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【摘要】在高中英语教学中，由于教师在对学生进行词汇教学时仍存在着很多问题，导致学生对于词汇词意的掌握有限、词汇量的拥有不足，这样学生在进行英语阅读时都是模棱两可、磕磕绊绊，甚至完全不懂文章所表达的含义，导致学生跟不上教师的教学进度、课程效率明显降低。鉴于以上可以看出，提高学生的词汇量在高中英语阅读教学中是至关重要的，也是提高学生英语能力的重要举措之一。
【关键词】高中英语阅读;词汇教学方法;方法探析
受传统英语阅读教学观念的影响，高中英语教师在进行英语教学时的重点是阅读理解，对于阅读中涉及的词汇通常只是简单地说明一下词意，并不会过多地关注，这就使得学生在课堂学习时对词汇的在意程度也偏低，那么就很难通过阅读来提高学生对词汇的学习能力，宝贵的课堂教学时间就被浪费了。高中英语教师应该转变自己的教学观念，重视高中英语阅读教学中的词汇教学，提高学生在课堂的词汇记忆效率，加强学生对词汇的印象，以减轻学生课后记忆词汇的压力。
一、高中英语阅读有效词汇教学中存在的问题
（一）英语阅读中的词汇教学缺乏创新性
由于英语这一学科自身的词汇量比较大，教师单纯地进行英语教学，就会让学生感觉非常枯燥，难以激发学生的学习兴趣。目前还存在部分高中英语教师依然使用传统的教学方法进行教学，这样不利于提升学生的学习积极性。所以，需要英语教师不断地创新教学模式，并且在教学过程中结合实际的教学内容创设相应的情境，这样才有利于提升英语教学的综合水平。例如，教师在进行英语阅读教学的过程中，应该利用教学内容，营造良好的学习氛围，在教学“affect和effect”的时候，教师可以创设相应的情境。例如，如果表达“小明这次考试的结果不好”要用“affect”，如果表达“小明的考试结果会产生怎样的作用”就用“effect”。从用法上来看，“affect”既代表好的影响也代表不好的影响，“effect”则表示一种结果、作用和影响。但是，如果教师在教学的过程中，忽略了区分教学，也没有创新教学模式，这就不利于提高学生的学习能力。
（二）学生没有好的学习精神
背单词对很多学生来说都是枯燥无味的，因为单词的意思他们并不懂，所以教师讲的语法更是听不懂，就逐渐不愿意学习英语。这样也导致新课标词汇教学无法进行下去。虽然有些学生每天都在坚持背单词，但是有的该记住的还是会忘，教师也不会一直强调单词的记忆方法，这就需要学生自己的自制力。单词是提高英语成绩的重点。有的学生学习成绩差，但是通过背单词就可以显著提高成绩，但是对其他知识不了解，成绩提到一个阶段就会停滞不前。也会导致很多学生感觉到失败的感觉，从而不能积极地学习英语。还有就是教师可能对差生比较不关心，也会导致差生没有学习精神，更是不愿意背单词，学英语。学生没有一个好的自制力，也会导致学生失去学习的兴趣，在学习的路上半途而废，失去学习的动力。
二、高中英语阅读教学中词汇的教学方法
（一）改变英语教学方式，提高学生的积极性
在以往的英语课堂，教师也并不注重单词的教学。所以现在在新课改的影响下，教师应该在高中课堂上在传授知识的同时，也要教给学生好的学习方法，把课堂变得有趣，虽然英语的知识很碎，但是教师可以采取适当的方法让学生有效记忆。比如教师在课堂上可以把一些单词的相关知识点准备好，然后开展一个小的英语比赛，让学生问答一些单词的意思，并写出相关的句子，然后由教师做出纠正，这样可以通过提高学生的兴趣来提高学生背单词的速度。其次，在课堂上教师要让学生多多用英语发言，让学生阅读文章，翻译句子等，都会加深学生的印象。另外，在课堂上教师要让学生作为课堂的主角，遇到相关的问题让学生去回答，教师做出引导和纠正，正确体现学生的价值。然后在课堂上教师要注重每个学生的学习成绩，绝不放弃每个学生，抓好学生的学习基础。
