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摘 要：随着教育体制的深入改革，幼儿教育在教育领域中的重要地位日益突出，只有不断创新幼儿教育的模式与方式，才能切实满足幼儿全面发展的实际需要。在这种大环境下，幼儿园游戏区域的创设也呈现出全新的趋势与特点，一方面说明了幼儿园区域建设的专业性不断增强，另一方面也推动了幼儿园游戏化教学的创新发展。阐述了幼儿园游戏区域创设的趋势与特点，希望能够为广大教育者提供一些参考依据，旨在促进幼儿的健康发展。
关键词：幼儿园;游戏区域;创设趋势
游戏区域的创设是幼儿园课程建设的重要内容，其合理程度直接影响着幼儿教育的整体质量。在过去，游戏区域的创设只是为了满足幼儿爱玩的天性，并没有将提高幼儿的综合素质作为根本目标。随着教育体制的深入革新，传统的区域建设模式显然已经无法满足幼儿全面发展的实际需要了。这就要求广大教育者必须要创新区域创设模式，不断为幼儿提供多样性的游戏区域，争取在丰富幼儿学习体验的同时，也能落实游戏化教学的基本要求，从而达到寓教于乐的目的。
一、从整体规划上来看，游戏区域的多样性明显提高
以往，幼儿园游戏区域的创设只是为了满足幼儿爱玩的天性，因此幼儿园在区域规划上并没有考虑到幼儿的个性特点，导致游戏区域具有较强的单一性，难以满足幼儿的个性化发展需要。近年来，随着幼儿园区域活动的深入展开，幼儿园在整体规划上更加注重对幼儿个性化特点的考量，因此设置了多样性的游戏区域，在很大程度上提高了区域活动的针对性和多样性。[1]一方面，幼儿园认识到游戏区域的教育价值，教育者在创设游戏区域的过程中更加注重游戏活动的教育功能，导致越来越多的教育活动能够通过游戏的形式展现出来，这对培养幼儿的学习兴趣是极为有利的。另一方面，幼儿园意识到幼儿的主体地位，导致教育者在创设游戏区域的过程中能够将幼儿的实际情况作为参考依据，不仅有助于提高游戏区域的多样性，而且还能满足幼儿个性化发展的需要。例如，许多幼儿园在创设游戏区域的过程中都以班级为单位，针对小班幼儿，幼儿园为他们提供了表演区、手工区等;针对中班幼儿，幼儿园为他们提供了绘画区、园艺区等;针对大班幼儿，幼儿园为他们提供了科学区、种植区等。这些多样化的游戏区域不仅能够丰富幼儿的学习体验，而且还能促进幼儿认知水平的显著提升。
二、从活动内容上来看，游戏区域的关联性明显增强
与过去游戏区域的创设模式相比，现代幼儿园游戏区域的创设更具有关联性和系统性，具体来说表现在以下两个方面。第一，许多游戏活动的开展涉及多个活动区域。幼儿教师在开展游戏化教学的过程中，再也不是局限于单一的活动区域内，而是在多个活动区域中开展教学活动，一方面说明了活动区域的关联性不断增强，另一方面也反映了活动内容的全面性。[2]例如，在为幼儿介绍蔬菜和瓜果的生长知识时，教师需要在种植区域、观察区域和采摘区域同时进行，这种系统的区域模式不仅能够深化幼儿的認识和了解，而且还能起到增强教学效果的作用。第二，许多游戏活动所需的材料基本一致。实际上，这种发展趋势在很大程度上解决了资源浪费的问题，正是由于活动区域的关联性增强，才能最大限度地发挥教育资源的有效价值，使得幼儿能够从多个角度掌握教育资源的应用方法，从而为获得最佳的教育效果奠定良好的基础。
三、从活动形式上来看，游戏区域的开放性明显提升
游戏区域的开放性明显提升也是幼儿园游戏区域创设的主要趋势与特点。以往的游戏区域大多集中在室内，教育者更侧重于理论指导，忽视了实践教学的重要性，这对幼儿的全面发展是极为不利的。随着区域活动的不断发展，幼儿园活动区域已经从室内转移到室外，幼儿教育者更加关注对幼儿实践能力和创造能力的培养，这种教育理念也在一定程度上推动了户外区域建设的发展。[3]例如，教师在讲述环保知识的过程中，不再单靠理论灌输，更多的教育者则倾向于带领幼儿到户外进行亲身体验，让他们在户外活动区域与大自然进行亲密的接触，从而帮助幼儿树立正确的生态意识和环保观念。这种开放性的活动模式不仅能够丰富教学内容，而且还能促进幼儿实践能力和创造能力的显著提升，这对实现幼儿的全面发展是十分重要的。
综上所述，当前我国幼儿园游戏区域的创设越来越趋于专业化和现代化，不仅符合幼儿身心的发展规律，而且还极大地满足了幼儿教育的基本要求。因此，作为一名幼儿教育工作者，我们必须要不断提高游戏区域创设的合理性和多样性，结合幼儿的实际特点创设针对性的游戏区域，将室内活动区域与室外活动区域相结合，争取在满足幼儿全面发展需要的同时，也能推动幼儿园课程建设的进一步发展，从而提高幼儿教育的有效性。
参考文献：
[1]丁海东.当前幼儿园游戏区域创设的趋势与特点[J].齐鲁师范学院学报，2017（6）.
