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[摘要]提高小学数学课堂教学的有效性，促使学生通过数学课堂教学活动，促使学生得到可持续发展，让学生的认知和情感在有效的课堂教学中有所发展。
[关键词]小学数学；课堂教学；有效性探究
在多年的小学数学教学实践中，本人总结出一些方法和措施，能有效提高数学课堂教学的效果，今天通过这个平台，愿与广大同仁探究。
一、创设情境，激发小学生学习数学的兴趣
人常说“兴趣是最好的老师”在数学课堂中，创设情境激发学生的学习兴趣，对于提高小学数学课堂教学效果至关重要。那么，如何提高激发学生的兴趣呢？我认为，应注意以下几点。
1、营造有利于学生数学学习良好氛围，促进学生认知技能、数学思考、情感态度的发展。要引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。例如 ：一年级数学课“老师安排：6名同学成一排站在讲台上，然后提名某某同学你的左边第2个是谁？某某同学你的右边第4个是谁？这样边开展活动边让学生熟悉位次。学生有兴趣，教学效果好。”
2、用发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。例如：六年级教学课《百分数的应用》的教学，教师可以通过当地森林覆盖面积情况、当地产值分类比例，以及收入与支出比例情况等等，师生用学的百分数知识来解决问题。
3、根据学生的年龄特征创设情境激发兴趣。例如：小学各个年级的数学课堂上，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，引导激发学生学习，同时老师要安排，有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生激发兴趣。
二、“小组合作”探究问题，提高数学课堂的有效性
1、“小组合作学习”分组安排。教师对全班学生要充分了解，最好按照异质分组，就是说每个小组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。
2、“小组合作学习”的教学设计。要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要合作学习，合作学习的时间是多少，合作学习的内容要有一定难度，问题要有一定的开放性，等等。
3、“小组合作学习”的课堂实施。在小学数学教学中，整节课完全运用合作学习的情况比较少，大部分教学要把班级授课制和小组合作学习结合起来，灵活运用。这就需要根据课前的教学设计展开教学，在需要合作时再进行小组合作学习。在小组合作学习的过程中，教师要加强对每个小组的监督和指导，尤其要关注困难学生在活动中的表现，多给他们一些发言的机会。
4、“小组合作学习”评价与总结。教师对小组合作学习进行课后跟踪调查、收集反馈信息、反思成果与不足、对教学进行全面评价是十分必要的，这样做有利于改进教学。教师可以通过课堂观察、作业批改、找学生谈话等方式收集信息，反思取得成功的经验和不足之处的教训，进而针对每个小组的表现再做具体的指导，促使每个小组都进行反思，这样慢慢会形成小组合作学习的良性循环。
课堂教学中“小组合作学习”要充分发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，同时要充分发挥学生的主体性、主动性作用，让学生学会学习，享受数学课堂带来的情趣。尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拔指导。要针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学。
三、与生活相结合促使课堂生成，提高课堂教学的有效性
数学源于生活，生活中又充满着数学。新课程标准提出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学”。为此，教师要经常引导学生提供他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，把学生的生活经验课堂化，将抽象的数学转化为有趣、生动、易于理解的事物，贴近生活，这就要求小学数学教学要与生活进一步接轨。教师将学生熟悉的生活情境和感兴趣的问题作为数学活动的切入点，能让学生感到数学来自于生活，生活中处处有数学，增强学习的好奇和兴趣，从而进入一个良好的学习状态。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生的已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系。实施新课程以来，数学课堂变的活泼了许多，特别是，学生的主体地位得到了很好的体现，在课堂上，教师要善于组织，合理安排，学生积极有效的展开“生本对话、师生对话、生生对话”交流互动，面对问题，老师注意引导，学生积极探究，鼓励学生发表不同的见解，此促使课堂教学生成 ，使课堂教学效果更好。
四、注重课堂教学反思，提高课堂教学有效性
有专家说过“教学是一门遗憾的艺术”。因为一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。我们反思的主要内容有：思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法进行反思等。以促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。 教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。
