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《语文课程标准》要求我们“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力，构建开放的语文课程” 。利用信息技术提供各种教学资源，为阅读教学创设理想的教学环境，便于学生“跨学科”阅读，有利于学生提高阅读兴趣、深化阅读体验，从而切实又有效地提高学生的阅读能力。
创设情境，激发兴趣
伟大的德国诗人歌德曾这样说：“哪里有兴趣，哪里就有成果，爱好就是不竭的内在驱动力。”要使学生对课文产生兴趣，尽快进入学习状态。在课堂上利用现代教学媒体精心营造一个可感可知的学习情境，让学生入情入境地阅读，就显得尤为关键。
如《桂林山水》，这篇文章以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光。由于农村学生能出门旅游的寥寥无几，对桂林山水比较陌生，为使学生深切感受桂林山的“奇、秀、险”和漓江水的“静、清、绿”，教师在课文的导入部分可以播放桂林山水的DV，同时配上精练的导语。面对这样一个形声并茂、动静结合的场景，学生犹如身临其境，从而萌生阅读这篇课文的迫切心情，必能大大提高阅读文本的积极性。
在阅读教学中，教师如果将那些生动感人的文字配上合适的乐曲，进行配乐朗诵，教学就更显得情真意切。在教学《小音乐家扬科》一课时，选用一首悲伤的小提琴曲作为背景音乐，在凄惨的音乐声中老师深情地叙述富有音乐才能的波兰穷孩子杨科，只为了看一看、摸一摸地主仆人的小提琴就惨遭毒打，含冤死去的故事。学生被深深地打动，情不自禁地捧起课本，静静地吟读起来。
音乐和画面恰到好处地辅助，使语文课堂变得多维、立体，为阅读教学营造了一个充满人文气息的氛围，促使学生产生强烈的阅读欲望。
动画展示，突破难点
媒体教学课件在课堂教学中的应用，为语文教学开辟了一个广阔的新天地，作为现代教学手段，信息技术是对传统教学手段的补充，信息技术运用于教学的目的是通过计算机和网络，把各种媒体信息加以整合，展现给学生生动形象、富于启发、促进思维的画面，有效辅助解决教学重点、难点。教学《惊弓之鸟》，为帮助学生理解为何大雁会坠落，更深入的体会大雁的“惊恐”之情，制作了大雁从天空坠落的动画，配上声音，结合画面效果，给了学生真实的体验，从而更有助于学生分析观察，更有利于学生对文本的解读。传统的教学，也有使用简单的辅助工具，如课堂实物、幻灯片、投影仪等等，这种静态的事物虽然给学生带来了一定的真实感，但是远远还不够。为此，基于信息技术，设计多媒体动画，化静为动，让学生产生更加直观的真实效应，从而加强学生的阅读能力。
搜索相关信息，丰富文本阅读
小学生的知识积累不足、阅历浅，这必然导致他们的阅读视野与文本视野产生差异。要缩小差异，一条途径是让学生阅读与文本相关的材料，从中筛选出所需信息，找到解读文本的钥匙。互联网强大的搜索功能，可以让学生检索到所需知识，丰富阅读的先期储备。
如教学《颐和园》，作为著名的世界遗产的颐和园，学习资源是极其丰富的，光从百度中就能搜索到几十万条关于“颐和园”的记录，因此课文本身承载的信息只是为学生认识颐和园这一伟大的历史建筑打开一扇小窗。学生可以乘着信息技术的翅膀，在网络上尽情遨游，采撷自己感兴趣的知识。这样的教学增加了阅读的广度和深度，拓展了《颐和园》这一课文的价值，也培养了学生自主探究获取知识的能力。
搭建交流平台，升华阅读感受
近几年来，随着信息化速度的加快，网络世界中QQ和博客越来越受到大家的亲睐，阅读教学借助博客、QQ空间这种开放性的交流平台，能为学生构建一个虚拟和现实相结合的学习环境，形成全新的阅读教学方式。这种学习方式更开放、更简便、互动性更强。
如在教学人教版五年级下册《再见了，亲人》一文时，教师可以建立与文本相关的教学博客。再根据教学需要，链接相关的网站，并把之前收集到的关于《再见了，亲人》的教学资料置于博客或QQ空间里，如创作背景、作者简介、重点句子的解读等，便于学生学习。因为《再见了，亲人》选自随军记者魏巍的《依依惜别的深情》，为了让学生更全面地理解课文，教师还可以在博客QQ上贴出散文《依依惜别的深情》，组织学生阅读，让学生在博客或QQ空间中汇报收获、互相交流学习心得。也可以让学生以“亲人”为题，结合自己的生活经历谈谈感受，甚至结合目前国际形势，夸夸我们祖国的发展，说说和其他国家特别是临近的友好国家的合作等，大家在QQ空间或博客上交流分享，相互评价，拓展视野，在吸收别人的优点中共同进步。可见，借助QQ和博客，学生的学习活动更丰富多彩，在互动交流中升华自己对文本的理解和感悟。
运用信息技术，服务语文教学，对语文教师是一种挑战。既要着眼于未来需要，又要切切实实做一点一滴的探索；既要勇于开拓创新，又要潜心学习老一代语文教育家们的宝贵经验；既要了解信息技术，又要用更高的标准重新深刻认识语文教学的精髓——这是在学习上、教学上，思想上一种全面的挑战。语文阅读教学在信息技术地辅助下，犹如铺设了一条条绿色学习通道，帮助学生通过阅读领略祖国语文的博大精深。根据教学的需要，精心选择有利于教学目标达成的各种阅读材料，根据学生的认知特点选用合适的媒体，并选择适当的教学时机一一呈现，同时重视对学生进行阅读方法的指导，一定能使语文阅读教学焕发勃勃生机。
