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【摘要】在阅读教学中，教师应以表扬、奖励为主，使学生自我表现的心理得到最大的满足。学生词语积累多了，扫除了生字的障碍，对阅读就会产生更大的兴趣。指导得法，持之以恒，重视点滴积累，学生的阅读能力就会不断的提高。
【关键词】阅读能力 阅读兴趣 课外阅读
人类交往无论是口说，还是笔写都是以自身的语言储存为基础的。我们要积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式进行交流。只有不断熟悉语言，积累语言，才可把古今中外的语言精华内化为自身语言。因此，在教学中我们就要加强学生的阅读指导，培养学生的阅读能力，养成阅读习惯。
1.因势利导，培养阅读兴趣
随着信息时代、多媒体时代的到来，电视、电脑和大量的影像占据了我们的神野，塞满了我们的耳朵，正在形成阅读能力的学生也不例外。这对发展学生的阅读能力增加了不利的因素。心理学研究指出"兴趣是最好的老师"。因此，首先要重视培养学生的阅读兴趣，可以根据学生爱看动画的特点，鼓励他们看动画故事书、儿童漫画书，并告诉他们，这些内容书里都有，而且更细致、更精彩，还可以反复地看。只要自己去看书，书中故事层出无穷。逐渐把学生从爱看电视引向爱看书本。当学生阅读的兴趣激发起来后，就要适时地向他们推荐恰当的课外读物，进行必要的阅读指导。让学生在阅读的过程中体验阅读的快乐，从而形成良性循环，建立起阅读的兴趣。
2.加强课堂阅读训练，积极积累语言
2.1 精读课文，品味词句，感悟课文中蕴含的思想和情感
现代教学模式是"以掌握祖国的语言为目的，以熟读背诵为手段。"阅读教学淡化内容分析，加强朗读，背诵训练。新大纲指出："小学各年级阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中重视语言的积累。"要把多读作为学生理解课文的主要手段，在读中提高学生的阅读能力。课堂上要读得多，读得好，要指导学生一边读，一边要想，要"三到"--眼到、口到、心到。而在读的过程中，去感知语境，想象课文中的所描绘的景物和影像。脑海里就会产生一幅幅图画，读出形、读出意、读出神，更要读出情感。对精彩的文段更要精读熟读，要细细品味，通过品析词句来实现积累语言，从而加强阅读的效果。
2.2 累积词汇，举一反三
学生从上学起，就开始接触到了许多优美的课文。然而说话，作文时却"语言贫乏。"那是因为学生对课文所出现的语言材料，仅仅停留在朦胧了解和机械记忆的层面上，还未能使其内化为自己的语言。
语言训练的重要目的在于贮存丰富的语言材料。比如积累词语这件事情，可以通过找近义词和反义词，仿写词语等方法引导学生学习新的词语，有利于积累语言材料。学生的词语理解能力会不断提高，会将部分词语转变为自己的语言，这就产生了由一词带出更多的词语。还可以用搭配词语的方法来积累词语，从而唤起了学生的记忆，让学生积累到更多精彩的词语。
3.拓展课外阅读，夯实语言基础
在课外阅读训练时，学生和家长常常不能较好地选择图书和刊物，即降低了学生的学习效率，也对提高学生的阅读能力不利。教师要有计划有选择地为学生提供读书目录。目录不宜太多，要结合学生的知识和接受能力，分阶段有步骤地向学生推荐。这样才能确保学生课外阅读的有效性和保护学生的阅读兴趣课外阅读要有要求，不能泛泛地读，要要求学生每周利用双休日读几篇好文章，同时建议学生准备一本读书笔记，读文章时要摘录其中的好词好句。根据学生的年龄特点，让学生自行阅读，并鼓励学生们将刊物、书籍和报刊等互相交换阅读，同时向其他同学介绍优秀的文章和书籍。在学生阅读的过程中，老师要及时给予帮助，指导学生写读书笔记，摘记优美的词句，写出简单的心得。在掌握了读书的基本方法后，再放手让学生根据自己的爱好，兴趣有选择地多读多看、拓展学生的视野。在作文评讲课中对作文中能用上恰当的好词和佳句的学生给予表扬。同时不定期地举办读书交流活动，对学生的读书表现给予评价和鼓励。这些措施有效地调动了学生积累语言的积极性。
