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在很长一段时期内,应试教育的指挥棒使写字教学成了“被人遗忘的角落”。虽然课程标准上有明确要求,学校墙上课表中的“写字课”字样也赫然入目,但实际上常常被挪作他用。至于毛笔字的情况就更让人不容乐观,有的学校从环境卫生方面考虑,怕学生弄赃了手脸和墙壁地面,干脆将毛笔字课停掉,最多也只是课堂上空谈技法,课外自己操练,可被学校扫出校门的科目又能有几个学生和家长自觉重视呢?
新时期的课程改革轰轰烈烈,从课程的结构到课本的编排都发生了令人欣喜的变化。但在一片生气勃勃的语文课堂上,我们也应该清楚地看到,写字教学还存在着许多的问题,这不得不引起我们足够的重视,进而进行积极具体地改革探索。
一、小学生的写字的现状
1、笔。在《语文课程标准》中,小学不同的学段的写字教学目标都做了明确规定。根据孩子的身体发育特点和行为习惯,低年级用铅笔写字,而中、高年级用钢笔写字。同时,到了中、高年级阶段,还要求用毛笔逐渐学会临摹、书写楷书宇。
但走进任何一个小学教室,我们经常可以看到一些孩子正用不符合规定的笔在书写。他们更喜欢用时下流行的一种名叫水性笔的笔,这种笔的笔芯内装有液体状的物质,写起来很方便,不需要打墨水,而且笔迹清晰,类似钢笔字迹,但是,这种笔笔尖是圆形的,写出字来没有笔锋。众所周知,在汉字书写中最讲究用笔的起承转合,正确的运笔才能写出规范的汉字,而水写笔是无论如何也达不到这个要求的。还有些小学生到了高年级还在使用铅笔,这也同样影响了学生的写字能力的发展。
2、体。《语文课程标准》明确指出:小学生要能熟练地用硬笔书写一手正楷字,能用毛笔写楷书。而只要我们翻开小学生的作业本就会发现:多数学生的字形歪三扭四、缺少筋骨,即使是精选出来的优秀的作业,学生的字也只是能做到“横平竖直”而已,想要找到几个能形成字体的汉字恐怕是太难了。
3、姿。走进课堂,再来看看孩子们写字的姿势吧:一眼看去,真是形态各异、绝无雷同,坐在板凳上歪头侧耳,耸肩曲背,握笔的姿势手腕僵硬,关节变形,真不敢想象学生长年累月用这些姿势写字会给自己的身体成长带来什么样的影响,而用这样的姿势能写出什么样的字,恐怕也就不难设想了。
4、师。如果把一切存在的问题都归罪给学生,似乎就太不公平了。我们的老师们呢,课堂上难得一见有真正的写字指导,即使偶尔有,也只是走走形式和过场,学生难以真正领悟汉字的书写要领,更难以落实到书写实践中去。低年级的写字教学的时间被一些活动、游戏挤占,到了中高年级,甚至在课堂上再也找不到写字教学的踪影了。
二、关于写字教学的几点设想
1、循序渐进。“冰冻三尺,非一日之寒”,一手好字也不是一朝一夕就能练成的,而应该持之以恒地进行长期训练。首先教师做到全面合理地安排规划,由浅人深,循序渐进,有计划有步骤地使学生的书写能力得到全面提高。教学训练的内容应该系统化,科学化,如:从最基本的笔画人手,再去分析字的结构,从练字到词语,再到篇章,只有把笔画练好了,字才能成型,只有注意到了字的结构和布局,才能使整篇文章的书写更加美观。同时教师要组织学生长期坚持练习,保证每天下午第一节课课前都有10分钟的写字时间,还要注重练习和点评相结合,在平时的练习中教师要多用鼓励性的语言,让学生逐步实现阶段性的目标,逐步增强信心,享受成功,快乐成长。
2、精讲多练。所谓“师傅领进门,修行在个人”,课堂教学讲究启发式教学,写字教学也离不开老师的点拨、引导,适当到位的讲解可以让学生找到正确的写字方法,但应精讲,切中要点。