创设情境，激发兴趣
伟大的德国诗人歌德曾这样说：“哪里有兴趣，哪里就有成果，爱好就是不竭的内在驱动力。”要使学生对课文产生兴趣，尽快进入学习状态。在课堂上利用现代教学媒体精心营造一个可感可知的学习情境，让学生入情入境地阅读，就显得尤为关键。
如《桂林山水》，这篇文章以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光。由于农村学生能出门旅游的寥寥无几，对桂林山水比较陌生，为使学生深切感受桂林山的“奇、秀、险”和漓江水的“静、清、绿”，教师在课文的导入部分可以播放桂林山水的DV，同时配上精练的导语。面对这样一个形声并茂、动静结合的场景，学生犹如身临其境，从而萌生阅读这篇课文的迫切心情，必能大大提高阅读文本的积极性。
在阅读教学中，教师如果将那些生动感人的文字配上合适的乐曲，进行配乐朗诵，教学就更显得情真意切。在教学《小音乐家扬科》一课时，选用一首悲伤的小提琴曲作为背景音乐，在凄惨的音乐声中老师深情地叙述富有音乐才能的波兰穷孩子杨科，只为了看一看、摸一摸地主仆人的小提琴就惨遭毒打，含冤死去的故事。学生被深深地打动，情不自禁地捧起课本，静静地吟读起来。
音乐和画面恰到好处地辅助，使语文课堂变得多维、立体，为阅读教学营造了一个充满人文气息的氛围，促使学生产生强烈的阅读欲望。
动画展示，突破难点
媒体教学课件在课堂教学中的应用，为语文教学开辟了一个广阔的新天地，作为现代教学手段，信息技术是对传统教学手段的补充，信息技术运用于教学的目的是通过计算机和网络，把各种媒体信息加以整合，展现给学生生动形象、富于启发、促进思维的画面，有效辅助解决教学重点、难点。教学《惊弓之鸟》，为帮助学生理解为何大雁会坠落，更深入的体会大雁的“惊恐”之情，制作了大雁从天空坠落的动画，配上声音，结合画面效果，给了学生真实的体验，从而更有助于学生分析观察，更有利于学生对文本的解读。传统的教学，也有使用简单的辅助工具，如课堂实物、幻灯片、投影仪等等，这种静态的事物虽然给学生带来了一定的真实感，但是远远还不够。为此，基于信息技术，设计多媒体动画，化静为动，让学生产生更加直观的真实效应，从而加强学生的阅读能力。
搜索相关信息，丰富文本阅读
小学生的知识积累不足、阅历浅，这必然导致他们的阅读视野与文本视野产生差异。要缩小差异，一条途径是让学生阅读与文本相关的材料，从中筛选出所需信息，找到解读文本的钥匙。互联网强大的搜索功能，可以让学生检索到所需知识，丰富阅读的先期储备。
如教学《颐和园》，作为著名的世界遗产的颐和园，学习资源是极其丰富的，光从百度中就能搜索到几十万条关于“颐和园”的记录，因此课文本身承载的信息只是为学生认识颐和园这一伟大的历史建筑打开一扇小窗。学生可以乘着信息技术的翅膀，在网络上尽情遨游，采撷自己感兴趣的知识。这样的教学增加了阅读的广度和深度，拓展了《颐和园》这一课文的价值，也培养了学生自主探究获取知识的能力。
搭建交流平台，升华阅读感受
近几年来，随着信息化速度的加快，网络世界中QQ和博客越来越受到大家的亲睐，阅读教学借助博客、QQ空间这种开放性的交流平台，能为学生构建一个虚拟和现实相结合的学习环境，形成全新的阅读教学方式。这种学习方式更开放、更简便、互动性更强。
如在教学人教版五年级下册《再见了，亲人》一文时，教师可以建立与文本相关的教学博客。再根据教学需要，链接相关的网站，并把之前收集到的关于《再见了，亲人》的教学资料置于博客或QQ空间里，如创作背景、作者简介、重点句子的解读等，便于学生学习。因为《再见了，亲人》选自随军记者魏巍的《依依惜别的深情》，为了让学生更全面地理解课文，教师还可以在博客QQ上贴出散文《依依惜别的深情》，组织学生阅读，让学生在博客或QQ空间中汇报收获、互相交流学习心得。也可以让学生以“亲人”为题，结合自己的生活经历谈谈感受，甚至结合目前国际形势，夸夸我们祖国的发展，说说和其他国家特别是临近的友好国家的合作等，大家在QQ空间或博客上交流分享，相互评价，拓展视野，在吸收别人的优点中共同进步。可见，借助QQ和博客，学生的学习活动更丰富多彩，在互动交流中升华自己对文本的理解和感悟。
运用信息技术，服务语文教学，对语文教师是一种挑战。既要着眼于未来需要，又要切切实实做一点一滴的探索；既要勇于开拓创新，又要潜心学习老一代语文教育家们的宝贵经验；既要了解信息技术，又要用更高的标准重新深刻认识语文教学的精髓——这是在学习上、教学上，思想上一种全面的挑战。语文阅读教学在信息技术地辅助下，犹如铺设了一条条绿色学习通道，帮助学生通过阅读领略祖国语文的博大精深。根据教学的需要，精心选择有利于教学目标达成的各种阅读材料，根据学生的认知特点选用合适的媒体，并选择适当的教学时机一一呈现，同时重视对学生进行阅读方法的指导，一定能使语文阅读教学焕发勃勃生机。