（二）将词汇与语句相结合进行教学，加强学生对词汇用法的理解力
要想提高词教学的效率就不能按照传统的词汇教学方法，在阅读教学中进行词汇教学有一个最有效的途径就是结合阅读内容中的句子进行教学，虽然说词汇是英语的基础，但是学生最终需要掌握的是综合利用词汇的语言能力，而且英语词汇常常一个单词拥有不同的词性，而不同的词性也就代表了不同的词义和用法，单纯去死记硬背学生很容易记混、记乱，对学生更好地掌握词汇并没有明显的帮助，在阅读教学中进行词汇教学教师可以将词句结合进行词汇教学，学生在理解句意的基础上去记忆单词，对单词的印象也会更加深刻，对单词的不同用法也会有更深刻地理解。将词汇与语句相结合进行教学时，教师要让学生有足够的思考时间，让学生按照自己的想法去学习这些词汇内容，根据自己的理解去翻译句子，然后教师再进行引导，尤其是当一个单词有多种词意时更需要教师创设不同的语境，结合不同的句子去进行教学。其次，教师可以以阅读的句子作为基础，然后在学生了解词汇含义后，让学生以此句意进行造句或者让学生将词汇的词性转变进行句子改写，在这样的教学过程中学生能够更好地掌握词汇与语法，对提升学生的综合能力有重要的帮助。
结束语
综上所述，在高中英语阅读课中，进行有效词汇的教学，需要教师和学生的共同努力。教师需要意识到有效词汇对于英语阅读的重要性，并且在教学中创新教学模式，积极地引导学生进行英语学习，激发学生的学习兴趣，从而增强高中生的词汇储备，提升学生的综合素养。
参考文献：
[1]霍永琴.高中英语阅读教学中的词汇教学探究[J].课程教育研究，2020（12）：103.
[2]孟芸.高中英语阅读教学中的词汇教学探究[J].科學咨询：教育科研，2019（8）：126.
[3]高明伟.关于高中英语阅读教学中的词汇教学方法探讨[J].课程教育研究，2018（4）：84-85.
【关键词】高中英语阅读;词汇教学方法;方法探析
受传统英语阅读教学观念的影响，高中英语教师在进行英语教学时的重点是阅读理解，对于阅读中涉及的词汇通常只是简单地说明一下词意，并不会过多地关注，这就使得学生在课堂学习时对词汇的在意程度也偏低，那么就很难通过阅读来提高学生对词汇的学习能力，宝贵的课堂教学时间就被浪费了。高中英语教师应该转变自己的教学观念，重视高中英语阅读教学中的词汇教学，提高学生在课堂的词汇记忆效率，加强学生对词汇的印象，以减轻学生课后记忆词汇的压力。
一、高中英语阅读有效词汇教学中存在的问题
（一）英语阅读中的词汇教学缺乏创新性
由于英语这一学科自身的词汇量比较大，教师单纯地进行英语教学，就会让学生感觉非常枯燥，难以激发学生的学习兴趣。目前还存在部分高中英语教师依然使用传统的教学方法进行教学，这样不利于提升学生的学习积极性。所以，需要英语教师不断地创新教学模式，并且在教学过程中结合实际的教学内容创设相应的情境，这样才有利于提升英语教学的综合水平。例如，教师在进行英语阅读教学的过程中，应该利用教学内容，营造良好的学习氛围，在教学“affect和effect”的时候，教师可以创设相应的情境。例如，如果表达“小明这次考试的结果不好”要用“affect”，如果表达“小明的考试结果会产生怎样的作用”就用“effect”。从用法上来看，“affect”既代表好的影响也代表不好的影响，“effect”则表示一种结果、作用和影响。但是，如果教师在教学的过程中，忽略了区分教学，也没有创新教学模式，这就不利于提高学生的学习能力。
