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【摘要】长期以来，技工院校语文课教学内容相对封闭，致使学生学习兴趣减弱，导致了语文课堂教学气氛的沉闷。审视过去，我们领悟“开放式”，注重“人文性”；精心选择组合学习材料，贴近生活、社会实际，具有时代气息，教学内容具有“开放性”；立足课堂，突破课堂，延伸课堂，教学空间“开放”，教学方式方法“开放”。
【关键词】技工特色；开放式；语文教学
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
技工院校语文课是一门重要的文化素养课，对学生职业素养的提升具有重要的意义，但教学中遵循“文化课为专业课服务”的这一特殊性，使语文教学往往得不到足够的重视。学生语文基础差，对语文学习重要性的认识不足；教材内容与学生生活脱节，也滞后于时代的发展；教学方式封闭、学生活动中学习量极小，这都导致学生学习兴趣的下降，导致语文教学气氛的沉闷。近年来，为走出这一困境，我们不断探索实施“开放式”语文教学，收到了良好的效果。
一、审视过去，领悟“开放式”，注重“人文性”
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。工具性主要是从语言文字的实践和运用出发的；人文性，则是指对学生思想感情的潜移默化的影响。
“开放式”语文教学就是要打破以“知识为本”的旧观念，树立“以学生的职业素养为本”的教育思想。相信所教的每一个学生，都有学好语文的欲望和潜能，让学生敢读、敢说、敢写、敢问。教师要精心编选学习内容，将教材文本与现实的生活和社会实践结合，与学生的生活经验结合，优化学习材料；多形式设计教学环节，突出“人文性”，才能激发学生学习语文的欲望。
二、精心选择组合学习材料，贴近生活、社会实际，具有时代气息，教学内容具有“开放性”
精心选择和组织语文学习材料要符合利于“全面提升学生职业素养”的宗旨，做到人文精神和科学精神的整合，做到教学材料的最新化，贴近学生生活现实。
（一）组织学生深度理解教材文本所蕴含的人文元素，引导学生与自己的生活实际相结合，激发学习兴味，增强学生的阅读感悟
我在教学台湾作家李家同的《那一年，面包飘香》时，组织学生阅读面包师傅在逆境中成功创业的故事的同时，让学生体会领 悟“即使人生坎坷，但成才的道路是宽广的，只要从个人的实际出发，不自暴自弃，踏实上进，学得一门技能，立志创业，一定能获得社会和人们的赞誉”。这样，学生不仅掌握语文知识，而且真正学会思考，学会做人， 做到语文素养和思想感悟的双丰收。
（二）拓宽教材，拓展视野，增强文本的阅读性
“兴趣往往是最好的老师”，我们提供的阅读文本应该首先 保证学生能开心地阅读，突出可阅读性。无须刻意追求文本的深度和高度，不过分拘泥于名人的经典作品；要尽量缩短文本与学生的距离，应更多地选择那些贴近现实生活、贴近学生实际，反映当代政治、经济、文化和科技等时代性强的文本材料。通过阅读来增 强学生对所学专业的了解和热爱，树立一种“三百六十行，行行出状元”的质朴观念，把工匠精神元素渗透到专业学习及职业生涯发展中，珍惜在校学习生活，自我提升以“工匠精神”为核心的职业素养。
三、立足课堂，突破课堂，延伸课堂，教学空间“开放”，教学方式方法“开放”
（一）课堂教学中要组织多形式的学习活动，激发学生学习欲望，为学生搭建表现的平台
苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”教师在课堂教学中就要依据文本的内容善于设置问题，创设情境，让学生去阅读、去交流、去评价；要组织丰富多样的学习活动，在活动中展现自我，以最大限度地开发学生的潜能；教师还要注意倾听学生的意见，鼓励学生敢说、爱说等等，这样就使学生由被动接受转向主动表现，满足自己精神世界的内在需要。
（二）由课内到课外，开放教学时空，潜移默化，丰富提高
教学时空的开放指教学由课堂内向课堂外延伸拓展。教学内容不囿于教材，教学时空也要不局限于课堂。教师要充分利用好数字化教学资源，如使用好云班课，学生课前查找资料、思考问题，做好预习；课后将课内未解决的问题带出课堂外，去查阅、去观察、去思考，从不同的角度去探寻。教师要组织学生走进社区、走进企业，走进生活的各个领域，去交流、去感受；引导学生将语文学习向影视报刊、电子网络等传媒延伸等。让学生懂得生活的一切时间和空间都是学习语文的课堂，引导学生关注生活，用心生活，从日新月异的新时代发展中引入新鲜活泼的语文学习内容。
我在教学《广告》一文时，由课内（教材）的“商品广告”延伸到教材外的“公益广告”；由课堂内的“商品广告”的学习延伸到课堂外“公益广告”的收集、撰写、交流。这一教学过程中抓住了课内、课外教学资源与学生情感的结合点，学生在收集、撰写、交流“公益广告”中启迪了思维，净化了心灵，情感体验得以升华，精神得以培育。
（三）開设专门的语文主题活动课，让学生展示自我，体验成功，陶冶情操，完善人格
