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摘要：培养学生的问题意识，提高学生发现问题的能力是提高学生阅读能力的重要手段。因而，在语文教学中，特别是语文阅读教学中，教师必须转变观念，用多种方法培养学生的问题意识，激发他们的阅读兴趣，培养他们良好的阅读习惯，从而逐步提高学生的阅读能力。
关键词：学生 问题意识 阅读能力 培养途径
在语文教学中，培养学生的阅读能力是语文教学的重要任务之一。培养学生的阅读能力不仅要引导学生有目的地阅读大量书籍，还要在阅读教学中培养学生的问题意识，即在阅读中发现问题，提出问题的意识。学生有了问题意识，在阅读中带着问题去思考去探究，久而久之，学生的阅读能力就会得到提高。
一、在语文教学中，培养学生问题意识的重要性
（一）问题意识有利于激发学生学习的主动性
教学活动是双边活动，教师的“教”和学生的“学”是密不可分的。两者只有密切配合，才能取得良好的效果。苏霍姆林斯基说过：“懂得还不等于已知，理解还不等于知识，为了取得牢固的知识，还必须思考，让学生对所感知的东西想一想，检查一下，他的理解是否正确。并且尝试把所获得的知识运用于实践。”因此，唤醒学生的思考欲望，激发学生的问题意识就显得尤为重要。语文教学中，教师要激励学生大胆质疑，在阅读中思考并发现问题，在阅读中提出问题，培养学生的问题意识。
（二）问题意识有利于培养学生分析探究问题的能力
著名教育家陶行知说过：“发明千千万，起点是一问。”为了让学生形成提问的习惯，教师要在态度上坚持鼓励学生提问，要坚持始终尊重学生，以肯定为主。在学习的过程中，学生具有了问题意识，就会在阅读的过程中主动地发现问题，提出问题，并积极地探究问题和解决问题，从中体会到学习的乐趣。学生自己分析发现的问题，往往是学生自己最感兴趣的，有一种成就感，也可以增强学生学习的自信心，因而学生学习探究的积极性很高，主动性很强，也有着强烈的解决问题的愿望和动力。在这个学习过程中激发出了学生想象的空间，点燃了学生思维的火花，充分调动了学生学习的主动性。学生具有了问题意识就会在阅读中不断地发现问题、提出问题，努力地去解决问题。学生为了解决问题，找到合适的答案，就会积极地动手查询搜集材料，和同学交流合作，请教教师，主动探究解决各种问题。学生探究问题的过程是培养学生分析探究问题能力的过程。
（三）问题意识有利于锻炼学生解决问题的能力
新课程标准将解决问题作为一个重要目标：就是发展学生的创新精神和解决问题的实践能力。学生具有了问题意识，就能在阅读中时时处处发现问题，时时处处提出问题，思考问题。这样，学生在阅读的基础上，经过认真的思考、质疑、分析、归纳，就能提出新问题。为了解决问题，学生从不同角度、不同方面进行积极的思考。在长期的思维训练过程中增长了学生的智慧，提高了学生的能力。因此，教师应正确指导他们利用已有的知识主动地探索新知识，从不同角度对问题加以思考，正确运用思维方法，联系实际分析问题。学生在问题中思考，培养了阅读思维，形成了一定的解决问题的阅读能力。
（四）问题意识有助于培养学生的创新能力
培养学生的问题意识是新課改的要求，更是培养学生创新精神的起点。素质教育和新课程改革，把培养学生的创新能力作为教育的重点。教育教学实践表明：“任何创新都源于问题。”具有了问题意识，学生才能经常发现问题，提出问题，思考问题。学生才能不迷信课本和权威，才能在已有知识的基础上，经过认真的观察、分析、思考、归纳，进行大胆的质疑提出新问题。问题意识是思维的动力，是创新精神的摇篮。培养学生的问题意识是新课改的呼唤，是培养学生创新能力的起点。教师按新的课程改革的要求，以问题为中心，巧妙地设疑、布疑、激疑和质疑，科学地释疑、解疑，以促进学生问题意识的发展，最终实现创新精神创新能力的提高。
二、在语文教学中，如何培养学生的问题意识