总之，教师在课堂教学中应力求引起学生兴趣，激发学生求知欲望；通过合作学习，让他们获取成功的体验使他们爱学；提供给他们更多自己创造的空间使他们能学。这样学生的潜能才能得到充分发挥，课堂教学的效果才能更好。
[关键词]小学数学；课堂教学；有效性探究
在多年的小学数学教学实践中，本人总结出一些方法和措施，能有效提高数学课堂教学的效果，今天通过这个平台，愿与广大同仁探究。
一、创设情境，激发小学生学习数学的兴趣
人常说“兴趣是最好的老师”在数学课堂中，创设情境激发学生的学习兴趣，对于提高小学数学课堂教学效果至关重要。那么，如何提高激发学生的兴趣呢？我认为，应注意以下几点。
1、营造有利于学生数学学习良好氛围，促进学生认知技能、数学思考、情感态度的发展。要引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。例如 ：一年级数学课“老师安排：6名同学成一排站在讲台上，然后提名某某同学你的左边第2个是谁？某某同学你的右边第4个是谁？这样边开展活动边让学生熟悉位次。学生有兴趣，教学效果好。”
2、用发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。例如：六年级教学课《百分数的应用》的教学，教师可以通过当地森林覆盖面积情况、当地产值分类比例，以及收入与支出比例情况等等，师生用学的百分数知识来解决问题。
3、根据学生的年龄特征创设情境激发兴趣。例如：小学各个年级的数学课堂上，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，引导激发学生学习，同时老师要安排，有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生激发兴趣。
二、“小组合作”探究问题，提高数学课堂的有效性
1、“小组合作学习”分组安排。教师对全班学生要充分了解，最好按照异质分组，就是说每个小组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。
2、“小组合作学习”的教学设计。要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要合作学习，合作学习的时间是多少，合作学习的内容要有一定难度，问题要有一定的开放性，等等。
3、“小组合作学习”的课堂实施。在小学数学教学中，整节课完全运用合作学习的情况比较少，大部分教学要把班级授课制和小组合作学习结合起来，灵活运用。这就需要根据课前的教学设计展开教学，在需要合作时再进行小组合作学习。在小组合作学习的过程中，教师要加强对每个小组的监督和指导，尤其要关注困难学生在活动中的表现，多给他们一些发言的机会。
4、“小组合作学习”评价与总结。教师对小组合作学习进行课后跟踪调查、收集反馈信息、反思成果与不足、对教学进行全面评价是十分必要的，这样做有利于改进教学。教师可以通过课堂观察、作业批改、找学生谈话等方式收集信息，反思取得成功的经验和不足之处的教训，进而针对每个小组的表现再做具体的指导，促使每个小组都进行反思，这样慢慢会形成小组合作学习的良性循环。
课堂教学中“小组合作学习”要充分发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，同时要充分发挥学生的主体性、主动性作用，让学生学会学习，享受数学课堂带来的情趣。尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拔指导。要针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学。
三、与生活相结合促使课堂生成，提高课堂教学的有效性
数学源于生活，生活中又充满着数学。新课程标准提出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学”。为此，教师要经常引导学生提供他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，把学生的生活经验课堂化，将抽象的数学转化为有趣、生动、易于理解的事物，贴近生活，这就要求小学数学教学要与生活进一步接轨。教师将学生熟悉的生活情境和感兴趣的问题作为数学活动的切入点，能让学生感到数学来自于生活，生活中处处有数学，增强学习的好奇和兴趣，从而进入一个良好的学习状态。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生的已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系。实施新课程以来，数学课堂变的活泼了许多，特别是，学生的主体地位得到了很好的体现，在课堂上，教师要善于组织，合理安排，学生积极有效的展开“生本对话、师生对话、生生对话”交流互动，面对问题，老师注意引导，学生积极探究，鼓励学生发表不同的见解，此促使课堂教学生成 ，使课堂教学效果更好。
四、注重课堂教学反思，提高课堂教学有效性
有专家说过“教学是一门遗憾的艺术”。因为一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。我们反思的主要内容有：思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法进行反思等。以促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。 教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。
总之，教师在课堂教学中应力求引起学生兴趣，激发学生求知欲望；通过合作学习，让他们获取成功的体验使他们爱学；提供给他们更多自己创造的空间使他们能学。这样学生的潜能才能得到充分发挥，课堂教学的效果才能更好。