今天，风和日丽。我兴冲冲的拎着凳子去听公开课。课堂上，授课教师营造的良好的课堂氛围感染着每一个人。到了精彩之处授课教师不失时机的给出范句让学生仿说，学生们踊跃发言，美丽的句子如喷涌的泉水让课堂教学达到了高潮，突然，全班学生哄堂大笑起来，原来是一个学生在仿说过程中出现了明显的语法错误，老师马上让学生帮助纠误，可是纠错的效果并不理想，当学生把它弄懂时，时间已耽误了，后面的教学就只有匆匆结束。
　　最近，连听了几节公开课都有这样一个共同的语文教学环节：在学习到了一定的时候，教师就给出一个范句，这个句子，要么是完整的一个句子，让学生根据句子进行仿说；要么是句子中留着空白，让学生根据自己的理解进行补充。
　　“仿说”是指学生依照范句的写作方法，说出自己的所见、所闻、所感，主要目的是让学生学习范句的表达方法，并在学习过程中进一步体会课文内容。不可否认，这种仿范句的回答，学生在理解了课文内容之后然后进行回答时，答案各不相同，思维精彩纷呈，让听课者耳目一新，让学生的个性完全展示出来，确实算出彩的地方。
　　但静心思考，是不是每一节语文课堂里非要来个范句仿说才可以体现课堂的精彩？是不是每一次仿说都有益于这节课里语文教学的完成，都有利于本节课里语文教学重点、难点的突破？是不是非要有这种仿说，一堂语文课才算一堂好课？
　　一节语文课，需要学生有积极、有目标的思维活动。所谓积极，就是学生主动去解决本节课里需要解决的问题；有目标，就是一节语文课里，可能会生成许多问题，但我们不可能将所有的问题在这节课里解决，我们需要解决的只是一小部分问题，那么范句的设计就应该指向这很少的部分，而不是盲无目的的精彩。
　　范句的设计应该有利于这节课重点、难点的突破。每节语文课，都应该有自己的教学重点和难点，范句的仿说就应为解决重点、难点服务。如果仅仅是为了出彩，那这样的彩还不如不要，这样会浪费宝贵的课堂时间。
　　因为仿说的一般步聚是：（1）整体感知文段的内容，根据上下文意及语境，仔细揣摩，展开联想，梳理大脑中储备的相关信息，确定仿说内容。（2）局部分析文段的句式特点、表达方式、修辞手法及感情色彩。（3）初步仿说，反复揣摩，检查仿说的句子是否合乎要求，切忌依样画葫芦，要做到“形神兼备”。要做到这些其实并不是一件容易的事。或许那些头脑灵活、反应敏捷的学生并无多大问题，但我们所面对的大多数都是普通学生，需要老师去启发、引导他们的思维，这样我们不得不花时间去处理仿说过程中出现的问题，这必然会耽误课堂时间，反而影响教学进程，因此，语文教学中应慎用仿说。
　　所以，范句的设计不能为了新理念而新理念。也就是说，不能为了让别人说你这节课体现了新理念而设计。一堂语文课，只要学生动起来了，只要教师不剥夺学生课堂发言、思维的权利，你的新课程理念就已经贯穿其中，不用你解释，不用范句，一样可以有精彩之处。匆匆忙忙的范句设计反给人不伦不类之感。
　　每个语文教师都有自己的语文教学风格与教学个性，每一节语文课都有不同的语文学习内容。是不是需要范句，需要怎样的范句，都应该根据自己的特点和实际教学的特点进行设计，而不要一味的模仿他人。