（一）培养学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，也是学生探索知识的强大动力。要使学生喜欢语文，对阅读感兴趣，首先要建立平等的师生关系，即教师要放下权威，关心和爱护学生，亲近学生，先让学生喜欢自己，而后对语文感兴趣，对阅读感兴趣，实现“亲其师，信其道”。其次，教师要采用灵活多变的教学方法，如故事悬念法、游戏竞赛法等，引起学生的好奇、好胜心、驱使学生积极思维，让学生觉得学语文很有意思。第三，给学生展示自我的机会，让学生体验成功的喜悦，使学生感到我能行，学语文并不难，对学好语文有信心，从而引发学生对语文的兴趣。这样就能使学生在求知欲的驱动下，向教师提出问题。阅读教学是语文教学中的重要任务之一。因为阅读本身就是一种智力开发活动，就是自我教育过程，是一种人文的情感熏陶。所以，我们教师就要引导学生去读书，培养他们的阅读兴趣，让他们真正喜欢上阅读。而阅读兴趣的培养，我们可以从课堂教学中开始，运用一切可以激起阅读兴趣的方法逐步地去渗透。培养学生阅读的兴趣是语文教师的责任。提高学生的阅读兴趣是语文教学的关键环节，也是提高阅读能力的前提条件和基础。浓厚的阅读兴趣，是学生成才的最重要的因素。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起学生对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师既要重教书，也要重读书。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。语文教师不仅要多读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的书刊杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。
（二）培养学生良好的阅读习惯
培养小学生学习语文的良好习惯，是语文教学的重要任务。叶圣陶先生早就有过精辟的论述：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。”因此，良好的阅读习惯，有助于提高学生的阅读能力，使语文学习效果事半功倍，也使人受益终生。良好的阅读习惯有很多，如主动认真读书习惯，阅读中多思多问的习惯，写批注，写感悟，阅读时写笔记的习惯等等。养成良好的阅读习惯要从小开始，从起始年级抓起，要确定具体的培养目标和有效的实施方案，重在持之以恒的行动，才能养成习惯，然后习惯成自然。吕叔湘先生有一段非常精彩的论述：“使用语文是一种技能，跟游泳、打乒乓球等等技能没有什么不同的性质，不过语文活动的生理机制比游泳、打乒乓球等等活动更复杂罢了。从某种意义上说，语言以及一切技能都是一种习惯。凡是习惯都是通过多次反复的实践养成的。”这些论述告诉我们一个道理：任何语文能力的形成，都离不开良好的语文习惯。阅读习惯也是如此。所以，教师要培养学生不动笔墨不读书，勤于动笔的习惯。这里所说的不动笔墨不读书是指读书过程中的“划”“批”“注”“摘”“品”。这些不仅是阅读时提高效率的重要手段，也是培养学生自学能力的重要途径。读书必须学会圈点勾画，学会做读书笔记，养成不动笔墨不读书的习惯。
（三）强化阅读方法的指导
在语文教学中，教师教给学生阅读的方法，对学生养成良好的阅读习惯很有帮助。比如，如何阅读一本书，如何阅读一篇文章，如何记读书笔记，如何在阅读时发现问题等。教还可以在阅读教学的不同环节上指导阅读方法，在预习阶段，指导学生在知识的理解方面提出问题。在巩固阶段，教师应指导学生在知识的应用方面提出问题。教师还可以指导学生从不同的角度提问题，从知识性角度提问，侧重于“是什么”的问题；从理解性角度提问，侧重于“为什么”的问题；从应用性角度提问，侧重于“怎么做”的问题；从评价性角度提问，侧重于“好不好”的问题。例如，在语文教学时，教师在引导学生深入理解文章时，分别提出“文章记叙了哪些内容”（知识性提问）“这些内容是怎样组织起来的”（理解性提问）“这样写有什么好处”（评价性提问）。通过这样的阅读方法的指导，学生掌握了阅读方法，学会了阅读，也就有了问题意识。新课程标准强调，教师的讲解不能代替学生的读，学生的阅读能力不是教师讲出来的，而是读出来的。学生有问题意识是一定的阅读能力的体现。问题意识是思维的动力，是提高阅读能力的途径之一。
总之，培养学生问题意识可以作为培养学生阅读能力的切入点，这也是培养学生阅读能力的基础。因此，教师只有在教学中注重培养学生的问题意识，才能逐步提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1]钟启泉，崔允，张华.基础教育课程改革纲要（试行）解读.华东师范大学出版社.
[2]刘希平.学会思维.百花文艺出版社，1999.
[3]学生之友：初中版，2010（10）.
