的教育观念，改变学生被动接受知识的现象，想方设法创设生动活泼、互动性强的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可按照学生的实际情况，在教学中利用微课，调节课堂教学气氛，使学生愿意学。鼓励学生大胆发言，积极参与讨论、探究，激发学生的求知欲望，能自觉去发现问题，并找出解决问题的方法。
实践证明，在日常教学中，微课用得好，能充分调动学生学习的积极性，提高教学效果。例如，在执教《平行四边形的面积》计算公式推导时，为了让学生更直观形象地理解平行四边形面积的推导过程，我先通过微课引导学生进行相对应的知识吸收，再引导学生通过剪一剪、拼一拼、想一想和说一说等方法，一步一步引导学生推导出平行四边形的面积计算公式，学生学得主动，学习效果良好。
三、巧用微课，激发学习热情
现在教师选择的视觉教学工具越来越多，教师可以结合教学内容，围绕某个教学主题或教学重难点制成微课，恰到好处地运用到自己的教学中，定能激发学生学习的热情，收到理想的教学效果。
例如，在教学《确定位置》这一知识点时，教师可以紧扣重难点，利用微课设计三个层次的练习，其中有两个层次的练习是游戏的形式，让学生分组在电脑上操作，把数学学习与现代信息技术知识融合起来。第一层次是“小小设计师”：按题目的要求把水果放到指定的位置;第二层次是“走棋子游戏”：学生在操作这个游戏活动时，每操作一步，多媒体课件都有配音，如，“小小设计师”游戏中配“恭喜你，设计成功！”“走棋子游戏”中配“你真棒，走对了！”等激励性语言;如果学生走错了，课件中会用一种风铃的声音提醒;当学生顺利完成操作时，就会有一种特别的成就感和愉悦感，这是其它教学媒体所无法替代的。第三层次是：根据课件上显出的位置和你的位置一致的同学就马上站起来，考学生的注意力、反应能力及掌握知识的情况。通过练习，让学生在有趣的游戏教学中学会知识，在师生积极互动中掌握技能，动口、动手、动脑能力得到提高。
四、巧用微课，培养表达能力
结合小学数学的教学实践及小学生学习数学能力的不同，教师要利用微课，创造条件让学生在探索中学习，让学生利用所掌握的数学知识，去发现问题、分析问题，并寻求解决问题的方法，在参与探知中发挥自主精神，在合作交流中培养语言表达能力。
例如，在教学《分数的认识》时，笔者先播放小朋友切分蛋糕的微课，要求学生仔细观察，并把自己的所见、所想与同桌交流，如，有2个小朋友，他们在蛋糕上切一刀，思考回答：“每人分得蛋糕的几分之几？”学生回答“二分之一”;接着又来了2个小朋友，在蛋糕上切一刀，问“现在每人分得蛋糕的几分之几？”学生回答“四分之一”;然后又来了4个小朋友该怎样分？让学生拿出学具进行实际操作，各学习小组进行讨论、交流，这样给学生创造一个共同探求新知的氛围，教师点拨引导，大大激发了学生的求知欲，表达力得到有效培养。
综上所述，微课虽微，但作用不小。微课已成为小学数学教学的重要组成部分，只要我们教者能科学使用，用在掌握教学的主要内容处，用在解决重难点处，定能确保教学质量的提升，确保学生数学素质的提高。
参考文献：
[1]焦建利，微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013（4）：14.
