论文部分内容阅读
【摘 要】这是一篇从亲子教育实践中总结出来的论文，本文分析了孩子成长的现状和原因，提出了亲子教育的方法和策略，强调要因材施教，培养个性特长，把个人成长和学校教育、社会关爱结合起来。
【关键词】亲子教育;因材施教
【中图分类号】G635.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0035-01
一、现状
案主佑佑是一个七岁的男孩，上小学一年级。家里有四口人，爸爸、妈妈、佑佑和妹妹。佑佑是一个这样的男孩：
1.敏感脆弱。
佑佑是一个可爱男孩，有些羞涩，有些内秀。有自己的想法，有时配合，有时叛逆。他很在乎别人的评价，有些敏感，有些不自信，渴望肯定和鼓励。
2.茫然被动。
佑佑对于自己感兴趣的事情乐此不疲、废寝忘食，对于不感兴趣的事情茫然被动，兴奋点和积极性略显低频。
3.需求脱节。
佑佑渴望自由，像空中的鸟儿想怎么飞就怎么飞，但是，他这只鸟儿却生活在笼子里，只能望着天空感叹，他自己的需求和社会对他的需求明显脱节。
二、原因
佑佑个性特点形成的原因是复杂的，主要包括内因和外因两大方面。下面将从四个小方面进行阐述。
1.气质类型。
气质是指决定一个人心理活动的全部动力，并为个体所独有的心理特点。通俗地讲，气质就是一个人的“脾气”和“性情”。气质类型受遗传因素影响，他属于一个人独有的特点。古希腊的希波克拉底提出人的气质类型分为：多血质、黏液质、胆汁质、抑郁质。胆汁质性情急躁、动作迅猛;多血质性情活跃、动作灵敏;黏液质性情沉静、动作迟缓;抑郁质性情脆弱、动作迟钝。
对于佑佑来讲，属于多血质、黏液质和抑郁质的混合类型。因为在他的身上可以看到喜欢新鲜事物、喜欢玩，也会安静、沉稳、敏感的特点。佑佑更像爸爸。所谓“江山易改，本性难移”，说的就是一个人相对稳定的气质类型。
2.需求不满。
需求是指人们为延续和发展生命所必需的对客观事物的欲望。美国著名心理学家马斯洛提出了马斯洛需求层次理论，分为：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我实现需求。当一个人的需求得到充分满足，他的内心是喜悦平和的;反之，他是不快乐被动的。而需求和行为的关系是：需求决定动机，动机指导行為。
首先是安全需求。每个人在成长的过程中都能够从原生家庭中获得安全感和价值感，但是这个过程并不完美，都会在分离焦虑期留下不安全感的遗憾，当然佑佑也难逃其难。
其次是社交需求。由于佑佑敏感的个性，加上外部环境引导的缺失，佑佑的交友平台没有创建好时，交友的需求就会弱化，受挫机会增加时，就容易思维受限，不敢向前。
再次是尊重需求。高自尊带来高自律，佑佑表现茫然被动，来自于自尊水平较低，在家庭教育方面缺少对孩子的尊重和理解，妈妈和爸爸常采用强压、诱导等不尊重的方式对待孩子。孩子的自尊水平不高，自然自律性就弱。
最后是自我实现需求。孩子经常回来说：“妈妈，我考了一百分！”实际上不是一百分。孩子在用他的方式告诉妈妈他也渴望优秀，但是不得要领，心有余力不足。其原因是多方面的，没有找到适合自己的学习方法、注意力不够集中、解决问题不得要领、目标不够明确、积极反馈环未建立等。
3.教育缺失。