学生有了正确的方法,就得要下一番苦功练习消化了。“字无百日功”,要不懈地练,持之以恒,保证足够的训练量才能有所进步,但从目前的小学生写字训练量来看,严重不足,根本达不到要求,当然,这并不是说小学生字写得少了,平时写字的时间是相当多的:如抄生字,写日记,做各科作业都是写字。然而由于学生急于赶作业,注意力又不在练宇上,所以往往缺乏训练意识,字写得不够认真。所以,应树立“提笔即是练字的意识”,以求增加学生的训练量,叶圣陶老先生曾经说过说:“咱们天天为了实际需要而写字,其实是天天在练字,更不必特别划出练字的时间。”经过这样的强化训练才能形成熟练的技能,找到把字写好的感觉,也为学生夯实基础,掌握正确的书写方法,养成了自觉的练字习惯。
3、激趣引导。“兴趣是最好的老师”,只有让学生真正的对写字感兴趣,而没有被强迫感,才能让学生练好字。老师可以多讲一讲书法故事,我们的祖国有漫长的历史,汉字也同样历史悠久,至今已有六千多年的历史,是世界上最古老的文字之一。在浩渺的历史长河中,书法艺术灿烂辉煌,名家辈出,其中不少书法家都是从小开始刻苦练字,并在不断的实践学习去领悟要领,逐步掌握正确的方法,坚持不懈,最终取得千秋不朽的成就,如王羲之每天“临池学书”,清水池变“墨池”的故事,怀素写字写穿木板的故事;岳飞沙土练字的故事;欧阳询露宿碑旁三天三夜,分析揣摩碑文的故事……学生从故事中不仅明白了刻苦实践出真知的道理,而且敬佩名人之情油然而生,更加激发他们的写字兴趣。
为避免教学和练习的枯燥乏味,教学中可穿插写字游戏、编顺口溜等生动、活泼的方法,激发兴趣,寓教于乐,学生既掌握了写字方法,又增添了情趣。也可以营造出一定的氛围,在教室、学校甚至在学生家里张贴古今名人佳作、老师、学生的获奖作品,产生一种书法艺术环境,沉浸其中,学生自然受到感染,激发写字兴趣。
总之,想要切实提高学生的书写能力,必须扎扎实实的做好平时的工作,不能一蹴而就,更不可一曝十寒。写字教学也是一门学问,只要遵循规律,不断总结,积极实践,学生的字一定会日渐进步。
新时期的课程改革轰轰烈烈,从课程的结构到课本的编排都发生了令人欣喜的变化。但在一片生气勃勃的语文课堂上,我们也应该清楚地看到,写字教学还存在着许多的问题,这不得不引起我们足够的重视,进而进行积极具体地改革探索。
一、小学生的写字的现状
1、笔。在《语文课程标准》中,小学不同的学段的写字教学目标都做了明确规定。根据孩子的身体发育特点和行为习惯,低年级用铅笔写字,而中、高年级用钢笔写字。同时,到了中、高年级阶段,还要求用毛笔逐渐学会临摹、书写楷书宇。
但走进任何一个小学教室,我们经常可以看到一些孩子正用不符合规定的笔在书写。他们更喜欢用时下流行的一种名叫水性笔的笔,这种笔的笔芯内装有液体状的物质,写起来很方便,不需要打墨水,而且笔迹清晰,类似钢笔字迹,但是,这种笔笔尖是圆形的,写出字来没有笔锋。众所周知,在汉字书写中最讲究用笔的起承转合,正确的运笔才能写出规范的汉字,而水写笔是无论如何也达不到这个要求的。还有些小学生到了高年级还在使用铅笔,这也同样影响了学生的写字能力的发展。
2、体。《语文课程标准》明确指出:小学生要能熟练地用硬笔书写一手正楷字,能用毛笔写楷书。而只要我们翻开小学生的作业本就会发现:多数学生的字形歪三扭四、缺少筋骨,即使是精选出来的优秀的作业,学生的字也只是能做到“横平竖直”而已,想要找到几个能形成字体的汉字恐怕是太难了。