[4]时代教育.教育教学刊，2011（10）.
[5]易伟保.浅谈学生问题意识的培养.西部科教论坛，2010（7）.（责编 张翼翔）
关键词：学生 问题意识 阅读能力 培养途径
在语文教学中，培养学生的阅读能力是语文教学的重要任务之一。培养学生的阅读能力不仅要引导学生有目的地阅读大量书籍，还要在阅读教学中培养学生的问题意识，即在阅读中发现问题，提出问题的意识。学生有了问题意识，在阅读中带着问题去思考去探究，久而久之，学生的阅读能力就会得到提高。
一、在语文教学中，培养学生问题意识的重要性
（一）问题意识有利于激发学生学习的主动性
教学活动是双边活动，教师的“教”和学生的“学”是密不可分的。两者只有密切配合，才能取得良好的效果。苏霍姆林斯基说过：“懂得还不等于已知，理解还不等于知识，为了取得牢固的知识，还必须思考，让学生对所感知的东西想一想，检查一下，他的理解是否正确。并且尝试把所获得的知识运用于实践。”因此，唤醒学生的思考欲望，激发学生的问题意识就显得尤为重要。语文教学中，教师要激励学生大胆质疑，在阅读中思考并发现问题，在阅读中提出问题，培养学生的问题意识。
（二）问题意识有利于培养学生分析探究问题的能力
著名教育家陶行知说过：“发明千千万，起点是一问。”为了让学生形成提问的习惯，教师要在态度上坚持鼓励学生提问，要坚持始终尊重学生，以肯定为主。在学习的过程中，学生具有了问题意识，就会在阅读的过程中主动地发现问题，提出问题，并积极地探究问题和解决问题，从中体会到学习的乐趣。学生自己分析发现的问题，往往是学生自己最感兴趣的，有一种成就感，也可以增强学生学习的自信心，因而学生学习探究的积极性很高，主动性很强，也有着强烈的解决问题的愿望和动力。在这个学习过程中激发出了学生想象的空间，点燃了学生思维的火花，充分调动了学生学习的主动性。学生具有了问题意识就会在阅读中不断地发现问题、提出问题，努力地去解决问题。学生为了解决问题，找到合适的答案，就会积极地动手查询搜集材料，和同学交流合作，请教教师，主动探究解决各种问题。学生探究问题的过程是培养学生分析探究问题能力的过程。
（三）问题意识有利于锻炼学生解决问题的能力
新课程标准将解决问题作为一个重要目标：就是发展学生的创新精神和解决问题的实践能力。学生具有了问题意识，就能在阅读中时时处处发现问题，时时处处提出问题，思考问题。这样，学生在阅读的基础上，经过认真的思考、质疑、分析、归纳，就能提出新问题。为了解决问题，学生从不同角度、不同方面进行积极的思考。在长期的思维训练过程中增长了学生的智慧，提高了学生的能力。因此，教师应正确指导他们利用已有的知识主动地探索新知识，从不同角度对问题加以思考，正确运用思维方法，联系实际分析问题。学生在问题中思考，培养了阅读思维，形成了一定的解决问题的阅读能力。
（四）问题意识有助于培养学生的创新能力
培养学生的问题意识是新課改的要求，更是培养学生创新精神的起点。素质教育和新课程改革，把培养学生的创新能力作为教育的重点。教育教学实践表明：“任何创新都源于问题。”具有了问题意识，学生才能经常发现问题，提出问题，思考问题。学生才能不迷信课本和权威，才能在已有知识的基础上，经过认真的观察、分析、思考、归纳，进行大胆的质疑提出新问题。问题意识是思维的动力，是创新精神的摇篮。培养学生的问题意识是新课改的呼唤，是培养学生创新能力的起点。教师按新的课程改革的要求，以问题为中心，巧妙地设疑、布疑、激疑和质疑，科学地释疑、解疑，以促进学生问题意识的发展，最终实现创新精神创新能力的提高。
二、在语文教学中，如何培养学生的问题意识
（一）培养学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，也是学生探索知识的强大动力。要使学生喜欢语文，对阅读感兴趣，首先要建立平等的师生关系，即教师要放下权威，关心和爱护学生，亲近学生，先让学生喜欢自己，而后对语文感兴趣，对阅读感兴趣，实现“亲其师，信其道”。其次，教师要采用灵活多变的教学方法，如故事悬念法、游戏竞赛法等，引起学生的好奇、好胜心、驱使学生积极思维，让学生觉得学语文很有意思。第三，给学生展示自我的机会，让学生体验成功的喜悦，使学生感到我能行，学语文并不难，对学好语文有信心，从而引发学生对语文的兴趣。这样就能使学生在求知欲的驱动下，向教师提出问题。