首先，父母是孩子的第一任老师。在家庭教育方面，父母角色定位、各司其职，对孩子的身心健康起着重要的决定性作用。一般家庭中都有一个焦虑的妈妈、一个缺失的爸爸和叛逆的孩子，在佑佑的家庭中，就存在这样的问题。
其次，学校教育必不可少。由于二胎政策的放开，孩子入学人数的增加，班容量也急剧扩大。佑佑那一年虽未赶上二胎政策，却和生龙子的家庭撞了个满怀。班级人数将近60人，无法做到因材施教。另外，在学校教育中，情商教育远远不够。
4.社会环境。
在这个求效率和结果的社会，人们往往忽略了过程性的体验;在这个以分数为重的教育环境，人们以高速刷题取代真正的喜悦。我们的教育到底为了什么？值得教育体系深入思考。
三、方法策略
1.顺势而为。
在佑佑成长的过程中，佑佑的父母努力给孩子创造良好的环境，对于佑佑的个性有所改善。上学前，佑佑经常跟父母去旅游、爬山、野外生存、参观各种展览馆、学习乐高、体验运动课，动脑做题也是佑佑的最爱。
父母在教育过程中，逐渐降低需求，不强制，顺势而为，佑佑更容易感受到快乐。
2.鼓励支持。
从人性的角度看，每个人都渴望被重视被表扬，都不喜欢被批评。自然佑佑也是如此。佑佑的妈妈是一名教育工作者，自认为做得很不到位。有时过于强势，孩子自然更弱势。每一位家长都需要终身学习、终身成长，同样引导孩子自我教育、自我成长。
教育的目的就是唤醒。用鼓励唤醒自信，用支持唤醒自强。
3.言传身教。
给孩子最好的教育，就是爸爸妈妈相爱。在一个充满爱、分享爱、喜悦平和的家庭中，一定会有一个喜悦平和的孩子。由于佑佑妹妹的诞生，让这个原本平静如水的家庭泛起了涟漪。佑佑上小学一年级，妹妹还没上幼儿园，妹妹的出现分走了一部分原本给佑佑满满的爱，而这时没有做到对佑佑高质量的陪伴，对他敏感的心灵也造成了一些影响。
希望孩子乐观，父母就要乐观;希望孩子友善，父母就要友善，希望孩子成为什么样，父母就要做到希望的样子。
读书改变命运。在佑佑家里，除了玩具，最多的就是书了，佑佑妈妈一直在读书学习，不仅仅是教育使命使然，而且也是为了给孩子们营造一个良好的读书学习氛围。爸爸也受到妈妈的影响，时不时也看书学习。父母希望用言传身教真正唤醒孩子。
4.与时俱进。
金无足赤，人无完人。没有完美的个人，却有完美的团队。在这个重团队合作的时代，要积极引导孩子学会合作共赢。在这方面，佑佑父母认为做得还不够，常常忙于工作，忽视了对孩子合作能力的培养，没有帮到孩子体验来自同龄伙伴的友谊温暖。
佑佑父母决定要带佑佑走出去，结交好朋友，全力以赴创造条件让孩子和同班小朋友多接触交往。
四、呼吁倡议
1.个人成长。
认识自己、成就自己是一个人这一生最重要的事。作为家长，有责任和义务帮助孩子成长。若要真正给予孩子正确科学的帮助，需要家长终身学习、终身成长。每一位家长都要多学习亲子家庭教育的内容，多读书反思。都说孩子是父母的复印件，要想复印件好，需要原件本是好的。作为父母，任重道远。如果能有机会在学校或班级成立一个家长学堂，家长们一起学习探讨，不失为一个明智之举。
2.家校共育。
家庭和睦、温暖、支持，学校文明、和谐、扶持，实现家校共育，共同为孩子们营造一个良好的学习成长环境，彼此多一些共情理解，积极传递正能量，为了实现孩子们更美好的未来，携手共建。如果家校能不仅通过线上链接，还可以实现线下互动，多一些了解，自然会多一些理解。
3.社会关爱。