（二）学生没有好的学习精神
背单词对很多学生来说都是枯燥无味的，因为单词的意思他们并不懂，所以教师讲的语法更是听不懂，就逐渐不愿意学习英语。这样也导致新课标词汇教学无法进行下去。虽然有些学生每天都在坚持背单词，但是有的该记住的还是会忘，教师也不会一直强调单词的记忆方法，这就需要学生自己的自制力。单词是提高英语成绩的重点。有的学生学习成绩差，但是通过背单词就可以显著提高成绩，但是对其他知识不了解，成绩提到一个阶段就会停滞不前。也会导致很多学生感觉到失败的感觉，从而不能积极地学习英语。还有就是教师可能对差生比较不关心，也会导致差生没有学习精神，更是不愿意背单词，学英语。学生没有一个好的自制力，也会导致学生失去学习的兴趣，在学习的路上半途而废，失去学习的动力。
二、高中英语阅读教学中词汇的教学方法
（一）改变英语教学方式，提高学生的积极性
在以往的英语课堂，教师也并不注重单词的教学。所以现在在新课改的影响下，教师应该在高中课堂上在传授知识的同时，也要教给学生好的学习方法，把课堂变得有趣，虽然英语的知识很碎，但是教师可以采取适当的方法让学生有效记忆。比如教师在课堂上可以把一些单词的相关知识点准备好，然后开展一个小的英语比赛，让学生问答一些单词的意思，并写出相关的句子，然后由教师做出纠正，这样可以通过提高学生的兴趣来提高学生背单词的速度。其次，在课堂上教师要让学生多多用英语发言，让学生阅读文章，翻译句子等，都会加深学生的印象。另外，在课堂上教师要让学生作为课堂的主角，遇到相关的问题让学生去回答，教师做出引导和纠正，正确体现学生的价值。然后在课堂上教师要注重每个学生的学习成绩，绝不放弃每个学生，抓好学生的学习基础。
（二）将词汇与语句相结合进行教学，加强学生对词汇用法的理解力
要想提高词教学的效率就不能按照传统的词汇教学方法，在阅读教学中进行词汇教学有一个最有效的途径就是结合阅读内容中的句子进行教学，虽然说词汇是英语的基础，但是学生最终需要掌握的是综合利用词汇的语言能力，而且英语词汇常常一个单词拥有不同的词性，而不同的词性也就代表了不同的词义和用法，单纯去死记硬背学生很容易记混、记乱，对学生更好地掌握词汇并没有明显的帮助，在阅读教学中进行词汇教学教师可以将词句结合进行词汇教学，学生在理解句意的基础上去记忆单词，对单词的印象也会更加深刻，对单词的不同用法也会有更深刻地理解。将词汇与语句相结合进行教学时，教师要让学生有足够的思考时间，让学生按照自己的想法去学习这些词汇内容，根据自己的理解去翻译句子，然后教师再进行引导，尤其是当一个单词有多种词意时更需要教师创设不同的语境，结合不同的句子去进行教学。其次，教师可以以阅读的句子作为基础，然后在学生了解词汇含义后，让学生以此句意进行造句或者让学生将词汇的词性转变进行句子改写，在这样的教学过程中学生能够更好地掌握词汇与语法，对提升学生的综合能力有重要的帮助。
结束语
综上所述，在高中英语阅读课中，进行有效词汇的教学，需要教师和学生的共同努力。教师需要意识到有效词汇对于英语阅读的重要性，并且在教学中创新教学模式，积极地引导学生进行英语学习，激发学生的学习兴趣，从而增强高中生的词汇储备，提升学生的综合素养。
参考文献：
[1]霍永琴.高中英语阅读教学中的词汇教学探究[J].课程教育研究，2020（12）：103.
[2]孟芸.高中英语阅读教学中的词汇教学探究[J].科學咨询：教育科研，2019（8）：126.
[3]高明伟.关于高中英语阅读教学中的词汇教学方法探讨[J].课程教育研究，2018（4）：84-85.