古诗文诵读，让学生了解古代文化，陶冶他们情操；“演讲比赛”锻炼口才，培养竞争意识；创办“文学社”，培养学生写作兴趣，抒写内心感受；“新闻述评”引导学生关注社会、关注人生；寻古迹，看发展，写游记，让学生感受历史的厚爱与科技的发展…… “语文的外延与生活的外延相等”，让学生深入生活，体验生活，完善自我。
（编辑：龙贤东）
【关键词】技工特色；开放式；语文教学
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
技工院校语文课是一门重要的文化素养课，对学生职业素养的提升具有重要的意义，但教学中遵循“文化课为专业课服务”的这一特殊性，使语文教学往往得不到足够的重视。学生语文基础差，对语文学习重要性的认识不足；教材内容与学生生活脱节，也滞后于时代的发展；教学方式封闭、学生活动中学习量极小，这都导致学生学习兴趣的下降，导致语文教学气氛的沉闷。近年来，为走出这一困境，我们不断探索实施“开放式”语文教学，收到了良好的效果。
一、审视过去，领悟“开放式”，注重“人文性”
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。工具性主要是从语言文字的实践和运用出发的；人文性，则是指对学生思想感情的潜移默化的影响。
“开放式”语文教学就是要打破以“知识为本”的旧观念，树立“以学生的职业素养为本”的教育思想。相信所教的每一个学生，都有学好语文的欲望和潜能，让学生敢读、敢说、敢写、敢问。教师要精心编选学习内容，将教材文本与现实的生活和社会实践结合，与学生的生活经验结合，优化学习材料；多形式设计教学环节，突出“人文性”，才能激发学生学习语文的欲望。
二、精心选择组合学习材料，贴近生活、社会实际，具有时代气息，教学内容具有“开放性”
精心选择和组织语文学习材料要符合利于“全面提升学生职业素养”的宗旨，做到人文精神和科学精神的整合，做到教学材料的最新化，贴近学生生活现实。
（一）组织学生深度理解教材文本所蕴含的人文元素，引导学生与自己的生活实际相结合，激发学习兴味，增强学生的阅读感悟
我在教学台湾作家李家同的《那一年，面包飘香》时，组织学生阅读面包师傅在逆境中成功创业的故事的同时，让学生体会领 悟“即使人生坎坷，但成才的道路是宽广的，只要从个人的实际出发，不自暴自弃，踏实上进，学得一门技能，立志创业，一定能获得社会和人们的赞誉”。这样，学生不仅掌握语文知识，而且真正学会思考，学会做人， 做到语文素养和思想感悟的双丰收。
（二）拓宽教材，拓展视野，增强文本的阅读性
“兴趣往往是最好的老师”，我们提供的阅读文本应该首先 保证学生能开心地阅读，突出可阅读性。无须刻意追求文本的深度和高度，不过分拘泥于名人的经典作品；要尽量缩短文本与学生的距离，应更多地选择那些贴近现实生活、贴近学生实际，反映当代政治、经济、文化和科技等时代性强的文本材料。通过阅读来增 强学生对所学专业的了解和热爱，树立一种“三百六十行，行行出状元”的质朴观念，把工匠精神元素渗透到专业学习及职业生涯发展中，珍惜在校学习生活，自我提升以“工匠精神”为核心的职业素养。
三、立足课堂，突破课堂，延伸课堂，教学空间“开放”，教学方式方法“开放”
（一）课堂教学中要组织多形式的学习活动，激发学生学习欲望，为学生搭建表现的平台
苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”教师在课堂教学中就要依据文本的内容善于设置问题，创设情境，让学生去阅读、去交流、去评价；要组织丰富多样的学习活动，在活动中展现自我，以最大限度地开发学生的潜能；教师还要注意倾听学生的意见，鼓励学生敢说、爱说等等，这样就使学生由被动接受转向主动表现，满足自己精神世界的内在需要。
（二）由课内到课外，开放教学时空，潜移默化，丰富提高
教学时空的开放指教学由课堂内向课堂外延伸拓展。教学内容不囿于教材，教学时空也要不局限于课堂。教师要充分利用好数字化教学资源，如使用好云班课，学生课前查找资料、思考问题，做好预习；课后将课内未解决的问题带出课堂外，去查阅、去观察、去思考，从不同的角度去探寻。教师要组织学生走进社区、走进企业，走进生活的各个领域，去交流、去感受；引导学生将语文学习向影视报刊、电子网络等传媒延伸等。让学生懂得生活的一切时间和空间都是学习语文的课堂，引导学生关注生活，用心生活，从日新月异的新时代发展中引入新鲜活泼的语文学习内容。
我在教学《广告》一文时，由课内（教材）的“商品广告”延伸到教材外的“公益广告”；由课堂内的“商品广告”的学习延伸到课堂外“公益广告”的收集、撰写、交流。这一教学过程中抓住了课内、课外教学资源与学生情感的结合点，学生在收集、撰写、交流“公益广告”中启迪了思维，净化了心灵，情感体验得以升华，精神得以培育。
（三）開设专门的语文主题活动课，让学生展示自我，体验成功，陶冶情操，完善人格
古诗文诵读，让学生了解古代文化，陶冶他们情操；“演讲比赛”锻炼口才，培养竞争意识；创办“文学社”，培养学生写作兴趣，抒写内心感受；“新闻述评”引导学生关注社会、关注人生；寻古迹，看发展，写游记，让学生感受历史的厚爱与科技的发展…… “语文的外延与生活的外延相等”，让学生深入生活，体验生活，完善自我。
（编辑：龙贤东）