少年智则国智，少年强则国强。祖国的美好未来，需要祖国的花朵去建设。希望这个社会能建立更加科学健康的教育体系，爱护祖国的花朵，多一些温暖关爱，共同为实现中华民族伟大复兴而贡献力量。
【关键词】亲子教育;因材施教
【中图分类号】G635.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0035-01
一、现状
案主佑佑是一个七岁的男孩，上小学一年级。家里有四口人，爸爸、妈妈、佑佑和妹妹。佑佑是一个这样的男孩：
1.敏感脆弱。
佑佑是一个可爱男孩，有些羞涩，有些内秀。有自己的想法，有时配合，有时叛逆。他很在乎别人的评价，有些敏感，有些不自信，渴望肯定和鼓励。
2.茫然被动。
佑佑对于自己感兴趣的事情乐此不疲、废寝忘食，对于不感兴趣的事情茫然被动，兴奋点和积极性略显低频。
3.需求脱节。
佑佑渴望自由，像空中的鸟儿想怎么飞就怎么飞，但是，他这只鸟儿却生活在笼子里，只能望着天空感叹，他自己的需求和社会对他的需求明显脱节。
二、原因
佑佑个性特点形成的原因是复杂的，主要包括内因和外因两大方面。下面将从四个小方面进行阐述。
1.气质类型。
气质是指决定一个人心理活动的全部动力，并为个体所独有的心理特点。通俗地讲，气质就是一个人的“脾气”和“性情”。气质类型受遗传因素影响，他属于一个人独有的特点。古希腊的希波克拉底提出人的气质类型分为：多血质、黏液质、胆汁质、抑郁质。胆汁质性情急躁、动作迅猛;多血质性情活跃、动作灵敏;黏液质性情沉静、动作迟缓;抑郁质性情脆弱、动作迟钝。
对于佑佑来讲，属于多血质、黏液质和抑郁质的混合类型。因为在他的身上可以看到喜欢新鲜事物、喜欢玩，也会安静、沉稳、敏感的特点。佑佑更像爸爸。所谓“江山易改，本性难移”，说的就是一个人相对稳定的气质类型。
2.需求不满。
需求是指人们为延续和发展生命所必需的对客观事物的欲望。美国著名心理学家马斯洛提出了马斯洛需求层次理论，分为：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我实现需求。当一个人的需求得到充分满足，他的内心是喜悦平和的;反之，他是不快乐被动的。而需求和行为的关系是：需求决定动机，动机指导行為。
首先是安全需求。每个人在成长的过程中都能够从原生家庭中获得安全感和价值感，但是这个过程并不完美，都会在分离焦虑期留下不安全感的遗憾，当然佑佑也难逃其难。
其次是社交需求。由于佑佑敏感的个性，加上外部环境引导的缺失，佑佑的交友平台没有创建好时，交友的需求就会弱化，受挫机会增加时，就容易思维受限，不敢向前。
再次是尊重需求。高自尊带来高自律，佑佑表现茫然被动，来自于自尊水平较低，在家庭教育方面缺少对孩子的尊重和理解，妈妈和爸爸常采用强压、诱导等不尊重的方式对待孩子。孩子的自尊水平不高，自然自律性就弱。
最后是自我实现需求。孩子经常回来说：“妈妈，我考了一百分！”实际上不是一百分。孩子在用他的方式告诉妈妈他也渴望优秀，但是不得要领，心有余力不足。其原因是多方面的，没有找到适合自己的学习方法、注意力不够集中、解决问题不得要领、目标不够明确、积极反馈环未建立等。
3.教育缺失。
首先，父母是孩子的第一任老师。在家庭教育方面，父母角色定位、各司其职，对孩子的身心健康起着重要的决定性作用。一般家庭中都有一个焦虑的妈妈、一个缺失的爸爸和叛逆的孩子，在佑佑的家庭中，就存在这样的问题。