[2]王爱华.幼儿园游戏区域环境创设的发展趋势探究[J].学前教育，2017（12）.
[3]廖晓萍.在生命教育理念下重新认识与建构幼儿园区域活动[J].学前教育研究，2016（4）.
关键词：幼儿园;游戏区域;创设趋势
游戏区域的创设是幼儿园课程建设的重要内容，其合理程度直接影响着幼儿教育的整体质量。在过去，游戏区域的创设只是为了满足幼儿爱玩的天性，并没有将提高幼儿的综合素质作为根本目标。随着教育体制的深入革新，传统的区域建设模式显然已经无法满足幼儿全面发展的实际需要了。这就要求广大教育者必须要创新区域创设模式，不断为幼儿提供多样性的游戏区域，争取在丰富幼儿学习体验的同时，也能落实游戏化教学的基本要求，从而达到寓教于乐的目的。
一、从整体规划上来看，游戏区域的多样性明显提高
以往，幼儿园游戏区域的创设只是为了满足幼儿爱玩的天性，因此幼儿园在区域规划上并没有考虑到幼儿的个性特点，导致游戏区域具有较强的单一性，难以满足幼儿的个性化发展需要。近年来，随着幼儿园区域活动的深入展开，幼儿园在整体规划上更加注重对幼儿个性化特点的考量，因此设置了多样性的游戏区域，在很大程度上提高了区域活动的针对性和多样性。[1]一方面，幼儿园认识到游戏区域的教育价值，教育者在创设游戏区域的过程中更加注重游戏活动的教育功能，导致越来越多的教育活动能够通过游戏的形式展现出来，这对培养幼儿的学习兴趣是极为有利的。另一方面，幼儿园意识到幼儿的主体地位，导致教育者在创设游戏区域的过程中能够将幼儿的实际情况作为参考依据，不仅有助于提高游戏区域的多样性，而且还能满足幼儿个性化发展的需要。例如，许多幼儿园在创设游戏区域的过程中都以班级为单位，针对小班幼儿，幼儿园为他们提供了表演区、手工区等;针对中班幼儿，幼儿园为他们提供了绘画区、园艺区等;针对大班幼儿，幼儿园为他们提供了科学区、种植区等。这些多样化的游戏区域不仅能够丰富幼儿的学习体验，而且还能促进幼儿认知水平的显著提升。
二、从活动内容上来看，游戏区域的关联性明显增强
与过去游戏区域的创设模式相比，现代幼儿园游戏区域的创设更具有关联性和系统性，具体来说表现在以下两个方面。第一，许多游戏活动的开展涉及多个活动区域。幼儿教师在开展游戏化教学的过程中，再也不是局限于单一的活动区域内，而是在多个活动区域中开展教学活动，一方面说明了活动区域的关联性不断增强，另一方面也反映了活动内容的全面性。[2]例如，在为幼儿介绍蔬菜和瓜果的生长知识时，教师需要在种植区域、观察区域和采摘区域同时进行，这种系统的区域模式不仅能够深化幼儿的認识和了解，而且还能起到增强教学效果的作用。第二，许多游戏活动所需的材料基本一致。实际上，这种发展趋势在很大程度上解决了资源浪费的问题，正是由于活动区域的关联性增强，才能最大限度地发挥教育资源的有效价值，使得幼儿能够从多个角度掌握教育资源的应用方法，从而为获得最佳的教育效果奠定良好的基础。
三、从活动形式上来看，游戏区域的开放性明显提升
游戏区域的开放性明显提升也是幼儿园游戏区域创设的主要趋势与特点。以往的游戏区域大多集中在室内，教育者更侧重于理论指导，忽视了实践教学的重要性，这对幼儿的全面发展是极为不利的。随着区域活动的不断发展，幼儿园活动区域已经从室内转移到室外，幼儿教育者更加关注对幼儿实践能力和创造能力的培养，这种教育理念也在一定程度上推动了户外区域建设的发展。[3]例如，教师在讲述环保知识的过程中，不再单靠理论灌输，更多的教育者则倾向于带领幼儿到户外进行亲身体验，让他们在户外活动区域与大自然进行亲密的接触，从而帮助幼儿树立正确的生态意识和环保观念。这种开放性的活动模式不仅能够丰富教学内容，而且还能促进幼儿实践能力和创造能力的显著提升，这对实现幼儿的全面发展是十分重要的。
综上所述，当前我国幼儿园游戏区域的创设越来越趋于专业化和现代化，不仅符合幼儿身心的发展规律，而且还极大地满足了幼儿教育的基本要求。因此，作为一名幼儿教育工作者，我们必须要不断提高游戏区域创设的合理性和多样性，结合幼儿的实际特点创设针对性的游戏区域，将室内活动区域与室外活动区域相结合，争取在满足幼儿全面发展需要的同时，也能推动幼儿园课程建设的进一步发展，从而提高幼儿教育的有效性。
参考文献：
[1]丁海东.当前幼儿园游戏区域创设的趋势与特点[J].齐鲁师范学院学报，2017（6）.
[2]王爱华.幼儿园游戏区域环境创设的发展趋势探究[J].学前教育，2017（12）.
[3]廖晓萍.在生命教育理念下重新认识与建构幼儿园区域活动[J].学前教育研究，2016（4）.