【关键词】小学数学;微课;巧用;教学效率
微课作为当下教育界的宠儿，它是教者依据教学实际和学生学习中常出现的问题，以小视频的形式，将学习的重难点再现，有助于学生进一步理解、掌握知识。因为微课时间短，而且信息内容也都是精简过的，声文并茂，十分直观，可帮助学生更快更轻松地巩固学习过的知识，提升学生的数学思维能力。所以，我们在教学中要合理运用，发挥其优势，助力于课堂，达成教学目标。
一、巧用微课，实现有效迁移
子日：“温故而知新。”因为数学的新旧知识有着必然的联系，教学时，从复习旧知识引入新课教学是教师常用的方法。所以，每当讲授新课前，笔者都会合理地利用微课，引导学生复习与新知密切相关的旧知识，从而实现新旧知识的有效迁移。
例如，教学北師版小学六年级上册《圆的周长》时，由于圆的周长概念比较抽象，它不是由线段围成的图形，它是由一条曲线围成的封闭图形。为了帮助学生在视觉体系下进行学习，笔者把日常生活用品，如圆形的杯盖、硬币和圆形纸片等等带进课堂，让学生观察、比较，再借助微课演示，让学生体验周长的概念，引出圆的周长。这样利用知识的迁移化曲为直来学习圆的周长，既能帮助学生直观记忆，又利于全体学生掌握新知，有效减轻学生对新课的学习压力，让学生体验成功的乐趣。实践证明，只要我们巧用微课资源，就会对学生复习旧知、学习新知产生积极的作用，有效激发了学生学习的兴趣和动力，收到理想的教学效果。
二、巧用微课，活跃学生思维
数学相对于其它学科来讲，是比较客观、抽象，容易让学生产生枯燥乏味的错觉。要想让学生更乐于接受这些所谓“枯燥乏味”的知识，培养学生的兴趣、激发学生积极思维无疑是最好的方式。在现代信息技术快速发展的今天，教师必须转变传统的“一言堂”的教育观念，改变学生被动接受知识的现象，想方设法创设生动活泼、互动性强的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可按照学生的实际情况，在教学中利用微课，调节课堂教学气氛，使学生愿意学。鼓励学生大胆发言，积极参与讨论、探究，激发学生的求知欲望，能自觉去发现问题，并找出解决问题的方法。
实践证明，在日常教学中，微课用得好，能充分调动学生学习的积极性，提高教学效果。例如，在执教《平行四边形的面积》计算公式推导时，为了让学生更直观形象地理解平行四边形面积的推导过程，我先通过微课引导学生进行相对应的知识吸收，再引导学生通过剪一剪、拼一拼、想一想和说一说等方法，一步一步引导学生推导出平行四边形的面积计算公式，学生学得主动，学习效果良好。
三、巧用微课，激发学习热情
现在教师选择的视觉教学工具越来越多，教师可以结合教学内容，围绕某个教学主题或教学重难点制成微课，恰到好处地运用到自己的教学中，定能激发学生学习的热情，收到理想的教学效果。
例如，在教学《确定位置》这一知识点时，教师可以紧扣重难点，利用微课设计三个层次的练习，其中有两个层次的练习是游戏的形式，让学生分组在电脑上操作，把数学学习与现代信息技术知识融合起来。第一层次是“小小设计师”：按题目的要求把水果放到指定的位置;第二层次是“走棋子游戏”：学生在操作这个游戏活动时，每操作一步，多媒体课件都有配音，如，“小小设计师”游戏中配“恭喜你，设计成功！”“走棋子游戏”中配“你真棒，走对了！”等激励性语言;如果学生走错了，课件中会用一种风铃的声音提醒;当学生顺利完成操作时，就会有一种特别的成就感和愉悦感，这是其它教学媒体所无法替代的。第三层次是：根据课件上显出的位置和你的位置一致的同学就马上站起来，考学生的注意力、反应能力及掌握知识的情况。通过练习，让学生在有趣的游戏教学中学会知识，在师生积极互动中掌握技能，动口、动手、动脑能力得到提高。
四、巧用微课，培养表达能力
结合小学数学的教学实践及小学生学习数学能力的不同，教师要利用微课，创造条件让学生在探索中学习，让学生利用所掌握的数学知识，去发现问题、分析问题，并寻求解决问题的方法，在参与探知中发挥自主精神，在合作交流中培养语言表达能力。
例如，在教学《分数的认识》时，笔者先播放小朋友切分蛋糕的微课，要求学生仔细观察，并把自己的所见、所想与同桌交流，如，有2个小朋友，他们在蛋糕上切一刀，思考回答：“每人分得蛋糕的几分之几？”学生回答“二分之一”;接着又来了2个小朋友，在蛋糕上切一刀，问“现在每人分得蛋糕的几分之几？”学生回答“四分之一”;然后又来了4个小朋友该怎样分？让学生拿出学具进行实际操作，各学习小组进行讨论、交流，这样给学生创造一个共同探求新知的氛围，教师点拨引导，大大激发了学生的求知欲，表达力得到有效培养。
综上所述，微课虽微，但作用不小。微课已成为小学数学教学的重要组成部分，只要我们教者能科学使用，用在掌握教学的主要内容处，用在解决重难点处，定能确保教学质量的提升，确保学生数学素质的提高。
参考文献：
[1]焦建利，微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013（4）：14.