其次，学校教育必不可少。由于二胎政策的放开，孩子入学人数的增加，班容量也急剧扩大。佑佑那一年虽未赶上二胎政策，却和生龙子的家庭撞了个满怀。班级人数将近60人，无法做到因材施教。另外，在学校教育中，情商教育远远不够。
4.社会环境。
在这个求效率和结果的社会，人们往往忽略了过程性的体验;在这个以分数为重的教育环境，人们以高速刷题取代真正的喜悦。我们的教育到底为了什么？值得教育体系深入思考。
三、方法策略
1.顺势而为。
在佑佑成长的过程中，佑佑的父母努力给孩子创造良好的环境，对于佑佑的个性有所改善。上学前，佑佑经常跟父母去旅游、爬山、野外生存、参观各种展览馆、学习乐高、体验运动课，动脑做题也是佑佑的最爱。
父母在教育过程中，逐渐降低需求，不强制，顺势而为，佑佑更容易感受到快乐。
2.鼓励支持。
从人性的角度看，每个人都渴望被重视被表扬，都不喜欢被批评。自然佑佑也是如此。佑佑的妈妈是一名教育工作者，自认为做得很不到位。有时过于强势，孩子自然更弱势。每一位家长都需要终身学习、终身成长，同样引导孩子自我教育、自我成长。
教育的目的就是唤醒。用鼓励唤醒自信，用支持唤醒自强。
3.言传身教。
给孩子最好的教育，就是爸爸妈妈相爱。在一个充满爱、分享爱、喜悦平和的家庭中，一定会有一个喜悦平和的孩子。由于佑佑妹妹的诞生，让这个原本平静如水的家庭泛起了涟漪。佑佑上小学一年级，妹妹还没上幼儿园，妹妹的出现分走了一部分原本给佑佑满满的爱，而这时没有做到对佑佑高质量的陪伴，对他敏感的心灵也造成了一些影响。
希望孩子乐观，父母就要乐观;希望孩子友善，父母就要友善，希望孩子成为什么样，父母就要做到希望的样子。
读书改变命运。在佑佑家里，除了玩具，最多的就是书了，佑佑妈妈一直在读书学习，不仅仅是教育使命使然，而且也是为了给孩子们营造一个良好的读书学习氛围。爸爸也受到妈妈的影响，时不时也看书学习。父母希望用言传身教真正唤醒孩子。
4.与时俱进。
金无足赤，人无完人。没有完美的个人，却有完美的团队。在这个重团队合作的时代，要积极引导孩子学会合作共赢。在这方面，佑佑父母认为做得还不够，常常忙于工作，忽视了对孩子合作能力的培养，没有帮到孩子体验来自同龄伙伴的友谊温暖。
佑佑父母决定要带佑佑走出去，结交好朋友，全力以赴创造条件让孩子和同班小朋友多接触交往。
四、呼吁倡议
1.个人成长。
认识自己、成就自己是一个人这一生最重要的事。作为家长，有责任和义务帮助孩子成长。若要真正给予孩子正确科学的帮助，需要家长终身学习、终身成长。每一位家长都要多学习亲子家庭教育的内容，多读书反思。都说孩子是父母的复印件，要想复印件好，需要原件本是好的。作为父母，任重道远。如果能有机会在学校或班级成立一个家长学堂，家长们一起学习探讨，不失为一个明智之举。
2.家校共育。
家庭和睦、温暖、支持，学校文明、和谐、扶持，实现家校共育，共同为孩子们营造一个良好的学习成长环境，彼此多一些共情理解，积极传递正能量，为了实现孩子们更美好的未来，携手共建。如果家校能不仅通过线上链接，还可以实现线下互动，多一些了解，自然会多一些理解。
3.社会关爱。
少年智则国智，少年强则国强。祖国的美好未来，需要祖国的花朵去建设。希望这个社会能建立更加科学健康的教育体系，爱护祖国的花朵，多一些温暖关爱，共同为实现中华民族伟大复兴而贡献力量。