3、姿。走进课堂,再来看看孩子们写字的姿势吧:一眼看去,真是形态各异、绝无雷同,坐在板凳上歪头侧耳,耸肩曲背,握笔的姿势手腕僵硬,关节变形,真不敢想象学生长年累月用这些姿势写字会给自己的身体成长带来什么样的影响,而用这样的姿势能写出什么样的字,恐怕也就不难设想了。
4、师。如果把一切存在的问题都归罪给学生,似乎就太不公平了。我们的老师们呢,课堂上难得一见有真正的写字指导,即使偶尔有,也只是走走形式和过场,学生难以真正领悟汉字的书写要领,更难以落实到书写实践中去。低年级的写字教学的时间被一些活动、游戏挤占,到了中高年级,甚至在课堂上再也找不到写字教学的踪影了。
二、关于写字教学的几点设想
1、循序渐进。“冰冻三尺,非一日之寒”,一手好字也不是一朝一夕就能练成的,而应该持之以恒地进行长期训练。首先教师做到全面合理地安排规划,由浅人深,循序渐进,有计划有步骤地使学生的书写能力得到全面提高。教学训练的内容应该系统化,科学化,如:从最基本的笔画人手,再去分析字的结构,从练字到词语,再到篇章,只有把笔画练好了,字才能成型,只有注意到了字的结构和布局,才能使整篇文章的书写更加美观。同时教师要组织学生长期坚持练习,保证每天下午第一节课课前都有10分钟的写字时间,还要注重练习和点评相结合,在平时的练习中教师要多用鼓励性的语言,让学生逐步实现阶段性的目标,逐步增强信心,享受成功,快乐成长。
2、精讲多练。所谓“师傅领进门,修行在个人”,课堂教学讲究启发式教学,写字教学也离不开老师的点拨、引导,适当到位的讲解可以让学生找到正确的写字方法,但应精讲,切中要点。
学生有了正确的方法,就得要下一番苦功练习消化了。“字无百日功”,要不懈地练,持之以恒,保证足够的训练量才能有所进步,但从目前的小学生写字训练量来看,严重不足,根本达不到要求,当然,这并不是说小学生字写得少了,平时写字的时间是相当多的:如抄生字,写日记,做各科作业都是写字。然而由于学生急于赶作业,注意力又不在练宇上,所以往往缺乏训练意识,字写得不够认真。所以,应树立“提笔即是练字的意识”,以求增加学生的训练量,叶圣陶老先生曾经说过说:“咱们天天为了实际需要而写字,其实是天天在练字,更不必特别划出练字的时间。”经过这样的强化训练才能形成熟练的技能,找到把字写好的感觉,也为学生夯实基础,掌握正确的书写方法,养成了自觉的练字习惯。
3、激趣引导。“兴趣是最好的老师”,只有让学生真正的对写字感兴趣,而没有被强迫感,才能让学生练好字。老师可以多讲一讲书法故事,我们的祖国有漫长的历史,汉字也同样历史悠久,至今已有六千多年的历史,是世界上最古老的文字之一。在浩渺的历史长河中,书法艺术灿烂辉煌,名家辈出,其中不少书法家都是从小开始刻苦练字,并在不断的实践学习去领悟要领,逐步掌握正确的方法,坚持不懈,最终取得千秋不朽的成就,如王羲之每天“临池学书”,清水池变“墨池”的故事,怀素写字写穿木板的故事;岳飞沙土练字的故事;欧阳询露宿碑旁三天三夜,分析揣摩碑文的故事……学生从故事中不仅明白了刻苦实践出真知的道理,而且敬佩名人之情油然而生,更加激发他们的写字兴趣。
为避免教学和练习的枯燥乏味,教学中可穿插写字游戏、编顺口溜等生动、活泼的方法,激发兴趣,寓教于乐,学生既掌握了写字方法,又增添了情趣。也可以营造出一定的氛围,在教室、学校甚至在学生家里张贴古今名人佳作、老师、学生的获奖作品,产生一种书法艺术环境,沉浸其中,学生自然受到感染,激发写字兴趣。
总之,想要切实提高学生的书写能力,必须扎扎实实的做好平时的工作,不能一蹴而就,更不可一曝十寒。写字教学也是一门学问,只要遵循规律,不断总结,积极实践,学生的字一定会日渐进步。