在阅读教学中，教师应以表扬、奖励为主，使学生自我表现的心理得到最大的满足。学生词语积累多了，扫除了生字的障碍，对阅读就会产生更大的兴趣。指导得法，持之以恒，重视点滴积累，学生的阅读能力就会不断的提高。
【关键词】阅读能力 阅读兴趣 课外阅读
人类交往无论是口说，还是笔写都是以自身的语言储存为基础的。我们要积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式进行交流。只有不断熟悉语言，积累语言，才可把古今中外的语言精华内化为自身语言。因此，在教学中我们就要加强学生的阅读指导，培养学生的阅读能力，养成阅读习惯。
1.因势利导，培养阅读兴趣
随着信息时代、多媒体时代的到来，电视、电脑和大量的影像占据了我们的神野，塞满了我们的耳朵，正在形成阅读能力的学生也不例外。这对发展学生的阅读能力增加了不利的因素。心理学研究指出"兴趣是最好的老师"。因此，首先要重视培养学生的阅读兴趣，可以根据学生爱看动画的特点，鼓励他们看动画故事书、儿童漫画书，并告诉他们，这些内容书里都有，而且更细致、更精彩，还可以反复地看。只要自己去看书，书中故事层出无穷。逐渐把学生从爱看电视引向爱看书本。当学生阅读的兴趣激发起来后，就要适时地向他们推荐恰当的课外读物，进行必要的阅读指导。让学生在阅读的过程中体验阅读的快乐，从而形成良性循环，建立起阅读的兴趣。
2.加强课堂阅读训练，积极积累语言
2.1 精读课文，品味词句，感悟课文中蕴含的思想和情感
现代教学模式是"以掌握祖国的语言为目的，以熟读背诵为手段。"阅读教学淡化内容分析，加强朗读，背诵训练。新大纲指出："小学各年级阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中重视语言的积累。"要把多读作为学生理解课文的主要手段，在读中提高学生的阅读能力。课堂上要读得多，读得好，要指导学生一边读，一边要想，要"三到"--眼到、口到、心到。而在读的过程中，去感知语境，想象课文中的所描绘的景物和影像。脑海里就会产生一幅幅图画，读出形、读出意、读出神，更要读出情感。对精彩的文段更要精读熟读，要细细品味，通过品析词句来实现积累语言，从而加强阅读的效果。
2.2 累积词汇，举一反三
学生从上学起，就开始接触到了许多优美的课文。然而说话，作文时却"语言贫乏。"那是因为学生对课文所出现的语言材料，仅仅停留在朦胧了解和机械记忆的层面上，还未能使其内化为自己的语言。
语言训练的重要目的在于贮存丰富的语言材料。比如积累词语这件事情，可以通过找近义词和反义词，仿写词语等方法引导学生学习新的词语，有利于积累语言材料。学生的词语理解能力会不断提高，会将部分词语转变为自己的语言，这就产生了由一词带出更多的词语。还可以用搭配词语的方法来积累词语，从而唤起了学生的记忆，让学生积累到更多精彩的词语。
3.拓展课外阅读，夯实语言基础
在课外阅读训练时，学生和家长常常不能较好地选择图书和刊物，即降低了学生的学习效率，也对提高学生的阅读能力不利。教师要有计划有选择地为学生提供读书目录。目录不宜太多，要结合学生的知识和接受能力，分阶段有步骤地向学生推荐。这样才能确保学生课外阅读的有效性和保护学生的阅读兴趣课外阅读要有要求，不能泛泛地读，要要求学生每周利用双休日读几篇好文章，同时建议学生准备一本读书笔记，读文章时要摘录其中的好词好句。根据学生的年龄特点，让学生自行阅读，并鼓励学生们将刊物、书籍和报刊等互相交换阅读，同时向其他同学介绍优秀的文章和书籍。在学生阅读的过程中，老师要及时给予帮助，指导学生写读书笔记，摘记优美的词句，写出简单的心得。在掌握了读书的基本方法后，再放手让学生根据自己的爱好，兴趣有选择地多读多看、拓展学生的视野。在作文评讲课中对作文中能用上恰当的好词和佳句的学生给予表扬。同时不定期地举办读书交流活动，对学生的读书表现给予评价和鼓励。这些措施有效地调动了学生积累语言的积极性。
在阅读教学中，教师应以表扬、奖励为主，使学生自我表现的心理得到最大的满足。学生词语积累多了，扫除了生字的障碍，对阅读就会产生更大的兴趣。指导得法，持之以恒，重视点滴积累，学生的阅读能力就会不断的提高。