阅读教学是语文教学中的重要任务之一。因为阅读本身就是一种智力开发活动，就是自我教育过程，是一种人文的情感熏陶。所以，我们教师就要引导学生去读书，培养他们的阅读兴趣，让他们真正喜欢上阅读。而阅读兴趣的培养，我们可以从课堂教学中开始，运用一切可以激起阅读兴趣的方法逐步地去渗透。培养学生阅读的兴趣是语文教师的责任。提高学生的阅读兴趣是语文教学的关键环节，也是提高阅读能力的前提条件和基础。浓厚的阅读兴趣，是学生成才的最重要的因素。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起学生对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师既要重教书，也要重读书。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。语文教师不仅要多读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的书刊杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。
（二）培养学生良好的阅读习惯
培养小学生学习语文的良好习惯，是语文教学的重要任务。叶圣陶先生早就有过精辟的论述：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。”因此，良好的阅读习惯，有助于提高学生的阅读能力，使语文学习效果事半功倍，也使人受益终生。良好的阅读习惯有很多，如主动认真读书习惯，阅读中多思多问的习惯，写批注，写感悟，阅读时写笔记的习惯等等。养成良好的阅读习惯要从小开始，从起始年级抓起，要确定具体的培养目标和有效的实施方案，重在持之以恒的行动，才能养成习惯，然后习惯成自然。吕叔湘先生有一段非常精彩的论述：“使用语文是一种技能，跟游泳、打乒乓球等等技能没有什么不同的性质，不过语文活动的生理机制比游泳、打乒乓球等等活动更复杂罢了。从某种意义上说，语言以及一切技能都是一种习惯。凡是习惯都是通过多次反复的实践养成的。”这些论述告诉我们一个道理：任何语文能力的形成，都离不开良好的语文习惯。阅读习惯也是如此。所以，教师要培养学生不动笔墨不读书，勤于动笔的习惯。这里所说的不动笔墨不读书是指读书过程中的“划”“批”“注”“摘”“品”。这些不仅是阅读时提高效率的重要手段，也是培养学生自学能力的重要途径。读书必须学会圈点勾画，学会做读书笔记，养成不动笔墨不读书的习惯。
（三）强化阅读方法的指导
在语文教学中，教师教给学生阅读的方法，对学生养成良好的阅读习惯很有帮助。比如，如何阅读一本书，如何阅读一篇文章，如何记读书笔记，如何在阅读时发现问题等。教还可以在阅读教学的不同环节上指导阅读方法，在预习阶段，指导学生在知识的理解方面提出问题。在巩固阶段，教师应指导学生在知识的应用方面提出问题。教师还可以指导学生从不同的角度提问题，从知识性角度提问，侧重于“是什么”的问题；从理解性角度提问，侧重于“为什么”的问题；从应用性角度提问，侧重于“怎么做”的问题；从评价性角度提问，侧重于“好不好”的问题。例如，在语文教学时，教师在引导学生深入理解文章时，分别提出“文章记叙了哪些内容”（知识性提问）“这些内容是怎样组织起来的”（理解性提问）“这样写有什么好处”（评价性提问）。通过这样的阅读方法的指导，学生掌握了阅读方法，学会了阅读，也就有了问题意识。新课程标准强调，教师的讲解不能代替学生的读，学生的阅读能力不是教师讲出来的，而是读出来的。学生有问题意识是一定的阅读能力的体现。问题意识是思维的动力，是提高阅读能力的途径之一。
总之，培养学生问题意识可以作为培养学生阅读能力的切入点，这也是培养学生阅读能力的基础。因此，教师只有在教学中注重培养学生的问题意识，才能逐步提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1]钟启泉，崔允，张华.基础教育课程改革纲要（试行）解读.华东师范大学出版社.
[2]刘希平.学会思维.百花文艺出版社，1999.
[3]学生之友：初中版，2010（10）.
[4]时代教育.教育教学刊，2011（10）.
[5]易伟保.浅谈学生问题意识的培养.西部科教论坛，2010（7）.（责编 张翼翔）